资源简介

(共21张PPT)
情境描述：
网络世界丰富多彩，其中包含着许多有趣的岭南文化资源。我们可以通过计算机、手机等数字设备，获取文字、图片、视频和音频等多种形式的信息资源。
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
情境描述：
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
1.能够使用关键词精准搜索信息。
2.能够使用关键词组合提高搜索效率。
3.掌握辨别信息真伪的方法。
知目标
问题1：
你能说一说如何用搜索引擎搜索资源吗
问题2：
你知道如何辨别信息真伪吗？
本课问题
《第3课 资源搜索小专家》
2025年广东教育出版社 三年级
珠珠老师
信息科技 课件
2022新版课标内容
-第3单元 魅力岭南展新篇-
1
岭南资源轻松搜
2
岭南特色精准查
3
岭南信息辨真伪
《目录》
信息科技
01
岭南资源轻松搜
活动1
岭南资源轻松搜
01
搜索引擎是利用计算机程序从互联网上采集信息，为人们提供信息检索服务的网站。我们可以利用搜索引擎来获取需要的信息。
想要获取与岭南文化相关的信息和资源，最常见的办法就是在搜索引擎中使用关键词进行搜索。
岭南资源轻松搜
01
关键词搜索的步骤非常简单，请动手试一试吧!
1.登录搜索引擎。 2.在搜索框中输入关键词。
3.按下回车键或点击搜索。
细 探 究
岭南资源轻松搜
01
在搜索过程中，灵活运用输入法功能，可大幅提升搜索效率，让信息检索更加便捷。
02
岭南特色精准查
活动2
岭南特色精准查
02
使用不同的关键词进行搜索，搜索结果也会有所不同。为了获取更准确的信息，需要精准提取和组合关键词。
细探究
1.请分别搜索以下关键词组合，看看哪个组合的搜索结果更聚焦、更准确。
关键词组合 1:岭南 文化
关键词组合 2:岭南 建筑 文化
关键词组合3:岭南 历史 建筑图片
岭南特色精准查
02
2.请设计关键词，对想要了解的岭南文化内容进行搜索。
想要了解的内容: 使用的关键词:
细 探 究
03
岭南信息辨真伪
活动3
岭南信息辨真伪
03
在搜索岭南文化资源时，除了精准使用关键词，还需要掌握辨别信息真伪的方法，确保信息真实可靠，避免被错误或者过时的内容误导。
岭南信息辨真伪
03
请判断以下说法是否真实可靠。认为真实的在后面括号中画“V”认为错误的在后面括号中画“x”，并提出你的判断依据。
1.岭南传统民居“骑楼”是为了防雨和防晒而建的。( )
判断依据:
2.佛山醒狮只有红色和黄色，代表喜庆。( )
判断依据:
细 探 究
岭南信息辨真伪
03
辨真伪小妙招
看来源:从政府机构主页、权威媒体等官方渠道核查，如中国政府网、新华通讯社、中央电视台等，这些渠道更权威，更可信。
查日期:确保信息是及时更新的，避免使用过时内容。
比一比:对比多个可靠网站，看说法是否一致。
问老师:对于不确定的信息，可以请教老师或专业人士。
岭南信息辨真伪
03
掌握辨别信息真伪的方法，不仅能让我们高效获取真实可靠的岭南文化资源和信息，还能帮助我们更好地了解和学习岭南文化，做一名理性、负责的网络使用者。
岭南信息辨真伪
03
【微视频】
辨别信息真伪
《总结》
信息科技
1
岭南资源轻松搜
2
岭南特色精准查
3
岭南信息辨真伪
《感谢观看》
- Thank for Viewing -
珠珠老师
