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(共26张PPT)
我最喜欢的人物形象
第八单元口语交际：
（部编版）五年级
上
在浩瀚的文学作品中，有许多生动的人物形象给我们留下了深刻的印象，本学期你都看过哪些书和影视作品？在不同的书籍和影视作品中，我们常常会被一些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，你最喜欢哪个人物形象？这节课我们举办“我最喜爱的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家，要讲清楚喜欢的理由。
课前导入
蔺相如
机智勇敢
心胸宽广
孙悟空
不畏强权
疾恶如仇
哪吒
勇敢无畏
织女
心灵手巧
热爱自由
下面这几张图片，大家知道他们是谁吗？
明确交际要求
先认真地想一想你所读过的文学作品或者观看过的影视作品，哪些人物形象给你的印象最深，这些人物形象有哪些特点。搜集并整理他们的相关信息。
交流时，利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，你为什么喜欢这个人物。
说：分条讲、说清楚。
听：听人说、抓重点。
温馨提示
交际指导
1.通过一两件具体的事，让大家了解你介绍的这个人物。
2.将自己喜欢这个人物的原因介绍清楚。
3.要让大家感受到你对这个人物的喜爱之情。
4.在别人介绍时要学会倾听，有不懂的地方或不同的感受，要等别人介绍完了再提问或补充。
确定人物形象
从你看过的书或影视作品中挑选你最喜欢的人物形象，如《西游记》中的孙悟空、《三国演义》中的诸葛亮，看看他们有什么特点。
姓名__________ 出处______________
喜欢的理由________
典型事例______________
人物 出处 喜欢的理由
哪吒 动画片 《哪吒闹海》 1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂……
2.见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……
参考下表将人物、出处、喜欢的理由做成表格。
把你喜欢的人物信息填入表格。列举理由尽量概括，列举典型事件；如果需要引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。
1.在说理由的时候，所举的事例一定要有典型性。
2.可以加上对这个人物的外貌、动作等的描述，增强吸引力。
3.在介绍时要自信、大方，音量要适中，语气要有变化。比如白骨精变成年轻村姑、老妇人和老汉时说话的语气是不同的，孙悟空打死他们时的心理活动也应不同。
介绍自己喜欢的人物形象时，怎样做才能让人印象深刻呢？
交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人是谁，出自哪部文学影视作品，你为什么喜欢这个人物。可以先小组交流，再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻。
交流的时候，一定要认真听，能抓住重点，并适时说出自己的建议。要积极参与，不做旁观者。
1.听别人说话的时候能做到不打断别人、不插话，能听出优点和不足。
2.能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方追问。
3.要对别人发言给予积极的回应，有眼神或者语言上的交流，能复述别人说的内容。
按照要求，小组交流。
①先自己练习，做好交流准备。
②小组内轮流展示，每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
③介绍完毕，互相评价说说谁介绍的人物让人印象深刻，为什么？
④每个小组都推选出一位同学，向全班展示。
交际示例一
我喜欢的人物形象：廉颇
出处：课文《将相和》
理由：廉颇英勇无比，知错能改。
事例：故事《负荆请罪》。廉颇嫉妒蔺相如，有一次坐马车出门，蔺相如主动避开廉颇，让廉颇很得意。蔺相如手下的门客很不服气，蔺相如说了一大通道理，传到了廉颇的耳朵里，廉颇才知道自己错了，脱光上衣背上荆条去给蔺相如道歉，从此二人成了很要好的朋友。
交际示例二
我喜欢的人物形象：诸葛亮
出处：电视剧《三国演义》
理由：他的才华让人赞叹不已。
事例：我最喜欢的是电视剧《三国演义》中的诸葛亮，他的才华让人赞叹不已。有一次，司马懿带着十几万军队去攻打蜀国，当时城里只有几千人的军队，蜀国危在旦夕。诸葛亮大开城门，自己则坐在城楼上悠闲地弹琴。司马懿见此情景，害怕有埋伏，立即下令撤退。就这样，诸葛亮不费一兵一卒击退了敌军。我特别喜欢他的聪慧过人、临危不乱。
交际示例三
