资源简介

(共23张PPT)
情境描述：
岭南文化具有开放包容、多元共生的特点。信息时代，数字作品为岭南文化的传承和推广带来了新契机。
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
情境描述：
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
1.能够根据兴趣选择岭南文化研究方向。
2.能够根据数字相册的特点，规划数字相册的整体结构。
3.能够制订与主题相关的探究计划。
知目标
问题1：
你能说一说数字相册是什么吗
问题2：
你会怎么选择研究方向，制作探究计划吗？
本课问题
《第2课 岭南探秘齐规划》
2025年广东教育出版社 三年级
珠珠老师
信息科技 课件
2022新版课标内容
-第3单元 魅力岭南展新篇-
1
选择研究方向
2
数字相册初探
3
制订探究计划
《目录》
信息科技
01
选择研究方向
活动1
选择研究方向
01
小组讨论确定研究方向，能帮助我们聚焦探索方向、明确目标。找到一个有意义的选题，有助于我们深入了解岭南文化。
选择研究方向
01
1.进行“头脑风暴”，记录我们搜索到的岭南文化元素，从中挑出深入探究的选题方向。
乐 交 流
领域 岭南文化元素
建筑特色 骑楼、客家围屋、西关大屋、______
民间艺术 醒狮、粤剧、广绣、_________
传统美食 早茶点心、煲仔饭、糖水、_______
节庆活动 端午龙舟、迎春花市、_______
选择研究方向
01
2.和同学们交流讨论，确定探究主题，记录选题结果，并说一说原因。
选题信息卡
确定的选题:_________________________________
想要探索和解决的问题:______________________
乐 交 流
岭南文化万花筒
01
小智和小组成员选择的主题是“岭南记忆--醒狮”，想要解决的问题是:醒狮的来源是什么 狮头为什么要“点睛”
明确主题后，我们能更深入地了解岭南文化。接下来还需要确定作品的表现形式和探究计划。
02
数字相册初探
活动2
数字相册初探
02
生活中我们常常会看到内容生动形象、形式丰富多样的数字作品，主要形式有数字相册、数字绘画、音乐、视频等。
其中，数字相册作为数字化影像展示工具，突破了传统相册的限制，可以在手机、计算机等设备上，让静态图片“活”起来，以动态形式有序播放。
数字相册初探
02
【微视频】
数字相册样例
数字相册初探
02
说一说数字相册的特点以及制作它时所需要的素材。
乐交流
数字相册初探
02
请整体规划数字相册，设计各部分的内容，预估所用到的素材类型和数量，合理分配时间。
巧设计
板块 内容要求 素材类型 时间分配 备注
封面 主题标题、特色图片 文字、1 张主图 10 秒 图片内容为卡通
引言 简要介绍
主体 分2~3个小主题展示
结束语 “谢谢观看”、制作团队信息
数字相册初探
02
小智规划的醒狮数字相册主要包括“醒狮表演”和“醒狮体验”两个板块。他计划通过图片和文字说明来展现醒狮相关的内容，并搭配与醒狮主题相符的背景音乐，让相册更有感染力。
明确了作品的形式，知道需要收集哪些素材后，就可以开始制订探究计划了。
03
制订探究计划
活动3
制订探究计划
03
制订探究计划不仅能帮助我们理清步骤，还能帮助我们养成系统性思维。合理规划任务和分工，可以让探索过程更有序团队合作更顺畅。
制订探究计划
03
结合选题，进一步明确团队分工和阶段任务。
巧 设 计
→
主要阶段 具体任务 所需设备 负责人
网络探究 收集醒狮的图片、文字介绍 计算机
实地拓展(选做) □拍摄狮头制作的照片 □录制舞狮的视频 □采访醒狮非遗代表性传承人
内容整理 使用文件夹整理图文资料 重命名文件 删除多余文件
