资源简介

(共23张PPT)
情境描述：
网络世界就像一个神奇的大宝库，里面有各种各样的资源。
如果我们能够及时地将有用的资源下载并保存下来就可以随时使用它们，非常方便。
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
情境描述：
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
1.能够保存各类网络资源。
2.能够使用不同的数字设备存储资源。
3.能够说出资源分享应遵循的原则。
知目标
问题1：
你能说一说保存网站上和手机上的图片和文字应该怎么保存吗
问题2：
你知道如何筛选网络资源吗？
本课问题
《第4课 资源存储有方法》
2025年广东教育出版社 三年级
珠珠老师
信息科技 课件
2022新版课标内容
-第3单元 魅力岭南展新篇-
1
岭南文化存精彩
2
岭南文化随身带
3
岭南文化齐分享
《目录》
信息科技
01
岭南文化存精彩
活动1
岭南文化存精彩
01
网络上的岭南文化资源丰富多样，在开展主题探究时，我们需要筛选并保存优质素材，方便后续制作岭南文化数字相册。
岭南文化存精彩
01
1.按照如下步骤，将网页上的图片保存下来
细 探 究
岭南文化存精彩
01
2.在网页中，可以通过复制、粘贴的方法，将文字内容粘贴到文字处理软件中保存。
细 探 究
岭南文化存精彩
01
在播放视频的过程中，浏览到可以作为图片素材的画面时，用键盘中的“Print Screen”键截取并保存。
小知识
02
岭南文化随身带
活动2
岭南文化随身带
02
我们在使用手机、平板计算机等移动设备的时候，也可以把自己需要的图片和文字保存下来。
岭南文化随身带
02
按照如下方法，将所需要的岭南文化素材保存下来:
1.保存图片:按住图片2秒，点击“保存图片/保存到相册”。
细 探 究
岭南文化随身带
02
2.保存文字:长按并选中文字，点击“复制”，打开“备忘录”，长按并点击“粘贴”
细 探 究
03
岭南文化齐分享
活动3
岭南文化齐分享
03
1.与同学分享你保存的资源，并说说你是怎样找到这些资源的
2.网络上所有的信息资源都可以下载保存吗 请说说你的看法
乐交流
岭南文化齐分享
03
为什么要在收集到的数字资源中进行筛选呢？
去除使用版权受限的资源
选择合适的文本
剪辑符合主题的视频
挑选清晰且大小合适的图片
为制作作品做好准备
岭南文化齐分享
03
收集到的资源筛选的依据以及方法是什么呢？
筛选依据
及时性
相关性
可靠性
真实性
岭南文化齐分享
03
【微视频】
网络侵权
岭南文化齐分享
03
在分享和保存网络资源时，我们也需要遵守法律法规，尊重他人的劳动成果。尊重版权，安全上网，才能让我们的数字相册既合法又精彩。
《总结》
信息科技
1
岭南文化存精彩
2
岭南文化随身带
3
岭南文化齐分享
《感谢观看》
- Thank for Viewing -
珠珠老师
2025年广东教育出版社 三年级《第4课 资源存储有方法》教学设计
教学内容分析
本课选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材，隶属于第3单元“魅力岭南展新篇”的第4课。教材以“岭南文化”为核心主题，将资源存储知识与地方文化紧密结合，通过“岭南文化存精彩”“岭南文化随身带”“岭南文化齐分享”三个活动，引导学生掌握网页与移动设备上图片、文字的保存方法，学会筛选网络资源，并树立资源分享的版权意识。 教材编排遵循三年级学生认知规律，从具体操作到理念渗透逐步递进：先聚焦电脑端资源保存，再拓展到手机、平板等移动设备操作，最后升华到资源筛选与版权尊重，既符合信息科技学科“从做中学”的特点，又融入地方文化教育，实现学科知识与文化传承的有机结合。
学情分析
本课教学对象为三年级学生，他们具备以下学习基础与特点： 已有基础：学生在日常学习生活中，已接触过电脑、手机等数字设备，能简单浏览网页、查看图片和文字，对“保存文件”有初步模糊认知，且对“岭南文化”有一定生活见闻，为课堂探究奠定基础。 认知特点：三年级学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，对“操作类”学习内容兴趣较高，但对“资源筛选依据”“版权意识”等抽象概念理解较困难，需要通过情境化、生活化的案例引导。 潜在问题：学生可能在“网页图片右键保存路径选择”“文字复制后粘贴到指定软件”等步骤中出现操作失误，且容易忽视“资源是否有版权限制”，需教师在教学中重点指导与提醒。
教学目标及核心素养指向