2025年广东教育出版社 三年级《第3课 资源搜索小专家》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材，隶属于“魅力岭南展新篇”单元第三课。教材以“岭南文化资源搜索”为核心载体，将信息检索技能与地域文化认知有机融合。内容编排遵循“基础操作-精准优化-思辨筛选”的逻辑进阶，从搜索引擎的基础使用，到关键词组合的精准搜索，再到信息真伪的辨别方法，层层递进，既符合三年级学生的认知发展规律，又紧扣2022版信息科技课程标准中“信息意识”“数字化学习与创新”等核心素养要求，旨在让学生在获取岭南文化资源的过程中，掌握实用的信息搜索技能，同时提升对地域文化的认同感。
学情分析
从认知基础来看，三年级学生已具备基本的计算机或数字设备操作能力，如打开浏览器、输入文字等，对“搜索”有模糊的生活经验，但尚未形成系统的搜索方法，对“关键词”的概念和作用缺乏清晰认知。 从学习特点来看，该阶段学生好奇心强，对“岭南文化”等具象化内容兴趣浓厚，但注意力集中时间有限，容易被无关信息干扰，且缺乏对信息真实性的辨别意识，易轻信网络内容。 从学习需求来看，学生需要从“随意搜索”转向“精准搜索”，从“被动接收信息”转向“主动筛选信息”，本节课的教学将围绕这些痛点，通过情境化活动和实操练习，帮助学生构建规范的信息搜索流程，培养初步的信息思辨能力。
教学目标及核心素养指向
1.能认识到搜索引擎是获取岭南文化资源的重要工具，理解关键词对搜索结果的影响，能主动根据需求调整搜索策略，初步形成“按需找信息”的意识。（信息意识） 2.能通过对比不同关键词组合的搜索结果，总结出“关键词越具体，结果越精准”的规律，初步具备通过优化参数解决问题的思维能力。（信息意识、计算思维） 3.能独立完成“登录搜索引擎-输入关键词-执行搜索”的基础操作，能运用关键词组合精准获取所需岭南文化资源，初步形成利用数字工具解决学习问题的能力。（数字化学习与创新） 4.能掌握“看来源、查日期、比一比、问老师”等辨别信息真伪的方法，拒绝轻信网络错误信息，初步形成对网络信息的审慎态度，树立负责任的网络信息使用意识。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 掌握“登录搜索引擎-输入关键词-执行搜索”的基础流程，能运用关键词组合精准搜索岭南文化资源。 理解并掌握“看来源、查日期、比一比、问老师”等辨别信息真伪的方法。 教学难点： 能根据具体需求设计出精准的关键词组合。 能运用辨别方法独立判断岭南文化相关信息的真伪，并说明判断依据。 重难点设计原因： 基础搜索流程是学生开展数字化学习的“基本功”，只有熟练掌握该流程，才能进一步实现精准搜索；关键词组合是提升搜索效率的核心技巧，直接决定能否快速获取有效岭南文化资源，二者共同支撑“数字化学习与创新”素养的落地。而信息真伪辨别方法是避免学生被错误信息误导的关键，是“信息意识”和“信息社会责任”素养的核心体现，且与学生后续的网络学习、生活密切相关，因此将二者设为重点。 三年级学生对“需求与关键词的对应关系”缺乏逻辑关联能力，难以从“想找什么”转化为“搜什么词”，容易出现关键词过泛或遗漏关键信息的问题，需要通过多次对比练习才能建立关联。此外，学生此前缺乏信息辨别的经验，对“权威来源”“信息时效性”的理解较抽象，难以将辨别方法灵活应用到具体情境中，需要结合具象案例拆解方法，因此将二者设为难点。
教学策略
情境驱动策略：以“帮助小慧查找岭南文化资源”为核心情境，贯穿整节课，通过“想找资源-遇到困难-解决问题”的情境主线，激发学生的学习兴趣和探究欲。 实操体验策略：每一个知识点均搭配对应的实操活动，让学生在“做中学”，通过亲自操作、对比结果，内化搜索方法和辨别技巧。 案例对比策略：针对关键词组合和信息辨别环节，设计“对比任务”，引导学生通过观察差异、分析原因，自主总结规律和方法，培养主动思考能力。 方法口诀化策略：将辨别信息真伪的方法总结为“看来源、查日期、比一比、问老师”的简单口诀，降低学生记忆难度，便于后续灵活运用。