我最喜欢的书中人物是《绿山墙的安妮》里的11岁女孩——安妮。她是一个孤儿，学习成绩优异，获得了艾普林奖学金。安妮长大后，为了方便照顾体弱多病的玛丽亚与马修，她放弃了上雷多梦大学的机会，留在爱德华王子岛当老师。安妮聪明好学，倔强善良的形象深深地吸引了我。
怎么样才能把喜欢的人物形象生动地介绍出来？
1.在介绍时可以在开头加上“大家好，我最喜欢的人物是……”，结束时加上“谢谢大家，我的介绍完了”，这样更完整，也显得更有礼貌。
2.在说喜欢的理由时，可以用“首先、其次、然后”等表示顺序的词语，这样的表达更自然。喜欢的理由比较多的时候，可以把两个理由合并在一起来说。比如：喜欢诸葛亮的“足智多谋”和“神机妙算”，就可以把两个同类理由合并在一起来说。也可以选一个最主要的理由。比如通过孙悟空“三打白骨精”这个故事来表现孙悟空火眼金睛、明辨善恶的特点，这样会更吸引人。
3.交际的时候介绍人物时不能像是在读表格，例如“人物哪吒，出处《哪吒闹海》”，应该把表格中的内容变成自己的话，可以说“我最喜欢的人物是哪吒，出自于动画片《哪吒闹海》”。
组织开展“我最喜欢的人物形象”交流会
请同学们小组内交流，介绍自己最喜欢的人物形象。以下是星级评选的评价标准：
分条讲述，理由较简单（或角度单一），得1颗星。
分条讲述，把理由说清楚了，得2颗星。
分条讲述，事件典型，人物形象很吸引人，得3颗星。
我最喜欢的人物形象来自于《______》这部电视的______1.______2.______3.______这样的生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。
我最喜欢的人物来自于《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮，第一是他在《草船借箭》这个故事里显示出卓越的才能。他上知天文，下晓地理，能神机妙算、知晓人心。第二是诸葛亮勤于思考，注重革新军械、装具。他研制了一发十矢连弩和适应山区运输的木牛流马等作战工具，并改进钢刀，增强了蜀军的战斗力他还喜欢兵法，推演出“八阵图”，为后世传扬。这样的生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。
展示分享
我最喜欢的人物形象是_____，他是《_____》中的人物，我喜欢他的理由有（ ）个，分别是1._____2._____3._____。
我最喜欢的人物形象是哪吒，他是动画片《哪吒闹海》中的人物，我喜欢他的理由有3个。分别是1.他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物。2.他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓。3.他敢于担当。当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：“一人行事一人当！我打死敖丙，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！”他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。听了我的介绍，你们喜欢上哪吒了吗？
我最喜欢的人物形象是_____，他是《_____》中的人物，我喜欢他的理由是：___________________________ 。
我喜欢动画片《西游记》中的孙悟空，他率真、勇敢、无畏。另外，他敢于同邪恶势力作斗争，有大无畏的献身精神，有大志，有情操，有责任心，敢作敢当，还有坚定的信念。他一路上斩妖除魔，尽管师父一次次被妖魔蒙蔽，误解了他，但他仍坚定信心，保护唐僧顺利到达西天取得真经。
评议示例
你们认为谁介绍的人物形象让你印象最深刻呢？为什么？你是不是也很想读这本书或者看这部影视作品呢？
我最喜欢××同学分享的孙悟空。他对《西游记》这本书中孙悟空的人物形象进行了详细的讲述，不仅说出了孙悟空神通广大、敢于反抗、疾恶如仇的特点，还说出了自己的感受。整个过程条理清晰，理由充足，语句通顺。听完他的介绍，我很想阅读这本书。
评议谁最棒
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
评价表
评价标准 等级
表达 有礼貌，音量适中 ☆☆☆
有自信，勇敢不怯场 ☆☆☆
有条理，说得清楚 ☆☆☆
倾听 认真听，懂尊重 ☆☆☆
抓重点，听明白 ☆☆☆
有回应，会质疑 ☆☆☆
拓展延伸
同学们，在刚才分享的同学中，有没有和你喜欢的人物形象是一样的呢？如果是同一个人物，请同学们课后围绕你们喜欢的人物继续深入交流。如果你对刚才分享的某个人物感兴趣、印象深刻的话，可以在课后进一步追问介绍的同学，了解更多的人物信息，也可以直接去阅读或观看相关作品。