1.能识别网络中优质的岭南文化资源，理解保存资源的必要性；能根据“及时性、相关性、可靠性、真实性”判断资源是否符合主题探究需求，形成主动筛选资源的意识。（信息意识） 2.能按步骤完成“网页图片右键保存”“文字复制粘贴”“移动设备图片/文字保存”“视频画面截图保存”等操作，理解不同设备存储资源的共性逻辑（选择内容→执行保存→确定位置），提升有序解决问题的能力。（信息意识、计算思维） 3.能运用电脑、手机等数字设备，将筛选后的岭南文化资源保存到指定位置，为后续制作“岭南文化数字相册”积累素材；能与同学分享资源及保存方法，初步形成数字化学习与协作的能力。（数字化学习与创新） 4.知道网络资源分享需遵循法律法规，尊重他人劳动成果，理解“版权受限资源不可随意下载使用”，树立安全上网、合法用网的意识，培养对岭南文化的保护与传承意识。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 掌握电脑端网页图片、文字的保存方法，以及移动设备图片、文字的保存方法。 理解资源筛选的依据，能筛选出符合“岭南文化”主题的优质资源。 教学难点： 准确完成“网页图片保存路径选择”和“文字复制后粘贴到指定软件”的完整操作。 理解“版权受限资源不可随意使用”，形成主动关注资源版权的意识。 重难点设计原因： 从核心素养目标来看，“掌握资源保存方法”是培养“计算思维”“数字化学习与创新”的基础——只有学会操作，才能后续积累素材、完成数字相册制作；“理解筛选依据”是“信息意识”的核心体现，能帮助学生避免无效资源浪费，提升学习效率。从学情来看，这两项内容贴近学生现有认知水平，通过分步操作指导可有效掌握，且是后续“资源分享”“版权意识”学习的前提，故确定为教学重点。 从操作层面看，三年级学生对电脑文件路径、软件切换的理解较浅，容易出现“找不到保存的图片”“复制后不知道粘贴到哪里”的问题，操作步骤的连贯性需要反复练习；从意识层面看，“版权”是抽象概念，学生缺乏生活经验支撑，难以理解“为什么有些资源不能下载”，需通过具体案例引导，故确定为教学难点。
教学策略
情境教学法：以“小慧找不到昨天看到的粤剧视频”为情境导入，引发学生“保存资源很重要”的共鸣，再围绕“制作岭南文化数字相册”任务展开，让学生带着真实需求学习。 演示法与实践法结合：教师通过屏幕投影演示“网页图片保存”“文字复制粘贴”等关键步骤，学生同步在电脑/手机上操作，做到“教师示范→学生模仿→即时纠错”，落实“从做中学”。 小组合作法：在“岭南文化齐分享”环节，让学生以小组为单位，分享保存的岭南文化资源及保存方法，通过互助交流解决个体操作问题，培养协作能力。 案例分析法：播放“网络侵权”微视频，结合“为什么要筛选资源”的问题，引导学生理解版权意识，将抽象概念转化为具体认知。
教学过程
课堂导入
教师活动：展示情境：网络世界就像一个神奇的大宝库，里面有各种各样的资源。如果我们能够及时地将有用的资源下载并保存下来就可以随时使用它们，非常方便。 提问：他为什么找不到喜欢的粤剧视频？怎样才能避免这种情况？ 学生活动：观看情境，思考并回答教师问题 教师活动：引出主题,明确本节课目标：1.能够保存各类网络资源。2.能够使用不同的数字设备存储资源。3.能够说出资源分享应遵循的原则。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你能说一说保存网站上和手机上的图片和文字应该怎么保存吗 问题2：你知道如何筛选网络资源吗？
设计意图： 用生活化情境引发学生共鸣，让学生理解“保存资源”的必要性，快速聚焦课堂主题；关联“制作数字相册”的任务，让学生带着目标学习，提升学习主动性。
活动1：岭南文化存精彩
教师活动：讲解：网络上的岭南文化资源丰富多样，在开展主题探究时，我们需要筛选并保存优质素材，方便后续制作岭南文化数字相册。 演示操作：通过屏幕投影，分步演示“网页图片保存”，强调“路径选择”和“文件名输入”的注意事项 布置任务：1.按照如下步骤，将网页上的图片保存下来 学生活动：跟随教师演示，在电脑上分步完成“网页岭南文化图片保存” 教师活动：文字保存教学：演示“网页文字复制粘贴” 布置任务：2.在网页中，可以通过复制、粘贴的方法，将文字内容粘贴到文字处理软件中保存。 学生活动：完成文字保存操作，将粤剧介绍文字复制粘贴到WPS文档。 教师活动：补充技巧：在播放视频的过程中，浏览到可以作为图片素材的画面时，用键盘中的“Print Screen”键截取并保存。 学生活动：尝试用“PrintScreen键”截取视频中的岭南文化图片，保存到指定文件夹。
设计意图: 按“图片→文字→视频截图”的顺序教学，符合学生从易到难的认知规律；教师演示与学生实践同步，让学生即时掌握电脑端资源保存方法，落实“计算思维”与“数字化学习与创新”目标；结合岭南文化素材，让操作学习更具文化意义。
