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第六单元 16 难忘的泼水节
［核心素养目标］
认识“泼、民”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“难、忘”等8个字。
能正确、流利地朗读课文，能用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
能积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
［教学重难点］
1.学习生字，有感情地朗读课文。
2.了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民之间的深情厚谊。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识15个生字，会写4个生字，读准多音字“铺”“盛”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习第1-3自然段，感受傣族人民欢迎周总理的盛况。
一、搜集资料，了解背景
1.谈话导入：同学们，你们看，这是什么节日发场景呢？（出示泼水节图片）。没错，这就是泼水节。你对泼水节有哪些了解？
（出示搜集的资料）泼水节是傣族人民的新年，时间为傣历的6月中旬（公历的四月中旬），一般持续3至7天。节日期间，大家用纯净的清水互相泼洒，祈求洗去过去一年的不顺。
过渡：今天我们要学习的课文就是与泼水节有关（出示课题）。
2.齐读课题，引导思考：“难忘”是什么意思？（“难忘”就是难以忘记。有些事让你刻骨铭心，过了很久依然存在脑海里，就叫“难忘”。）
为什么这是一个“难忘”的泼水节？（是的，因为我们敬爱的周总理来到西双版纳和傣族人民一起过节啦，你知道周总理是谁吗？）
3.学生自由发言。教师相机补充资料：周恩来是新中国第一任总理。他勤政爱民，每天都忙于处理党和国家的许多重要事情；他关心百姓，是全国人民爱戴的好总理。
二、初读课文，整体感知
（一）自主朗读，学习生字
1.初读课文：
（1）请你自己试着读课文。勾画出不认识的字，根据拼音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
（2）自主交流识字方法。
2.出示会认字：泼水节 人民 一年一度 特别 四周 感恩 敲鼓 铺满 龙船 一串 笑容满面 踩着 开始 盛满 银碗 祝福 长寿
（1）学生根据拼音认读，齐读、开火车读；
（2）教师点拨字音：“周、串、容、始、盛、祝、寿”是翘舌音；“踩”是平舌音；“龙、容、盛”是后鼻音；
（3）多音字：铺、盛；
①学习“铺”：出示词语“铺地毯”“店铺”，教师指导正确读音。
②出示带多音字的句子，学生选择正确读音。
③学习“盛”：出示两词语“盛满”“盛开”，教师指导正确读音。
④出示带多音字的句子，学生选择正确读音。
（4）自主交流识字方法：你有什么好办法记住这些生字？
①联系生活实际做动作识记：泼、敲、踩；
②结合图片识记：出示“龙船、银碗”的图片；
③组词识记：容——面容、笑容 祝——祝贺、庆祝 度——尺度、温度
龙——龙舟、龙灯
3.识字游戏。
（二）自读课文，整体感知：
1.把生字词带入课文中，把课文读正确、读流利，给课文标出自然段（8个自然段），充分感受周总理和傣族人民共度泼水节的幸福与快乐，体会周总理和人民心心相连的美好情感。朗读本文的整体基调是热情洋溢、幸福欢乐的。
2.想一想课文讲述了一件什么事？
预设：1961年，周总理和傣族人民一起度过了一个幸福而又欢乐的泼水节。
三、再读课文，学习第1-3自然段
（一）学习第1-2自然段。
1.师范读第1自然段，同时出示凤凰花盛开的图片，展示火红火红的凤凰花挂满枝头的美丽景象。读完后提问：“小朋友们，从老师的朗读和看到的图片中，你们知道了什么？”
预设：凤凰花开的时候，傣族人民迎来了泼水节。
2.请学生自由朗读第1自然段，理解词语“火红火红”，思考为什么不用“火红”这个词语呢？
预设：因为每年的这个时候，凤凰花开得最为旺盛、最为热烈，用“火红火红”更能突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛，改为“火红”就达不到这个效果了。
拓展ABAB式的词语：金黄金黄、乌黑乌黑、碧绿碧绿。
过渡：每年凤凰花开，泼水节到来的时候，傣族人民都很高兴，但1961年的泼水节他们格外高兴，这是为什么呢？读一读第2自然段，你就知道答案啦。
3.学生自由朗读第2自然段，思考：这一年的泼水节，傣族人民为什么特别高兴？（原来是因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节，所以他们格外高兴。）
