资源简介

5.《寻找推力和拉力》教案
【教材简析】
本节是冀人版二年级上册 “力与变化” 单元的第2课，承接前序 “推和拉” 的基础认知，聚焦 “力的实际应用” 与 “力对运动的影响”，采用 “场景观察 — 分析归纳 — 实践体验 — 拓展思考” 的逻辑展开：
场景切入：以学生熟悉的 “公园” 和 “工地” 为载体，通过 “圈一圈、说一说” 让学生在具体情境中识别推力和拉力，降低抽象判断的难度。
概念深化：从 “力的类型” 延伸到 “力与运动的关系”，通过对比 “直线 / 旋转运动”，帮助学生建立 “力的方向→运动状态” 的关联，符合二年级学生 “从具体到抽象” 的认知规律。
实践赋能：设计 “模拟冰壶赛” 活动，将 “推力大小、方向对运动的影响” 转化为可操作的游戏，既提升学习兴趣，又让学生在实践中验证力的作用效果。
拓展升华：通过 “人力→畜力→机械力” 的变迁，让学生感受科技对生活的影响，体现 “科学、技术与社会” 的联系，为后续学习 “机械力、看不见的力” 埋下伏笔。
【教学目标】
1.科学观念
知道生活中推力和拉力的广泛应用，能根据 “物体远离 / 靠近” 判断力的类型，了解部分场景需同时用到两种力。
了解推力和拉力能使物体产生直线运动或旋转运动，能列举对应运动类型的实例。
认识力的三种来源（人力、畜力、机械力），知道科技发展让搬运物体更轻松。
2.科学思维
能通过观察场景（如公园投篮、工地起重机），分析物体运动方向与力类型的关系，培养 “基于现象判断本质” 的思维。
能对比直线运动和旋转运动的差异，对生活实例进行分类，提升归纳与分类能力。
3.探究实践
完成 “场景找力” 探究：观察公园、工地场景图，圈出推力和拉力，用规范句式记录，小组交流补充。
参与 “模拟冰壶赛” 探究：分组制作冰壶和营垒，开展比赛，记录 “推力大小、方向与冰壶运动距离” 的关系，分析比赛结果。
4.态度责任
积极参与场景观察、小组讨论和冰壶比赛，遵守游戏规则（如比赛时不碰撞他人），乐于分享自己的发现。
感受科技对生活的影响，激发对 “力与科技” 的探究兴趣；在实践中培养合作意识，如小组分工制作冰壶、规划比赛策略。
【教学重点、难点】
重点：通过游戏和实验，感受推和拉的作用力，知道推、拉都是力。总结推和拉的特点：推力使物体远离，拉力使物体靠近。在生活场景中准确识别推力和拉力，用规范句式描述力的应用。区分直线运动和旋转运动，了解推力、拉力与运动类型的关系。
难点：判断 “同一动作含两种力” 的复杂场景（如举重先拉后推、肩关节训练器既推又拉）。理解 “力的来源（人力、畜力、机械力）” 的差异，举例说明科技在省力搬运中的应用。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境与问题 【PPT:2-4】 1. 回顾导入：出示 “推椅子、拉抽屉” 图片，提问：“这两个动作分别用什么力？怎么判断？” 引导学生回顾 “推力远离、拉力靠近” 的特点。
2. 情境提问：“生活中除了推椅子、拉抽屉，还有哪些地方用到推力和拉力？今天我们就一起‘寻找推力和拉力’。” 1. 回顾回答：“推椅子用推力，因为椅子远离自己；拉抽屉用拉力，因为抽屉靠近自己！”
2. 思考联想：“开门用推力！拉书包用拉力！” 1. 回顾旧知，快速唤醒 “推力与拉力的核心特点”，为后续场景识别铺垫。
2. 问题驱动，将 “力的认知” 与 “生活场景” 关联，激发探究兴趣。
探究与发现 探究一：寻找推力和拉力 【PPT:4-16】 任务1：公园场景找力
- 出示公园场景图（含投篮、举重、放风筝等），说明任务：“用蓝色圈推力，红色圈拉力，完成后用‘XX 让物体远离 / 靠近，用 XX 力’描述。”
- 巡视指导，重点引导分析复杂场景：如举重 “从地上拉到胸部（拉力），从胸部举高（推力）”；肩关节训练器 “往外推（推力），向里拉（拉力）”。
任务2：工地场景找力
- 出示工地场景图（含起重机、搬运材料），提问：“起重机拉起重物时，重物靠近还是远离？用什么力？工人推小车用什么力？”
3. 分享总结：邀请 2-3 组展示成果，纠正错误（如误将放风筝归为推力），强调 “根据物体运动方向判断力的类型”。 探究二： 区分直线与旋转运动 【PPT:17-20】 1. 提问引导：“推力和拉力让物体运动时，运动路线一样吗？比如起重机的圆筒怎么动？转呼啦圈怎么动？”
2. 定义讲解：结合实例说明 “直线运动”（物体沿直线移动，如电梯、抽屉）和 “旋转运动”（物体绕中心转圈，如陀螺、水龙头）。
3. 小组讨论：发放记录单，要求 “列举 3 个直线运动、3 个旋转运动实例”，巡视指导（如区分 “推小推车” 为直线，“拧瓶盖” 为旋转）。
4. 汇总分享：展示各组记录单，补充实例（如直线：拉行李箱；旋转：转陀螺），总结 “力的方向决定运动路线”。 探究三： 模拟冰壶赛 【PPT:21-26】 1. 视频引入：播放北京冬奥会冰壶比赛片段，提问：“冰壶运动员用什么力让冰壶运动？推力大小会影响冰壶跑多远吗？”