活动2：岭南文化随身带
教师活动：过渡提问：除了电脑，我们常用的手机、平板也能保存资源，怎样在手机上保存岭南文化图片和文字呢？ 讲解：我们在使用手机、平板计算机等移动设备的时候，也可以把自己需要的图片和文字保存下来。 演示移动设备操作：用手机投屏，演示“保存图片”和“保存文字” 布置任务：按照如下方法，将所需要的岭南文化素材保存下来:1.保存图片:按住图片2秒，点击“保存图片/保存到相册”。2.保存文字:长按并选中文字，点击“复制”，打开“备忘录”，长按并点击“粘贴” 学生活动：观看教师手机演示，在自己的手机上保存岭南文化图片 教师活动：对比总结：引导学生对比“电脑”与“手机”保存资源的异同，明确“选内容→执行保存→定位置”的共性逻辑。 学生活动：思考并回答“电脑与手机保存资源的相同点”，理解操作逻辑。
设计意图: 从电脑端拓展到移动设备，覆盖学生常用的数字设备，让知识更实用；学生自主操作+展示分享，既能巩固操作技能，又能培养“数字化学习与创新”能力；对比总结操作逻辑，提升学生的“计算思维”，避免机械记忆步骤。
活动3：岭南文化齐分享
教师活动：布置任务：1.与同学分享你保存的资源，并说说你是怎样找到这些资源的；2.网络上所有的信息资源都可以下载保存吗 请说说你的看法 学生活动：小组内分享资源和保存步骤，互相纠错、补充。 教师活动：提问为什么要筛选资源？怎样判断资源是否优质？ 结合PPT内容，总结筛选原因（去除使用版权受限的资源、选择合适的文本、剪辑符合主题的视频、挑选清晰且大小合适的图片、为制作作品做好准备）以及筛选依据（可靠性、相关性、及时性、真实性）； 学生活动：思考并回答资源筛选问题。 教师活动：播放“网络侵权”微视频，引导学生理解版权受限资源不可随意使用。 学生活动：观看微视频，明确不能随意下载有版权的资源。 教师活动：讲解：在分享和保存网络资源时，我们也需要遵守法律法规，尊重他人的劳动成果。尊重版权，安全上网，才能让我们的数字相册既合法又精彩。
设计意图： 小组分享促进学生协作交流，巩固资源保存方法，落实“数字化学习与创新”；讨论资源筛选依据，培养学生的“信息意识”，为后续制作数字相册打基础；用微视频直观呈现“侵权后果”，帮助学生理解抽象的版权概念，落实“信息社会责任”目标。
课堂小结
教师活动： 知识梳理：通过提问引导学生回顾：（1）电脑和手机分别怎样保存图片、文字？（2）筛选岭南文化资源的依据是什么？（3）分享资源要遵守什么原则？ 学生活动：根据教师提问，集体或举手回答。快速记忆本课重点，明确课后任务。
设计意图: 通过提问梳理知识，帮助学生构建完整的知识框架，巩固学习成果；结合岭南文化意义的讨论，升华课堂主题，强化文化传承意识；及时评价反馈，激发学生后续学习的积极性。
教学反思
优点：本节课以“岭南文化”为线索，将资源保存操作与地方文化结合，既落实了信息科技学科目标，又融入文化教育，符合新课标“跨学科融合”要求；通过情境导入、分步演示、学生实践、小组分享等环节，充分调动学生积极性，让学生在“做中学”，有效突破“操作类”重点内容；“网络侵权”微视频的使用，将抽象的版权意识转化为直观认知，帮助学生理解难点。 不足：一是部分学生在“电脑文件路径选择”时仍有困难，教师巡视指导时间不足，导致少数学生未完成操作；二是“资源筛选依据”的讨论深度不够，学生对“可靠性”的理解仍较模糊，需更多案例支撑；三是移动设备操作中，部分学生使用的手机型号不同，“保存选项名称”有差异，教师未提前预设，导致个别学生操作卡顿。 改进方向：下次教学前，可提前了解学生电脑文件路径的认知情况，准备“文件路径示意图”辅助讲解；增加“真假岭南文化资源对比案例”，加深学生对筛选依据的理解；提前收集不同手机型号的保存操作差异，在演示时补充说明，确保所有学生能顺利操作；课后可布置“家庭小任务”，进一步巩固操作技能，强化文化意识。(共1张PPT)
学习单
1
活动1：岭南文化存精彩
班级：3年__班
组别：______
细探究
1.按照如下步骤，将网页上的图片保存下来
2.在网页中，可以通过复制、粘贴的方法，将文字内容粘贴到文字处理软件中保存。
细探究
2
活动2：岭南文化随身带
按照如下方法，将所需要的岭南文化素材保存下来:
1.保存图片:按住图片2秒，点击“保存图片/保存到相册”
2.保存文字:长按并选中文字，点击“复制”，打开“备忘录”，长按并点击“粘贴”
3
活动3：岭南文化齐分享
乐交流
1.与同学分享你保存的资源，并说说你是怎样找到这些资源的
2.网络上所有的信息资源都可以下载保存吗 请说说你的看法

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