资源简介

第4课 《推和拉》教案
【教材简析】
本节是冀人版二年级上册 “力与变化” 单元的第 4 课，是学生首次系统认识 “力” 的入门课。教材以生活中常见的 “打开 / 关上衣柜门” 为切入点，通过 “情境提问 — 游戏体验 — 实验探究 — 生活应用” 的逻辑展开：先让学生在游戏中感受推和拉的作用力，再通过 “推 / 拉椅子” 实验总结两种力的特点，最后结合生活场景和手工制作（纸蝙蝠）深化对力的理解。
教材设计注重 “体验式学习”，弱化抽象的 “力” 概念，通过学生可触摸、可操作的活动（游戏、实验、手工），让学生在实践中建立对推和拉的感性认知，符合二年级学生 “以具体形象思维为主” 的认知特点，同时为后续学习 “力的大小、方向” 打下基础。
【教学目标】
1.科学观念
知道推和拉是生活中常见的两种力，都需要对物体施加作用力。掌握推和拉的特点：推力使物体远离施力者，拉力使物体靠近施力者。能列举 3 个以上生活中用到推或拉力的场景（如推开门、拉抽屉、拔河）
2.科学思维
能通过 “推 / 拉椅子” 实验，对比观察物体运动方向，总结推力和拉力的区别。能根据动作特点（物体远离 / 靠近），判断场景中用到的是推力还是拉力。
3.探究实践
参与 “推掌比力”“拉力对抗”“掰手腕” 游戏，记录并描述身体感受（如 “手掌受力”“脚抓地面”），区分游戏中用到的是推力、拉力还是混合力。完成 “推 / 拉椅子” 实验，填写记录表（预测 vs 实际物体位置），得出两种力的特点。制作纸蝙蝠，推拉翅膀观察现象，分析 “力使物体形态改变” 的原因。
4.态度责任
积极参与小组游戏和实验，遵守游戏规则（如 “游戏时注意安全，不用力过猛”），乐于分享自己的感受和发现。感受 “力” 在生活中的广泛应用，激发对 “力与变化” 的探究兴趣。在手工制作中培养耐心和动手能力，体验 “从实践中发现科学” 的乐趣。
【教学重点、难点】
重点：通过游戏和实验，感受推和拉的作用力，知道推、拉都是力。总结推和拉的特点：推力使物体远离，拉力使物体靠近。
难点：准确区分生活场景中的推力和拉力（如 “拧瓶盖更接近拉力”“提跳绳是拉力”）。理解 “力能改变物体形态”（如纸蝙蝠翅膀开合），并能用简单语言解释。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境与问题 1. 出示 PPT 情境图：“衣柜门关着，怎么打开？打开后怎么关上？”，引导学生观察并思考。
2. 邀请 2 名学生上台模拟 “打开 / 关上衣柜门”，提问：“打开时手的动作是怎样的？用到了什么力？关上时呢？”
3. 小结：“打开衣柜门用‘推’，关上用‘拉’，推和拉都需要用力。今天我们就来研究‘推和拉’。” 1. 观察图片，举手回答：“打开衣柜门要推，关上要拉！”
2. 上台模拟动作，描述感受：“推的时候手往前用力，拉的时候手往后用力。” 1. 从学生熟悉的生活场景入手，将 “推 / 拉” 与 “用力” 建立关联，降低认知门槛。
2. 通过模拟动作，让学生直观感知推和拉的不同方向，为后续游戏体验铺垫。
探究与发现 探究一：感受推和拉 介绍 3 个游戏规则，强调安全（“推掌时不推对方身体，拉力对抗时不拽手腕”）：
- 推掌比力：两人手掌相对推，脚后移者失利；
- 拉力对抗：两人拉手向自己方向拉，脚后移者失利；
- 掰手腕：手肘固定桌面，压对方手腕至桌面者获胜。
2. 分组（每组 2 人），组织游戏，巡视指导，提醒学生关注身体感受。
3. 游戏后组织分享：“推掌时手有什么感觉？拉力对抗时脚为什么要抓牢地面？掰手腕用到了推还是拉？”
4. 小结：“推掌是‘推力’较量，拉力对抗是‘拉力’较量，掰手腕是‘推和拉的混合力’，三种游戏都需要用力。” 探究二：推拉椅子 1. 出示实验任务：“推椅子和拉椅子时，椅子会靠近还是远离你？先预测，再实验验证。” 发放记录表（含 “推 / 拉”“预测位置”“实际位置” 三列）。
2. 分组实验：每组 1 人推椅子、1 人拉椅子、1 人记录，其他人观察，轮流操作。
3. 组织讨论：“推椅子时，椅子离你越来越远还是近？拉椅子呢？其他物体（如抽屉、门）也是这样吗？”