出示资料了解傣族人民对于周总理的到来高兴的原因。
拓展资料：周总理是新中国的第一任总理，每天他都要处理党和国家许多重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。
全班齐读第1-2自然段。
朗读指导：“火红火红、特别、敬爱的”等词语集中体现了傣族人民幸福快乐的心情。因为敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节，所以朗读时这些词语要读得重一些，以表现傣族人民的开心与幸福，读出傣族人民对周总理到来的热烈欢迎和满心欢喜。
（二）学习第3自然段，感受傣族人民欢迎周总理的盛况。
1.默读第3自然段，说一说傣族人民是怎样欢迎周总理的？
教师点拨：重点抓住描写人们动作的词语进行体会。
预设：为了欢迎周总理，傣族人民敲象脚鼓、撒花瓣、赛龙舟、放花炮。
隆重而热烈的气氛，这些都是人们欢迎周总理的方式。
2.抓住重点词语体会人们当时的心情。
（1）“四面八方”说明当时来欢迎周总理的人非常的多。
（2）“赶来”这个词说明了什么？如果换成“走来”行不行？
预设：“赶来”说明当时人们的心情很急切，很激动，因为敬爱的周总理要来跟大家一起过泼水节，所以大家争先恐后，生怕见不到周总理。一个“赶”字可以让人体会到傣族人民急切、激动的心情，换成“走”就没有这种表达效果了。
3.抓住重点词句体会场面的隆重热闹。
“一条条”“一串串”两个词说明了什么？对比朗读，体会表达效果。
出示句子：
一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。
学生对比朗读，看一看能否把“一条条、一串串”换成“一条、一串”？
预设：不能换。“一条条、一串串” 突出了驶过江面的龙船非常多，升上天空的花炮也很多，说明当时的场面热闹而且隆重。这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。
朗读指导：傣族人民用最热情的方式欢迎了最尊贵的客人。读这一段，要边读边想象画面，用欢快的语气体现热烈的气氛。尤其是最后一句：公务繁忙的周总理，能来到偏远的村寨和傣族人民一同过泼水节，傣族人民是多么幸福，多么感动呀!
四、指导书写
1.出示“难、忘、民、因”四个生字。
2.教师指导书写：
难：左右结构，左窄右宽。 左边的“又”捺变点；“隹”的“亻”竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
忘：上下结构，上窄下宽。 “亡”竖折的折段在横中线上，下半部分“心”宽扁，托住“亡”。
民：独体字。头部稍小，横画均匀平行，竖提端正，斜钩弯斜自然。
因：全包围结构。书写时，先外后内再封口。“大”的最后一笔变点。
3.提出要求：请同学们练写这4个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。
4.作品展示，集中讲评。
5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。
第2课时
［课时目标］
1.会写“理、串、裤、令”4个生字。
2.能用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚情意。
3.图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
一、回顾导入
1．说一说对泼水节的了解。（泼水节是傣族的新年，相当于公历的四月中旬，节日期间，大家用纯净的清水互相泼洒，祈求洗去过去一年的不顺）
2.1961年的泼水节令傣族人民特别难忘，用上“因为……所以……”的句式说一说这是为什么。（因为敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节，所以他们特别难忘。）
过渡：周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？这节课我们继续学习。
二、学习课文第4、5自然段
1.自由朗读第4自然段，结合插图，画出描写周总理装扮的句子。（身穿对襟白褂、咖啡色长裤、右上包着一条水红色头巾。）
（1）周总理的着装与傣族人民是相同的，说明他非常尊重傣族人民的风俗习惯，也表示周总理的心和傣族人民的心紧紧相连。
（2）穿着傣族服饰的周总理心情怎么样？哪里词语最能体现？请你圈画出来。（笑容满面）这个词语说明了什么？
预设：说明周总理也为能和傣族人民一起过节而高兴，看得出他是位平易近人、和蔼可亲的好总理。