相册制作 使用软件制作电子相册
制订探究计划
03
岭南文化探究之旅已启程!我们不仅确定了探究主题和表现形式，还做好了初步计划。
我们学会了聚焦关键问题、合理规划任务，这些方法能让我们的日常学习与生活变得更有方向、更高效。
《总结》
信息科技
1
选择研究方向
2
数字相册初探
3
制订探究计划
《感谢观看》
- Thank for Viewing -
珠珠老师
2025年广东教育出版社 三年级(共2张PPT)
学习单
1
活动1：选择研究方向
班级：3年__班
组别：______
乐交流
1.进行“头脑风暴”，记录我们搜索到的岭南文化元素，从中挑出深入探究的选题方向。
2.和同学们交流讨论，确定探究主题，记录选题结果，并说一说原因。
选题信息卡
确定的选题:_________________________________
想要探索和解决的问题:______________________
乐交流
2
活动2：数字相册初探
说一说数字相册的特点以及制作它时所需要的素材。
学习单
班级：3年__班
组别：______
3
活动3：制订探究计划
巧设计
结合选题，进一步明确团队分工和阶段任务。
巧设计
2
活动2：数字相册初探
请整体规划数字相册，设计各部分的内容，预估所用到的素材类型和数量，合理分配时间。《第2课 岭南探秘齐规划》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材第3单元“魅力岭南展新篇”第2课。教材紧密结合岭南文化“开放包容、多元共生”的特点，立足信息时代背景，以“数字作品传承推广岭南文化”为核心线索，构建了“选择研究方向—数字相册初探—制订探究计划”的递进式学习框架。 教材通过“岭南文化万花筒”表格梳理建筑、民间艺术、传统美食、节庆活动等文化元素，引导学生聚焦研究主题；借助数字相册这一数字化影像工具，突破传统相册限制，让学生理解数字作品在文化传播中的优势；最后通过任务分工表明确探究步骤，培养学生系统性思维与团队协作能力，既符合2022版信息科技课程标准中“数字素养与技能”的要求，又实现了文化传承与信息技术的深度融合。
学情分析
三年级学生处于小学中年级阶段，具备以下学习基础与特点： 知识与技能基础：已掌握计算机基本操作，对图片、文字等素材有初步认知，但缺乏对数字作品的系统性规划能力，尚未接触过“主题探究计划”的制订方法。 认知特点：好奇心强，对“醒狮、粤剧、早茶”等贴近生活的岭南文化元素有一定感性认知，但缺乏对文化内涵的深入理解，需通过具象化活动引导抽象思维发展。 学习习惯：适合以“小组合作”形式开展学习，能积极参与“头脑风暴”等互动活动，但在任务分工、时间规划上易出现混乱，需教师通过结构化工具进行引导。
教学目标及核心素养指向
1.能从“岭南文化万花筒”中筛选有价值的研究主题，理解数字相册作为文化传播工具的优势，形成“用数字技术传承文化”的意识。（信息意识） 2.能根据数字相册的板块规划内容结构，明确各板块素材类型与时间分配，初步形成“分解任务—规划步骤”的系统性思维。（信息意识、计算思维） 3.能通过网络搜索收集岭南文化素材，尝试使用数字化工具的规划方法，完成探究计划的制订，培养数字化探究能力。（数字化学习与创新） 4.在小组合作中明确分工、协作完成任务，感受岭南文化的魅力，树立“保护与推广本土文化”的责任意识，遵守网络素材收集的相关规范。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 选择明确的岭南文化研究方向，规划数字相册的整体结构。 教学难点： 结合研究主题制订分工明确、步骤清晰的探究计划。 重难点设计原因： 选择研究方向是后续探究的基础，只有聚焦具体主题，才能避免探究范围过宽、内容零散；数字相册的结构规划直接决定作品的逻辑性与完整性，明确各板块内容、素材类型，是学生将“文化素材”转化为“数字作品”的关键环节，二者共同支撑“用数字技术传承文化”的核心目标，因此设为重点。 三年级学生缺乏“系统性规划”与“团队分工”的经验，制订计划时易出现“任务不具体”、“分工不明确”等问题；且探究计划需衔接“主题选择”与“数字相册制作”，需兼顾素材收集、实地拓展、内容整理等多个环节，逻辑链条较长，对学生思维的条理性要求较高，因此设为难点。