2. 介绍比赛准备：
- 展示课前制作的 “冰壶”（塑料餐盒冻水）和 “营垒”（圆环贴纸），说明规则：“小组推冰壶，让冰壶进入营垒，距离营垒越近得分越高。”
- 强调安全：“冰壶冷冻后较凉，用塑料勺操作，不直接触碰皮肤。”
3. 分组比赛：巡视指导，提醒学生观察 “推力大→冰壶远，推力小→冰壶近” 的现象。
4. 赛后分析：提问：“你们组获胜 / 失利的原因是什么？推力大小和方向对冰壶运动有什么影响？” 1. 分组操作：圈出投篮（蓝色，推力）、钓鱼（红色，拉力），记录描述：“投篮让球远离，用推力；钓鱼拉鱼竿让鱼靠近，用拉力。”
2. 讨论复杂场景：“举重先拉后推，两种力都用！肩关节训练器又推又拉！”
3. 工地场景分析：“起重机拉重物，重物靠近，用拉力；推小车让车远离，用推力！” 1. 观察回答：“起重机圆筒上下直线动！转呼啦圈是转圈动！”
2. 理解定义：“直线就是不拐弯，旋转就是绕圈！”
3. 分组记录：“直线运动：推小推车、电梯、拉抽屉；旋转运动：转呼啦圈、开水龙头、拧水瓶！”
4. 补充完善：“还有推拉行李箱是直线，陀螺旋转是旋转！” 1. 观看视频，猜想：“用推力！推得越重，冰壶跑得越远！”
2. 明确规则：“用塑料勺推冰壶，小心别碰凉的部分！”
3. 分组比赛：轮流推冰壶，记录 “推力大时冰壶进营垒，推力小时没进去”。
4. 分析总结：“我们赢了因为推力刚好，方向正！推力太大冰壶会超出营垒！” 1. 从熟悉的 “公园” 到稍复杂的 “工地”，梯度设计任务，降低认知难度。
2. 重点分析 “多力混合场景”，突破教学难点，帮助学生全面理解力的应用。
3. 小组分享与纠错，培养表达能力和严谨的科学态度。 1. 从 “力的类型” 延伸到 “力与运动的关系”，逐步深化认知，符合学生思维进阶规律。
2. 实例列举与分类，帮助学生建立 “力→运动” 的关联，提升归纳能力。 1. 结合奥运赛事，激发爱国热情和参与兴趣，让科学学习更具时代感。
2. 实践操作让 “推力大小、方向对运动的影响” 具象化，避免抽象讲解的枯燥。
3. 赛后分析培养 “基于结果反思原因” 的科学思维，强化力与运动的关联认知。
应用与拓展 【PPT:27-30】 1. 力的来源分类：出示图片（人推箱子、马拉车、起重机吊重物），提问：“这些力分别来自哪里？” 引导学生区分 “人力、畜力、机械力”。
2. 讨论拓展：“科技发展让搬运变得更轻松，比如用起重机替代人力拉重物，你们还知道哪些机械力搬运的例子？”
3. 总结：“从人力到机械力，科技帮我们省力，未来还会有更多先进的搬运方法！” 1. 分类回答：“人推箱子是人力，马拉车是畜力，起重机是机械力！”
2. 举例分享：“用机器人搬运快递！用货轮跨海运货物！” 1. 区分力的来源，帮助学生建立 “力的多样性” 认知，突破 “仅关注人力” 的局限。
2. 讨论科技与搬运的关系，让学生感受科学技术对生活的改变，体现 STSE 教育理念。
总结与评价 【PPT:31-32】 1. 知识回顾：提问：“生活中怎么判断推力和拉力？推力和拉力能让物体做什么运动？力有哪些来源？”
2. 练习巩固：出示 PPT 练习题（如 “推开门用什么力？拉抽屉用什么力？起重机是哪种力来源？”），组织学生抢答，用贴纸奖励正确者。
3. 评价反馈：表扬 “场景找力准确、冰壶比赛合作好、分享积极” 的小组，发放 “探究小能手” 贴纸；鼓励学生课后继续寻找生活中的推力和拉力。
4. 预告：“今天我们找的都是看得见的推力和拉力，下节课我们一起了解‘看不见的力’！” 1. 集体回答：“看物体远离还是靠近判断力类型；能让物体直线或旋转运动；力有人力、畜力、机械力！”
2. 抢答练习，纠正错误：“推开门用推力，拉抽屉用拉力，起重机是机械力！”
3. 课后计划：“回家看看爸爸推冰箱、妈妈拉窗帘，都是力！” 1. 回顾与抢答快速巩固核心知识，及时检测学习效果。
2. 多元化评价激发学习积极性，增强学生的成就感和合作意识。
3. 预告 “看不见的力”，保持探究兴趣，形成 “力的认知” 知识链。
【板书】
寻找推力和拉力
一、怎么找推力和拉力？
推力：物体远离自己（例：投篮、推开门、推小车）
拉力：物体靠近自己（例：钓鱼、拉抽屉、放风筝）
特殊场景：既推又拉（举重、肩关节训练器）
二、力与运动的关系：
直线运动：沿直线移动（电梯、抽屉、推小推车）
旋转运动：绕中心转圈（转呼啦圈、开水龙头、拧瓶盖）
三、力的来源：
人力（人推箱子）、畜力（马拉车）、机械力（起重机、机器人）
四、模拟冰壶赛：
推力大→冰壶远，推力小→冰壶近
方向正→易进营垒，方向偏→偏离目标
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