（3）（他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。）
预设：“接、敲、踩、跳舞”这一连串的动作描写，表现了周总理平易近人，与傣族人民心连心。
2.学习第5段。
（1）出示第5自然段，学生自由朗读。圈画出描写周总理动作的词语。（预设：端着、拿着、蘸了水、泼洒、祝福）
（2）说说周总理是怎样向人们泼水的？他会借此向傣族人民祝福什么？
①出示句子：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人民祝福。
点拨：“一手……一手……”写出了周总理向傣族人民泼水的情景，表现了周总理的平易近人。
指名学生用“一手……一手……”造句。
预设：妈妈一手拿着碗，一手拿着筷子。
②说话训练，引导学生体会周总理对傣族人民的祝福。想一想：周总理对傣族人民会有怎样的祝福的？提示：
周总理把水泼老人身上，祝愿他们： 。
周总理把水泼青年身上，祝愿他们： 。
周总理把水泼孩子身上，祝愿他们： 。
过渡：傣族人民是怎样向周总理泼水的？他们又会向周总理祝福什么？
③ 出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
用“一边……一边……”造句。
预设：姐姐一边跑步，一边听歌。
提问：人们还会向总理祝福什么？（学生自由发言）
3.仔细读一读这些词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝。想象这些词语组成的画面，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？看谁能把这场面说得热闹。
4.朗读指导：
动词“接、敲、踩”描写了周总理与傣族人民一同跳舞的场面是那样的自然和谐，朗读时要读好动词。
泼水时周总理“一手端着……一手拿着……”，傣族人民“一边……一边……”的句式非常工整，朗读时要语气连贯，读出节奏与画面感，把周总理爱人民、人民爱周总理的情感表现出来。
三、学习课文第6-8自然段
1.读第6自然段，说一说你能从“泼啊、洒啊、笑啊、跳啊”这些词中感受到什么？
预设：强烈地体现了人们激动、幸福的心情。
引导朗读：清清的水就这样泼啊，洒啊，我们一起来读第六自然段，读慢一些，读出周总理和傣族人民的幸福与喜悦。
2.出示课文第7-8自然段，读一读。
（1）这两个自然段中的两个句子都用了感叹号，你从中体会到了什么？（感叹号体现了傣族人民无比激动的心情。）
（2）多么让人激动的场面啊！请你自己再来读一读这两个自然段，读出傣族人民当时的心情。
朗读指导：“多么幸福啊”“多么令人难忘啊”要重音轻读，读得速度稍慢些，读出陶醉在幸福之中的感觉。
3.回顾全文，升华感情。
（1）为什么说1961年的泼水节是难忘的？（敬爱的周总理来到了西双版纳，和傣族人民共同度过了一个幸福的、欢乐的泼水节，傣族人民永远不会忘记这一天。）
（2）带着这份激动的心情，再次朗读课文。
四、指导书写
1.出示生字“理、串、裤、令”。
2.教师指导书写：
理：左右结构。左右两部分上端基本齐平。王字旁的最后一笔为提。“里”横画较多，注意多横等距；最后一笔横略长，在王字旁的下边起笔。
裤：左右结构，左窄右宽。 左部是“衤”，不要少写第四笔撇；右部“库”的横画长短不一，最后一横最长。
串：独体字。先写两个口字，上面的“口”小而扁，下面的“口”稍大扁宽。最后一笔竖要写在竖中线上。
令：上下结构，上宽下窄。 “人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部；下半部分两点都写在竖中线上。
3.提出要求：请同学们练写这4个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。
4.作品展示，集中讲评。
5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。
五、总结归纳
1..结构梳理（详见展示）
2.课文小结：本文讲述了周总理在1961年，和傣族人民一起过泼水节的事，表达了人们激动、幸福的心情，也表现了傣族人民和总理的深厚情谊。
3.课后作业：
（1）认真书写本课生字。
（2）课后收集周总理的其他故事阅读，如《周总理的睡衣》《温暖》。
［教学板书］
［教学反思］
在教学本课中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情，通过多次指导学生朗读，使学生感受周总理的和蔼可亲、平易近人，感受傣族人民对周总理的欢迎与激动。学生在读中悟，读中思，深切感受到了周总理和傣族人民心连心的情谊。

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