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五上科学第一单元《光》第一课时《有关光的思考》教学设计
一、教材分析
本课是《光》单元的起始课，承担着激发学生探究兴趣、构建“光”基本概念的重要任务。教材从学生熟悉的光现象入手，引导学生思考光的来源，通过“黑暗中的红苹果”这一经典思维实验，挑战学生的前概念，初步建立起“光源”、“物体被看到的原因”（即光在视觉形成中的作用）等核心概念。这为本单元后续学习光的传播、反射等内容奠定了坚实的基础。
二、教学目标
1. 科学知识
知道光源的概念，能识别并区分自然光源和人造光源。
理解我们能看到不发光的物体，是因为光源发出的光照射到物体上，物体再反射光进入我们的眼睛。
2. 科学探究
能基于已有经验和观察，对“在完全黑暗的环境中能否看到物体”提出有依据的猜想。
能通过思维实验和推理，分析视觉产生的条件，并尝试做出解释。
3. 科学态度
乐于思考，敢于质疑和表达自己的观点。
意识到光对人类生活和认知世界的重要性。
形成保护眼睛、安全用光的意识。
三、教学重难点
教学重点： 理解光源的概念，并认识到光对于视觉产生的必要性。
教学难点： 通过思维推理，理解我们能看到不发光的物体，是因为光从物体反射到了我们的眼睛。
四、教学准备（工具）
教师准备： 多媒体课件（包含各种光源和发光现象的图片、视频）、激光笔（用于安全警示演示）、一个红苹果模型或实物、夜视仪工作原理动画或图片。
学生准备： 科学记录本、笔。
五、教学过程
(一) 情境导入，聚焦“光”（约5分钟）
1. 图片激趣，揭示课题
【教师活动】播放一组精美的图片：阳光下的森林、夜晚的城市灯火、皎洁的月光、萤火虫、深海发光鱼、手术室的无影灯、燃烧的蜡烛等。
【教师提问】同学们，请仔细观察这些图片，它们都有一个共同的特点，是什么？
【学生活动】观察、思考并回答。（预设：它们都很亮/都在发光）
【教师引导】是的，这些图片都与“光”有关。从今天起，我们就一起来探索光的奥秘。首先，让我们进行《有关光的思考》。
（板书课题：1. 有关光的思考）
2. 初步思考，了解前概念
【教师提问】
（1）光从哪里来？ 你对光有哪些了解？
（2）在这些发光的物体中，你有什么发现？它们有什么不同吗？
【学生活动】小组讨论，自由发言。
预设回答（1）：太阳、电灯、火……光让我们看见东西，光有不同颜色，光能带来温暖……
预设回答（2）：太阳、萤火虫是自然就有的，电灯、蜡烛是人造的；有的光很强，有的光很弱。
【教师点拨与安全教育】
归纳概念： 同学们说得很好。像太阳、正在发光的电灯这样，自身能发光的物体，我们称之为 “光源”。
（板书：光源：自身能发光的物体）
分类： 来自自然世界的叫自然光源（如太阳、闪电、萤火虫），人类制造的叫人造光源（如电灯、蜡烛、LED屏幕）。
安全警示： 但是，有些光源非常强烈，比如正午的阳光、激光笔发出的光，绝对不能直接用肉眼去看，否则会对我们的眼睛造成永久性的伤害。
（教师可用激光笔照射墙壁，强调绝不能照眼睛）。
(二) 新课探究：如果没有光（约20分钟）
1. 思维实验——黑暗中的红苹果
【教师活动】创设情境：现在，请同学们闭上眼睛，想象一下：你在一间屋子里，这个屋子非常特别，没有窗户，门也关得紧紧的，没有任何一点光，可以说是一个“完全黑暗”的房间。在你的面前，放着一张桌子，桌子上放着一个——（出示红苹果）鲜艳的红苹果。
【教师提问】在这个完全黑暗的房间里，你能看到这个红苹果吗？
【学生活动】独立思考，并在科学记录本上完成“调查表”。
“黑暗中的红苹果”调查表
我的猜想：□ 能看到 □ 不能看到
我的理由：_________________________
【教师活动】请学生分享自己的猜想和理由。
预设冲突： 大部分学生会凭直觉认为“不能”，但可能会有学生认为“眼睛适应黑暗后就能看到”或“苹果是红色的，应该能看到”。
引导辩论： 鼓励不同观点的学生陈述理由。关键点在于引导学生思考：看到苹果的条件是什么？
2. 深入推理，建构概念
【教师提问】
为什么我们认为“不能看到”？
我们平时能看到这个红苹果，需要什么条件？
【学生活动】小组讨论，全班交流。
【教师引导与总结】
关键点拨1： 这个红苹果自己是光源吗？（不是）它本身不发光。
关键点拨2： 在完全黑暗的环境中，没有光照射到苹果上。
建构模型： 那么，我们平时在亮处能看到它，过程是这样的：
光源（如电灯）发出光 → 光照射到红苹果上 → 红苹果反射光 → 反射光进入我们的眼睛 → 我们看到了红苹果。
（板书：看到物体的条件：有光 → 照射物体 → 反射光进入眼睛）
得出结论： 因此，在完全黑暗的房间里，没有光照射到苹果上，也没有光反射到我们的眼睛里，所以我们看不到这个苹果。
(三) 知识拓展与应用（约5分钟）
1. 科技与光——夜视仪
【教师活动】可是，我们看电影里，士兵在黑夜中戴着一种设备就能看清东西，这是怎么回事呢？
【播放视频/图片】介绍夜视仪的工作原理。
【教师讲解】夜视仪并不是让黑夜变成了白天。它利用了我们的环境中其实存在一种人眼看不见的光——红外线。夜视仪能捕捉到物体发出的或反射的微弱红外线，将其放大并转换成我们能看到的可见光图像。所以，夜视仪并没有“创造”光，而是“转换”了我们看不见的光。
2. 联系生活，深化理解
【教师提问】现在，你能解释一下：
为什么我们晚上走路要带手电筒？
为什么电影院在电影开场后要关掉所有的灯？
【学生活动】运用本节课所学知识进行解释。
(四) 课堂总结与延伸（约5分钟）
1. 回顾总结
【教师引导】通过今天的学习，你有哪些新的收获和思考？
【学生活动】自由发言。
【教师总结】今天我们认识了光源，知道了光源分为自然光源和人造光源。更重要的是，我们通过一个思维实验明白了：光对于我们看见物体是必不可少的。我们看到不发光的物体，是光从物体反射到我们眼睛的结果。
2. 布置作业
观察作业： 回家后，找一找家里有哪些是光源，哪些不是光源但能被我们看到，并想一想它们被看到的原因。
思考作业： 月亮是光源吗？为什么我们晚上能看到月亮？
六、板书设计
1. 有关光的思考
一、光源：自身能发光的物体
→ 自然光源：太阳、萤火虫
→ 人造光源：电灯、蜡烛
（注意：保护眼睛！）
二、看到物体的条件
光源 → （光）→ 物体 → （反射光）→ 眼睛

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