通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物，这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。如果我们想要了解更多的人物，就要多阅读，在阅读中汲取知识、充实自己。做到“读书破万卷，下笔如有神”。
课堂总结
课后作业
和家人玩一玩猜一猜的游戏。利用自己这节课所学的知识点，理清自己的思路。和家人说说自己喜欢的人物，说之前先不要告诉家人这个人物是谁，让家人们猜一猜。
板书设计
我最喜欢的人物形象
说话要求
听讲要求
说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
快速把握重点/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
部编版小学语文五年级上册第八单元
口语交际：我最喜欢的人物形象
【教材分析】
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》是本单元的重点内容。本节课通过让学生选择自己喜欢的人物形象，培养学生的口语表达能力，提高学生对人物形象的理解和分析能力。教材内容丰富，既有童话故事，又有现实生活中的英雄人物，为学生提供了广泛的选择空间。
【学情分析】
五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，对人物形象有一定的理解能力，但如何在口语交际中更好地表达自己的观点，还需要老师的引导和训练。此外，学生对不同类型的人物形象有不同的喜好，教师需要充分尊重学生的个性，引导学生正确表达自己的观点。
【教学目标】
1.让学生选择自己喜欢的人物形象，能够明确、连贯、有条理地表达自己的观点。
⒉.培养学生对人物形象的分析能力，提高学生的口语表达能力。
3.引导学生正确表达自己的观点，培养学生的交际能力。
【教学重点】
让学生能够选择自己喜欢的人物形象，并能够明确、连贯、有条理地表达自己的观点。
【教学难点】
如何引导学生正确表达自己的观点，培养学生对人物形象的分析能力。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入，揭示主题
1.导入
在浩瀚的文学作品中，有许多生动的人物形象给我们留下了深刻的印象，本学期你都看过哪些书和影视作品？在不同的书籍和影视作品中，我们常常会被一些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，你最喜欢哪个人物形象？这节课我们举办“我最喜爱的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家，要讲清楚喜欢的理由。
2.板书题目，读题。
二、梳理信息，明确要求
1.出示人物图片
下面这几张图片，大家知道他们是谁吗？
预设1：不畏强权、疾恶如仇的孙悟空。
预设2：勇敢无畏的哪吒。
预设3：机智勇敢，心胸宽广的蔺相如。
预设4：心灵手巧，热爱自由的织女。
2.交际内容
（1）阅读课本中“口语交际”的要求，明确本次口语交际的重点。
先认真地想一想你所读过的文学作品或者观看过的影视作品，哪些人物形象给你的印象最深，这些人物形象有哪些特点。搜集并整理他们的相关信息。
交流时，利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，你为什么喜欢这个人物。
（2）学生在课本中“口语交际”的提示中找到：
①分条讲述，把理由说清楚。
②听人说话能抓住重点。
（根据学生发言，板书：说，分条讲、说清楚；听，听人说、抓重点）
三、交际指导，掌握方法
1.如何介绍自己喜欢的人物形象
①通过一两件具体的事，让大家了解你介绍的这个人物。
②将自己喜欢这个人物的原因介绍清楚。
③要让大家感受到你对这个人物的喜爱之情。
④在别人介绍时要学会倾听，有不懂的地方或不同的感受，要等别人介绍完了再提问或补充。
2.确定人物形象
从你看过的书或影视作品中挑选你最喜欢的人物形象，如《西游记》中的孙悟空、《三国演义》中的诸葛亮，看看他们有什么特点。
姓名__________ 出处______________
喜欢的理由________ 典型事例______________
3.出示表格示例，引导学生围绕示例进行探讨交流，明确自己喜欢的理由。
姓名 出处 喜欢的理由
哪吒 动画片《哪吒闹海》 ①年纪小但武功高强，能变出三头六臂…… ②见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……
点拨：把你喜欢的人物信息填入表格。列举理由尽量概括，列举典型事件；如果需要引用书籍中的文字，要提炼重要信息，整合内容相似的信息。
