资源简介

《伯牙鼓琴》教学设计
教材分析
《伯牙鼓琴》是部编版六年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容，能用自己的话讲述故事，并展开想象。
3.体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅的情感。
教学重点
正确、流利地朗读课文；理解课文内容，能用自己的话讲述故事，并展开想象。
教学难点
体会朋友间相互理解、欣赏，知音难觅的情感。
教学流程
一、情境导入，初识高山流水
播放《高山流水》古筝片段
1.听音乐，想象画面
师：同学们，课前我们先听一段音乐，闭上眼睛想想，这段旋律让你想到了什么画面？
学生自由分享感受
2.出示与课题关联的插画。
师：这幅图和刚才的音乐，都和一个千古流传的故事有关——今天我们一起走进文言文《伯牙鼓琴》。（板书课题）
3.解读课题
师：“鼓” 是什么意思？你是怎么知道的？
学生分享理解鼓字意思的方法。
4.梳理理解古文意思的方法
师：同学们，你们还知道哪些理解古文意思的方法呢？
学生自由发言
师梳理小结：看注释、看插图、查资料、想象画面、联系上下文都是理解古文的好办法，今天，我们用上这些方法一起学习《伯牙鼓琴》这则文言文。
5.全班齐读课题，注意读准节奏。
【设计意图】用音乐与图片营造氛围，降低文言文学习的陌生感，通过课题解读引导学生回顾文言文的学习方法，降低学习难度，激发学习兴趣。
二、读通读顺，理解古文内容
1.探究文本特点，初读正音
师：这是一篇文言文，和我们平时读的白话文不一样，同学们先自由读2遍，第一遍读准字音，第二遍圈出不理解的字词。
（1）指名朗读，重点关注多音字。
师：我们来看看这两个多音字到底怎么读？谁来试一试？你是用什么方法确定读音的？
少选之间而志在流水
“少” 读 shǎo
以为世无足复为鼓琴者
“为” 读 wèi
师小结梳理：同学们，遇到多音字我们可以借助注释来确定读音，这是个很便捷的方法，请你们在课本上标注读音。
（2）教师有节奏配乐范读。
（3）指名有节奏配乐范读。
（4）全班齐读。
2.梳理角色与线索
师：快速默读课文，找出故事里有哪两个人物？他们之间发生了最核心的事是什么？
（1）学生默读课文，找出两个主要人物，初步了解课文主要内容。
学生自由发言
（2）师小结梳理：伯牙善鼓琴，锺子期善听。
3.了解文化背景
播放背景短视频，简介二人身份、相遇场景。
师：为什么这个故事能流传千年？带着这个问题，我们深入读课文。
【设计意图】通过 “初读正音 — 梳理角色 — 了解背景”，帮助学生快速把握文本基本信息，为理解内容与情感铺垫基础。
三、抑扬顿挫，品悟知音情深
1.读知音相遇，品心意相通
师：请同学们先自己读一读古文，然后用上我们回顾的理解古文意思的方法，结合屏幕上的注释，用自己的话把这篇古文每句话的意思跟你的同桌互相说一说。
（1）学生轻声朗读
（2）小组合作，用自己的话每句话的含义。
（3）交流分享
引导学生用自己的话说清楚每句话的意思。
2.读伯牙鼓琴，析知音内涵
（1）体会“知音”的核心是心意相通：伯牙鼓琴，锺子期都能听懂吗？你们知道伯牙的知音是谁了吗？你们从哪两句话可以看出来？
善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山 ；
善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
（2）学生说说看到了什么样的画面。
结合图片，引导学生想象高山的雄伟，河流的澎湃。
（3）情境朗读
师：当年的伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，弹得忘情、投入。子期站在旁边，用心聆听，我们一起读——
师：伯牙的琴声幽然响起，他的思绪飞向那巍巍的泰山之颠，子期，读——
师：伯牙拨转琴弦，将琴再鼓，汤汤的流水仿佛从他的指间浩荡而出，子期，再读——
3.读知音离世，悟悲痛绝弦
（1）体会伯牙心情
师：锺子期去世后，伯牙做了什么？为什么这么做？
学生自由发言。
（2）学生有感情诵读
师：这次相遇后，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年的八月十六再相会。春去秋来，当伯牙赶到楚国，万万没想到子期因病去世。于是，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。此时，如果你就是伯牙，满怀希望而来，却闻此噩耗，你是怎样的心情？
学生自由分享心情，并带着悲痛的心情诵读。
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
4.展想象翅膀，话历史时空
（1）伤感配乐升华情感
师：伯牙来到子期的坟前，面对一块冰冷的墓碑、一堆无情的黄土，是多么悲痛欲绝呀，此时此刻，你就是伯牙，你会说些什么？
学生自由发言
（2）齐读课文
师小结：失去知音，伯牙悲痛欲绝！千金易得，知音难觅！人生失去知己真是哀莫大于心死！从此，伯牙又将回到没有人能听懂他琴声的孤单中去了！我们再读一读这个凄美动人的故事——
【设计意图】发散学生思维，让学生体会伯牙喜遇知音的喜悦，感受痛失知音的悲痛。让学生感受古文的之美，爱上学习古文。
四、拓展延伸，再悟知音之情
1.师生合作读资料袋内容
伯牙子期的故事不仅感动了你们，还感动了千千万万文人墨客，我国古代许多大诗人常常提及这个动人的故事。
孟浩然在《示孟郊》中发出这样的赞叹——
钟期一见知，山水千秋闻。
李白在《月夜听卢子顺弹琴》有这样的感慨——
预设：钟期久已没，世上无知音。
师：王安石在《伯牙》中留下了这样的哀叹——
预设：故人舍我归黄壤，流水高山心自知。
2.拓展阅读
伯牙、子期相传为春秋时期人，关于他们二人成为知音的传说，《吕氏春秋》《列子》等古书均有记载，也流传于民间。课后，请同学们读一读这两本古书中其他文言小故事，并和同学们分享交流。
【设计意图】通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。
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