教学策略
情境教学法：创设“组建岭南文化探秘小团队”的情境，通过“小慧与同学讨论探究方向”的案例，让学生代入真实探究场景，激发学习兴趣。 任务驱动法：以“完成‘岭南文化数字相册’规划”为核心任务，拆解为“选主题、析相册、订计划”三个子任务，引导学生逐步推进学习。 合作学习法：组织小组“头脑风暴”讨论研究方向，通过“选题信息卡”“任务分工表”明确小组内角色与职责，培养协作能力。 案例分析法：以“小智团队‘岭南记忆—醒狮’主题”为案例，展示数字相册规划与探究计划的具体内容，为学生提供可参考的范例，降低学习难度。
教学过程
课堂导入
教师活动：情景描述：岭南文化具有开放包容、多元共生的特点。信息时代，数字作品为岭南文化的传承和推广带来了新契机。 提问：同学们，这些都是我们身边的岭南文化元素，如何用数字技术让更多人了解它们？ 学生活动：倾听情境描述，明确本节课需解决的问题；回答教师问题，分享对岭南文化元素的认知。 教师活动：明确本节课目标：1.能够根据兴趣选择岭南文化研究方向。2.能够根据数字相册的特点，规划数字相册的整体结构。3.能够制订与主题相关的探究计划。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。记录学习目标，建立学习预期。 问题设计： 问题1：你能说一说数字相册是什么吗 问题2：你会怎么选择研究方向，制作探究计划吗？
设计意图： 通过熟悉的岭南文化元素激发学生兴趣，建立“文化+技术”的关联认知。以“帮助小慧”的情境代入，增强学生的参与感与任务意识。明确学习目标，让学生聚焦核心任务。
活动1：选择研究方向
教师活动：讲解：小组讨论确定研究方向，能帮助我们聚焦探索方向、明确目标。找到一个有意义的选题，有助于我们深入了解岭南文化。 布置任务：1.进行“头脑风暴”，记录我们搜索到的岭南文化元素，从中挑出深入探究的选题方向。 学生活动：参与“头脑风暴”，补充表格中的岭南文化元素，记录自己感兴趣的方向。 教师活动：布置任务：和同学们交流讨论，确定探究主题，记录选题结果，并说一说原因。 选题信息卡 确定的选题:_________________________________ 想要探索和解决的问题:______________________ 邀请2-3组分享选题结果及原因。 学生活动：小组讨论，填写“选题信息卡”，确定探究主题与核心问题。小组代表分享，倾听他人选题，完善自身思路。 教师活动：讲解：小智和小组成员选择的主题是“岭南记忆--醒狮”，想要解决的问题是:醒狮的来源是什么 狮头为什么要“点睛” 明确主题后，我们能更深入地了解岭南文化。接下来还需要确定作品的表现形式和探究计划。 学生活动：确定选题，并明确之后的步骤。
设计意图: 用表格梳理文化元素，帮助学生系统认知岭南文化，避免选题混乱。小组讨论与“选题信息卡”结合，引导学生聚焦主题，明确探究目标。分享点评环节，促进思维碰撞，帮助学生优化选题。
活动2：数字相册初探