教学过程
课堂导入
教师活动：情景描述：网络世界丰富多彩，其中包含着许多有趣的岭南文化资源。我们可以通过计算机、手机等数字设备，获取文字、图片、视频和音频等多种形式的信息资源。 引出课题：今天我们就当‘资源搜索小专家’，教小慧找岭南文化资源。 学生活动：观察图片，倾听情境，明确本节课学习目标——帮小慧找岭南文化资源，产生学习兴趣。 教师活动：明确本节课目标：1.能够使用关键词精准搜索信息。2.能够使用关键词组合提高搜索效率。3.掌握辨别信息真伪的方法。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你能说一说如何用搜索引擎搜索资源吗 问题2：你知道如何辨别信息真伪吗？
设计意图： 用具象的岭南文化图片激活学生已有经验，建立“文化认知”与“信息搜索”的关联；通过生活化情境，将“学习搜索技能”转化为“帮他人解决实际需求”，激发学生的探究动机。
活动1：岭南资源轻松搜
教师活动：讲解“搜索引擎”概念：搜索引擎是利用计算机程序从互联网上采集信息，为人们提供信息检索服务的网站。我们可以利用搜索引擎来获取需要的信息。想要获取与岭南文化相关的信息和资源，最常见的办法就是在搜索引擎中使用关键词进行搜索。 演示基础搜索步骤：①登录搜索引擎→②输入关键词→③按回车/点搜索 学生活动：倾听并理解“搜索引擎”的作用；观察教师演示，记住搜索三步法 教师活动：布置任务：关键词搜索的步骤非常简单，请动手试一试吧!1.登录搜索引擎；2.在搜索框中输入关键词。3.按下回车键或点击搜索。 学生活动：独立实操，完成“搜索岭南文化”任务。 教师活动：给出提示：在搜索过程中，灵活运用输入法功能，可大幅提升搜索效率，让信息检索更加便捷。
设计意图: 用通俗语言解释“搜索引擎”，避免抽象概念，符合学生认知；演示+实操结合，让学生快速掌握基础搜索流程，突破“会搜”的第一步；让学生自主观察搜索结果的多样性，为后续“精准找特定资源”铺垫。
活动2：岭南特色精准查
教师活动：讲解：使用不同的关键词进行搜索，搜索结果也会有所不同。为了获取更准确的信息，需要精准提取和组合关键词。 提出问题：如果想找岭南历史建筑图，只搜岭南文化够吗？ 学生活动：思考问题，意识到“泛关键词”的不足。 教师活动：布置对比任务：1.请分别搜索以下关键词组合，看看哪个组合的搜索结果更聚焦、更准确。 关键词组合 1:岭南 文化 关键词组合 2:岭南 建筑 文化关键词组合3:岭南 历史 建筑图片 组织分享：邀请学生展示搜索结果，总结规律 学生活动：按要求对比3组关键词的搜索结果，填写观察记录表；分享发现，认同“关键词具体=结果精准”的规律 教师活动：布置拓展任务：2.请设计关键词，对想要了解的岭南文化内容进行搜索。 想要了解的内容: 使用的关键词: 学生活动：自主设计关键词，实操验证。
设计意图: 通过“问题引导+对比实验”，让学生自主发现关键词组合的作用，比单纯讲解更易理解；拓展任务让学生从“被动练”转向“主动用”，结合自身兴趣设计关键词，提升“数字化学习与创新”素养；突破“精准搜索”的难点，让学生掌握根据需求优化关键词的方法。
活动3：岭南信息辨真伪