4.怎样介绍才能让人印象深刻？
①在说理由的时候，所举的事例一定要有典型性。
②可以加上对这个人物的外貌、动作等的描述，增强吸引力。
③在介绍时要自信、大方，音量要适中，语气要有变化。比如白骨精变成年轻村姑、老妇人和老汉时说话的语气是不同的，孙悟空打死他们时的心理活动也应不同。
点拨：交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人是谁，出自哪部文学影视作品，你为什么喜欢这个人物。可以先小组交流，再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻。
5.学会倾听
当同学们一起交流的时候，一定要认真听，能抓住重点，并适时说出自己的建议。要积极参与，不做旁观者。
①听别人说话的时候能做到不打断别人、不插话，能听出优点和不足。
②能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方追问。
③要对别人发言给予积极的回应，有眼神或者语言上的交流，能复述别人说的内容。
（设计意图：交流之前，先指导学生整理筛选出本节课要交流的主要内容并能分条整理出喜欢的理由，为后面的交流分享活动作铺垫。）
四、初次交流，总结方法
1.过渡：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动。这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜欢。接下来就让我们举行一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。
2.交流示例，讨论方法。
（1）指名分享：首先请两位学生分享“我最喜欢的人物形象”，分享的学生可以直接读表格中的内容，也可以把表格中的内容连成一段通顺的话。
交际示例一
我喜欢的人物形象：廉颇
出处：课文《将相和》
理由：廉颇英勇无比，知错能改。
事例：故事《负荆请罪》。廉颇嫉妒蔺相如，有一次坐马车出门，蔺相如主动避开廉颇，让廉颇很得意。蔺相如手下的门客很不服气，蔺相如说了一大通道理，传到了廉颇的耳朵里，廉颇才知道自己错了，脱光上衣背上荆条去给蔺相如道歉，从此二人成了很要好的朋友。
交际示例二
我喜欢的人物形象：诸葛亮
出处：电视剧《三国演义》
理由：他的才华让人赞叹不已。
事例：我最喜欢的是电视剧《三国演义》中的诸葛亮，他的才华让人赞叹不已。有一次，司马懿带着十几万军队去攻打蜀国，当时城里只有几千人的军队，蜀国危在旦夕。诸葛亮大开城门，自己则坐在城楼上悠闲地弹琴。司马懿见此情景，害怕有埋伏，立即下令撤退。就这样，诸葛亮不费一兵一卒击退了敌军。我特别喜欢他的聪慧过人、临危不乱。
交际示例三
我最喜欢的书中人物是《绿山墙的安妮》里的11岁女孩——安妮。她是一个孤儿，学习成绩优异，获得了艾普林奖学金。安妮长大后，为了方便照顾体弱多病的玛丽亚与马修，她放弃了上雷多梦大学的机会，留在爱德华王子岛当老师。安妮聪明好学，倔强善良的形象深深地吸引了我。
（2）学生评价。
（3）引导思考：通过刚才的分享，我们知道了在分享时把内容说清楚、说明白是十分重要的，那我们如何才能把分享的内容说清楚、说明白呢？
预设1：在介绍时可以在开头加上“大家好，我最喜欢的人物是……”，结束时加上“谢谢大家，我的介绍完了”，这样更完整，也显得更有礼貌。
预设2：在说喜欢的理由时，可以用“首先、其次、然后”等表示顺序的词语，这样的表达更自然。喜欢的理由比较多的时候，可以把两个理由合并在一起来说。比如：喜欢诸葛亮的“足智多谋”和“神机妙算”，就可以把两个同类理由合并在一起来说。也可以选一个最主要的理由。比如通过孙悟空“三打白骨精”这个故事来表现孙悟空火眼金睛、明辨善恶的特点，这样会更吸引人。
预设3：交际的时候介绍人物时不能像是在读表格，例如“人物哪吒，出处《哪吒闹海》”，应该把表格中的内容变成自己的话，可以说“我最喜欢的人物是哪吒，出自于动画片《哪吒闹海》”。
五、交流展示，相互评价
1.组织开展“我最喜欢的人物形象”交流会。
（1）教师引导：请同学们小组内交流，介绍自己最喜欢的人物形象。可以根据标准评出星级。
出示评价标准：
分条讲述，理由较简单（或角度单一），得1颗星。
分条讲述，把理由说清楚了，得2颗星。
分条讲述，事件典型，人物形象很吸引人，得3颗星。
（2）展示分享：请一个小组内获得最多星级的同学展示，全班同学提出建议。
明确活动要求：分享时请同学们保持安静，认真倾听，如果有没听明白的地方，可以在对方介绍完毕后，有礼貌地提出疑问，也可以针对听出的问题提出自己的建议。
展示分享一
我最喜欢的人物形象来自于《______》这部电视的______1.______2.______3.______这样的生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。
