资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Tell the differences. Part B
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Describing and comparing differences，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过描述物体特征、做选择等场景，学习描述事物的差异；学习在两者中做选择；学习运用颜色词汇描述事物。本单元紧紧围绕事物差异与比较这一主线，学习运用 “The ... is ... It's ...” 描述事物特征；学习运用“What color is the … It’s …”谈论物品的颜色；学习运用 “Do you want … or … I want …” Is this/the/it ... or ... It's ...” 谈论选择；了解颜色在自然界中的象征意义。通过学习，引导学生学会观察事物的细节差异，培养比较和分析能力，认识多彩的世界；学习过程中，通过游戏和问答，让学生在互动中提升语言运用能力，增强对周围事物的感知力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Unit 6 Tell the differences Part B本部分学习的核心语言是学习谈论选择，了解颜色在自然界中的象征意义。课文内容是通过同学们去饭店吃饭点餐时与服务员之间的对话为情景，学习运用 “Do you want … or … I want …” Is this/the/it ... or ... It's ...” 谈论选择；了解颜色在自然界中的象征意义。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论选择，了解颜色在自然界中的象征意义。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过同学们去饭店吃饭点餐时与服务员之间的对话为情景，学习运用 “Do you want … or … I want …” Is this/the/it ... or ... It's ...” 谈论选择；了解颜色在自然界中的象征意义；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，他们已掌握基础颜色词汇（如 blue、green）和简单描述词（如 big、small），对选择疑问句（如 “Is it... ”）有初步认知，但对表示颜色深浅的词汇（如 light blue、dark green）及比较事物差异的表达（如 “The shirt is clean. The skirt is dirty”）仍需强化。这个年龄段的学生有比较物品（如衣服、玩具）、做选择（如选食物、颜色）的生活经验，可结合日常选择场景（如点早餐、选物品）理解语篇内容，提升学习代入感。该阶段学生喜欢参与判断游戏，但在清晰描述事物差异时语言不够丰富，需通过 “找不同” 小组竞赛、选择问答互动等活动，鼓励主动运用词汇和句型表达，增强表达准确性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论选择，了解颜色在自然界中的象征意义；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论选择，了解颜色在自然界中的象征意义，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇milk, beef, chicken, thirsty; 2. 学习运用 “Do you want … or … I want …” Is this/the/it ... or ... It's ...” 谈论选择。 教学难点： 学习运用 “Do you want … or … I want …” Is this/the/it ... or ... It's ...” 谈论选择。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论选择。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about choices; understand the meanings of colors in nature. 2.Lead in Look and answer 播放课件动画，组织学生根据动画互动问答，询问并回答物品颜色。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 Watch and enjoy 播放视频，带领学生通过视频，学习了解点餐的英文表达。 Presentation Lingling, Taotao 和 Steven正在早餐店点餐，让我们一起看一看，说一说吧。 Look, listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 milk 牛奶 I drink a glass of milk for breakfast. beef 牛肉 There is beef in the hamburger. chicken 鸡肉 I like to eat fried chicken. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 询问对方想要A还是B？ --Do you want A or B --I want + A/B. 这是一个典型的选择疑问句。 Do you want an apple or a banana An apple. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 视频导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读排序，互动问答和阅读选择的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look, read and order 出示图片和句子，组织学生阅读句子，然后根据图片给句子排序。复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解,逻辑分析和综合判断能力。 Ask and answer 图片组织学生根据图片互动问答，练习选择疑问句的相关表达。复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Read and choose 出示对话和图片，组织学生阅读对话，然后根据对话内容从所给图片中选出与之相符的一项。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解，逻辑分析和综合判断能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 观察学生完成任务的积极性和准确性。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读排序，互动问答和阅读选择的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过表演对话，看图说话和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Act it out 出示图片，组织学生分角色演绎对话内容，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Look and say 出示图片和文本组织学生根据图片然后完成对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的观察能力和书面表达能力。 Think big 了解自然界的代表颜色，拓展学习颜色的相关知识。 Let’s learn more 组织学生发散思维，思考并分享更多颜色的相关知识。 6. Summary Words milk, beef, chicken, thirsty Sentences —Do you want … or … — I want … — Is this/the/it ... or ... — It's ... 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 39. Ask and answer with the pictures on page 40. Choose to do: Learn more about colors and their meanings. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 通过拓展学习，让学生将所学语言知识迁移到真实的交流情境中，培养学生的语言运用能力与合作交流能力。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 梳理知识脉络，强化学习重点，渗透情感教育。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 6 Tell the differences. Part B
教学反思
本课时以 “饭店点餐” 为载体，在语言输入阶段通过 “动画导入 — 词汇学习 — 句型讲解 — 游戏操练” 的路径，帮助学生系统掌握了重点词汇（milk, beef, chicken, thirsty）与选择疑问句（“Do you want … or … I want …”“Is this/the/it ... or ... It's ...”），且依托真实点餐情景构建了清晰的学习逻辑，多数学生能完成对话跟读、句型模仿等基础任务，达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但从教学实效来看，在语言运用的深度和真实性上仍有突破空间。一方面，语言实践活动多停留在 “按图问答”“句子排序” 等结构化练习中，学生虽能机械套用句型，却缺乏在灵活语境中自主运用语言解决问题的机会（如未设计 “突发点餐需求”“推荐菜品” 等贴近真实用餐的复杂场景）；另一方面，“颜色象征意义” 的拓展学习与核心语言运用脱节，仅作为知识补充提及，未融入点餐场景（如 “用颜色描述食物特征并选择”），导致语言学习与生活应用未能深度融合。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，优化语言实践环节。可设计 “小组模拟餐厅” 任务，让学生在 “确定点餐需求 — 用选择疑问句沟通偏好 — 向同伴描述食物（含颜色、口味）— 分享点餐体验” 的完整链条中，将句型运用与真实生活需求结合；同时，可关联 “整理书包”“选购文具” 等学生更熟悉的日常场景，引导学生迁移运用选择疑问句解决实际选择问题，真正实现语言能力与生活能力的协同发展，让语言学习从 “会说” 走向 “会用”。

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