4. 结合 PPT 中的 “开 / 关门、推 / 拉抽屉” 场景图，引导学生总结：“推力使物体远离，拉力使物体靠近。” 探究三： 辨推力和拉力 1. 出示 PPT 场景图：推拖把、锯木头、拔河、丢铅球，提问：“这些场景中用到的是推力、拉力，还是都有？”
2. 引导学生分析：“推拖把时，拖把远离自己（推力）；拉锯子时，锯先远离再靠近（推力 + 拉力）。” 1. 听规则，明确安全要点，分组进行游戏，体验推和拉的作用力。
2. 分享感受：“推掌时手掌有点麻，能感觉到对方的力气”“拉力对抗时脚要抓地，不然会被拉过去”“掰手腕时手臂又酸又用力”。
3. 思考并回答：“掰手腕时既要推对方的手，也要拉自己的手，是两种力都有！” 1. 填写预测（如 “推椅子会远离我”），分组实验，记录实际结果（“推的时候椅子真的走远了，拉的时候走近了”）。
2. 讨论分享：“我推抽屉时，抽屉远离我；拉抽屉时，抽屉靠近我，和椅子一样！”
3. 跟着教师齐读结论：“推力远离，拉力靠近。” 1. 观察图片，举手回答：“拔河时大家往自己这边拉，是拉力！”“丢铅球时手往前推，是推力！”
2. 跟着教师分析 “锯木头”：“向前推是推力，向后拉是拉力，两种力都有！” 1. 用游戏激发学习兴趣，让学生在互动中亲身感受推和拉的作用力，避免抽象概念的枯燥。
2. 引导学生描述身体感受，将 “力” 与 “具体体验” 结合，帮助建立感性认知。
3. 区分三种游戏的力类型，为后续 “力的分类” 打下基础。 1. 通过 “预测 — 实验 — 验证” 的探究流程，培养学生的科学探究意识，让结论从实践中得出。
2. 从 “椅子” 拓展到 “抽屉、门”，帮助学生建立 “推 / 拉特点的普遍性” 认知，突破 “单一物体认知” 的局限。 1. 将实验结论与生活场景结合，让学生感受到 “科学源于生活”，同时巩固对推和拉的区分。
2. 引入 “混合力” 场景（锯木头），为后续学习 “力的复杂应用” 埋下伏笔。
应用于拓展 1. 介绍纸蝙蝠制作步骤（PPT 演示）：
① 对折正方形彩纸；② 沿轮廓剪蝙蝠形状（留翅膀连接处不剪断）；③ 用彩笔装饰；④ 推拉翅膀观察现象。
2. 发放材料，提醒剪刀使用安全（“剪刀尖不对着自己和同学”），巡视指导制作。
3. 制作完成后提问：“推拉翅膀时，蝙蝠发生了什么变化？为什么会这样？”
4. 小结：“推拉翅膀时，我们施加了力，力让蝙蝠翅膀的形态改变（张开 / 合上），这就是力的作用。” 1. 按步骤制作纸蝙蝠，遇到困难举手求助（如 “剪不整齐”）。
2. 推拉翅膀，观察并分享：“推翅膀时翅膀张开，拉的时候合上了！”
3. 思考回答：“因为我用力了，力让翅膀变了样子。” 1. 通过手工制作，将 “力的作用” 从 “改变物体运动方向” 拓展到 “改变物体形态”，丰富对力的认知。
2. 培养学生的动手能力和观察能力，让抽象的 “力的作用效果” 变得直观可感。
总结与评价 1. 知识回顾：“今天学了哪两种力？它们的特点是什么？生活中哪些地方用到它们？”
2. 练习巩固：出示 PPT 练习题（如 “推开门用什么力？”“拉风筝用什么力？”），组织学生抢答，用贴纸奖励正确回答者。
3. 评价反馈：表扬 “实验认真、分享积极、手工做得好” 的学生，鼓励大家课后观察家里的推 / 拉场景。
4. 预告：“下节课我们继续找一找生活中更多的推力和拉力！” 1. 集体回答：“学了推力和拉力，推力远离，拉力靠近，开门用推力，拉书包用拉力！”
2. 抢答练习题，争取贴纸，纠正错误答案（如 “提跳绳是拉力，不是推力”）。
3. 课后计划：“回家看看妈妈推冰箱、爸爸拉窗帘，都是力！” 1. 通过回顾和抢答，快速巩固本节课核心知识，及时发现并纠正认知误区。
2. 用贴纸和表扬激发学生的学习积极性，同时引导学生将课堂知识延伸到课外，培养 “持续观察” 的习惯。
3. 预告下节课内容，保持学生的探究兴趣。
【板书】
推和拉
常见的力：
推力：使物体远离自己（例：推开门、推椅子、丢铅球）
拉力：使物体靠近自己（例：拉抽屉、拉风筝、拔河）
力的作用：
·改变物体运动方向（推 / 拉椅子）
·改变物体形态（纸蝙蝠翅膀开合）
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