教师活动：提问：什么是数字相册？它和传统相册有什么不同？ 讲解：生活中我们常常会看到内容生动形象、形式丰富多样的数字作品，主要形式有数字相册、数字绘画、音乐、视频等。其中，数字相册作为数字化影像展示工具，突破了传统相册的限制，可以在手机、计算机等设备上，让静态图片“活”起来，以动态形式有序播放。 学生活动：思考教师问题，倾听数字相册定义，对比传统相册与数字相册的差异。 教师活动：播放【数字相册样例】微视频，引导学生观察：样例包含哪些板块？用了哪些素材？ 学生活动：观看微视频，记录数字相册的板块与素材类型。 教师活动：布置任务：说一说数字相册的特点以及制作它时所需要的素材。 布置任务：请整体规划数字相册，设计各部分的内容，预估所用到的素材类型和数量，合理分配时间。 学生活动：小组合作填写“数字相册规划表”，确定各板块细节。 教师活动：讲解：小智规划的醒狮数字相册主要包括“醒狮表演”和“醒狮体验”两个板块。他计划通过图片和文字说明来展现醒狮相关的内容，并搭配与醒狮主题相符的背景音乐，让相册更有感染力。明确了作品的形式，知道需要收集哪些素材后，就可以开始制订探究计划了。 学生活动：分析小智团队案例，调整自身规划表。
设计意图: 通过提问与讲解，帮助学生理解数字相册的本质与优势，突破概念认知。微视频样例直观展示数字相册特点，为学生规划提供具象参考。“规划表”引导学生分解相册结构，培养结构化思维；案例分析降低规划难度，确保学生能贴合主题设计。
活动3：制订探究计划
教师活动：提问：要完成数字相册，需要做哪些准备？ 讲解：制订探究计划不仅能帮助我们理清步骤，还能帮助我们养成系统性思维。合理规划任务和分工，可以让探索过程更有序团队合作更顺畅。 学生活动：思考并回答教师问题，梳理探究的基本步骤。 教师活动：布置任务：结合选题，进一步明确团队分工和阶段任务。 讲解各阶段具体任务。指导小组填写表格：明确每个阶段的负责人，实地拓展可选做。 学生活动：倾听任务分工表讲解，明确各阶段的任务与设备要求。小组讨论分配任务，填写表格，确定各阶段负责人。接受教师指导，完善探究计划。
设计意图： 以提问引导学生自主梳理探究步骤，培养主动思考能力。“任务分工表”提供结构化框架，帮助学生明确任务细节与分工，突破“制订计划”的难点。个别指导针对性解决学生问题，确保每个小组的计划具备可执行性。
课堂小结
教师活动：引导学生回顾：本节课我们一起确定了岭南文化研究主题，规划了数字相册结构，还制订了探究计划，谁能分享一下你的收获？ 总结关键点：主题要具体、相册结构要清晰、计划要分工明确。 布置课后任务：完善探究计划，收集与主题相关的1-2个素材。 学生活动：主动分享本节课的收获；记录总结的关键点，巩固学习内容；明确课后任务，为后续数字相册制作做准备。
设计意图: 学生自主分享收获，梳理学习脉络，强化知识记忆。教师总结提炼核心方法，帮助学生将课堂所学迁移到日常学习中。课后任务衔接课堂与后续学习，确保探究活动持续推进。
教学反思
成功之处：情境创设贴合学生生活，“岭南文化探秘”主题激发了学生的参与热情，小组讨论环节学生能积极分享感兴趣的文化元素，选题效果较好。借助“表格工具”降低了学习难度，大部分学生能完成主题选择与计划制订，核心素养目标得到初步落实。小智团队的案例具有示范性，帮助学生理解“如何将主题与数字相册、探究计划结合”，减少了学生的迷茫感。 不足与改进：部分小组在“实地拓展”环节规划过于简单，后续教学可提供“实地拓展建议清单”，增强计划的可执行性。数字相册制作软件的具体操作未涉及，学生对“如何实现动态播放、添加音乐”存在疑问，下次课可增加5分钟“数字相册软件基础操作演示”，衔接规划与制作环节。个别学生在小组中参与度较低，后续可在小组内设置“记录员、发言人、协调员”等明确角色，确保每位学生都有任务，提升参与度。 未来教学方向：可结合岭南文化实地资源，组织线下探究活动，让学生亲身收集素材，加深对文化的理解。鼓励学生将数字相册分享到班级群、学校公众号，让学生感受“数字作品传播文化”的实际效果，强化信息社会责任。

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