我最喜欢的人物来自于《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮，第一是他在《草船借箭》这个故事里显示出卓越的才能。他上知天文，下晓地理，能神机妙算、知晓人心。第二是诸葛亮勤于思考，注重革新军械、装具。他研制了一发十矢连弩和适应山区运输的木牛流马等作战工具，并改进钢刀，增强了蜀军的战斗力他还喜欢兵法，推演出“八阵图”，为后世传扬。这样的生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。
展示分享二
我最喜欢的人物形象是_____，他是《_____》中的人物，我喜欢他的理由有（ ）个，分别是1._____2._____3._____。
我最喜欢的人物形象是哪吒，他是动画片《哪吒闹海》中的人物，我喜欢他的理由有3个。分别是1.他年纪虽小但武功高强，有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物。2.他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓。3.他敢于担当。当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说：“一人行事一人当！我打死敖丙，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！”他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。听了我的介绍，你们喜欢上哪吒了吗？ 展示分享三
我最喜欢的人物形象是_____，他是《_____》中的人物，我喜欢他的理由是：___________________________ 。
我喜欢动画片《西游记》中的孙悟空，他率真、勇敢、无畏。另外，他敢于同邪恶势力作斗争，有大无畏的献身精神，有大志，有情操，有责任心，敢作敢当，还有坚定的信念。他一路上斩妖除魔，尽管师父一次次被妖魔蒙蔽，误解了他，但他仍坚定信心，保护唐僧顺利到达西天取得真经。
（3）引导思考：同学们，你们认为谁介绍的人物形象让你印象最深刻呢？为什么？你是不是也很想读这本书或者看这部影视作品呢？
预设：我最喜欢××同学分享的孙悟空。他对《西游记》这本书中孙悟空的人物形象进行了详细的讲述，不仅说出孙悟空神通广大、敢于反抗、疾恶如仇的特点，还说出了自己的感受。整个过程条理清晰，理由充足，语句通顺。听完他的介绍，我很想阅读这本书。
（设计意图：让学生根据修改后的内容交流分享，相互评价。首先，以三名同学的分享为例，引导学生探讨方法，从而进一步修改自己的内容，明确修改方向。接着让不同的学生全班展示，分享交流修改意见，为班上不同层次的学生提供参考标准，顾及全体学生。最后结合分享后的内容引导学生进行反馈交流，激发学生的阅读兴趣。）
六、拓展延伸，激发兴趣
1.评议谁最棒。
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
（3）学生投票评选。
评价标准 等级
表达 有礼貌，音量适中 ☆☆☆
有自信，勇敢不怯场 ☆☆☆
有条理，说得清楚 ☆☆☆
倾听 认真听，懂尊重 ☆☆☆
抓重点，听明白 ☆☆☆
有回应，会质疑 ☆☆☆
2.拓展延伸
同学们，刚才分享的同学中，有没有和你喜欢的人物形象是一样的呢？如果是同一个人物，请同学们课后围绕你们喜欢的人物继续深入交流。如果你对刚才分享的某个人物感兴趣、印象深刻的话，可以在课后进一步追问介绍的同学，了解更多的人物信息，也可以直接去阅读或观看相关作品。
（设计意图：在分享活动最后，评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，调动学生的学习积极性，激发学生积极主动地参与课堂活动，给表现优异的同学予以表扬。最后引导学生课后围绕自己喜欢的人物深入探讨，激发学生的学习兴趣。）
七、课堂总结，延伸课后
1.课堂总结
通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物，这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。如果我们想要了解更多的人物，就要多阅读，在阅读中汲取知识、充实自己。做到“读书破万卷，下笔如有神”。
2.课后作业
和家人玩一玩猜一猜的游戏。利用自己这节课所学的知识点，理清自己的思路。和家人说说自己喜欢的人物，说之前先不要告诉家人这个人物是谁，让家人们猜一猜。
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