教师活动：出示案例：有网站说佛山醒狮只有红黄两色，这是真的吗？ 讲解：在搜索岭南文化资源时，除了精准使用关键词，还需要掌握辨别信息真伪的方法，确保信息真实可靠，避免被错误或者过时的内容误导。 布置任务：请判断以下说法是否真实可靠。认为真实的在后面括号中画“V”认为错误的在后面括号中画“x”，并提出你的判断依据。 1.岭南传统民居“骑楼”是为了防雨和防晒而建的。( )判断依据: 2.佛山醒狮只有红色和黄色，代表喜庆。( )判断依据: 学生活动：独立完成判断任务。 教师活动：讲解辨别方法：辨真伪小妙招：看来源:从政府机构主页、权威媒体等官方渠道核查，如中国政府网、新华通讯社、中央电视台等，这些渠道更权威，更可信。查日期:确保信息是及时更新的，避免使用过时内容。比一比:对比多个可靠网站，看说法是否一致。问老师:对于不确定的信息，可以请教老师或专业人士。 讲解：掌握辨别信息真伪的方法，不仅能让我们高效获取真实可靠的岭南文化资源和信息，还能帮助我们更好地了解和学习岭南文化，做一名理性、负责的网络使用者。 学生活动：倾听并记录辨别方法，理解“权威来源”“时效性”的重要性。 教师活动：播放“辨别信息真伪”微视频，强化方法记忆。 学生活动：观看微视频，巩固辨别方法。
设计意图： 用学生熟悉的“醒狮”“骑楼”案例，让信息辨别更具象，降低理解难度；“方法讲解+案例演示+实操判断”三步结合，帮助学生掌握辨别技巧，突破“辨真伪”的难点；微视频形式符合学生喜好，强化记忆，同时培养“信息社会责任”，树立审慎的信息态度。
课堂小结
教师活动：出示“知识思维导图”。 提问回顾：怎么精准找岭南粤剧视频？怎么判断岭南美食的说法是否真实？ 总结：希望大家以后能当‘聪明的搜索者’，用今天的方法找有用的信息，了解更多岭南文化。 学生活动：根据教师提问，集体或举手回答。快速记忆本课重点。
设计意图: 思维导图直观呈现知识框架，帮助学生系统梳理所学内容，形成结构化认知；问题回顾针对性强，聚焦重点难点，及时检验学习效果；结合“岭南文化”升华主题，让技能学习与文化认知形成闭环，提升学习意义感。
教学反思
亮点与成效：本节课以“岭南文化”为情境载体，有效激发了学生的学习兴趣，避免了信息技能学习的枯燥性；通过“实操+对比+案例”的教学方式，大部分学生能掌握基础搜索流程和关键词组合技巧，约80%的学生能独立判断简单信息的真伪，核心素养目标达成度较好。此外，将“信息辨别”与“岭南文化案例”结合，让学生在学习技能的同时，加深了对地域文化的了解，实现了“技能+文化”的双重育人效果。 不足与改进：部分学生在“设计关键词”时仍存在困难，后续可增加“需求-关键词”匹配练习，通过具象需求引导关键词设计；信息辨别环节中，学生对“权威来源”的判断仍较模糊，后续可展示不同来源的网站界面，通过对比让学生直观识别权威标识；课堂时间分配较紧张，部分学生实操后缺乏分享机会，后续可采用“小组内先分享，再选代表展示”的方式，提高参与度。 未来教学方向：后续可围绕“岭南文化”设计系列拓展任务，让学生将本节课所学技能应用到实际创作中，进一步提升“数字化学习与创新”素养，同时深化对地域文化的认知与认同。(共1张PPT)
学习单
1
活动1：岭南资源轻松搜
班级：3年__班
组别：______
细探究
关键词搜索的步骤非常简单，请动手试一试吧!
细探究
2
活动2：岭南特色精准查
1.请分别搜索以下关键词组合，看看哪个组合的搜索结果更聚焦、更准确。
关键词组合 1:岭南 文化 关键词组合 2:岭南 建筑 文化
关键词组合3:岭南 历史 建筑图片
2.请设计关键词，对想要了解的岭南文化内容进行搜索。
想要了解的内容: 使用的关键词:
3
活动3：岭南信息辨真伪
请判断以下说法是否真实可靠。认为真实的在后面括号中画“V”认为错误的在后面括号中画“x”，并提出你的判断依据。
1.岭南传统民居“骑楼”是为了防雨和防晒而建的。( )
判断依据:
2.佛山醒狮只有红色和黄色，代表喜庆。( )
判断依据:
细探究

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