资源简介

(共24张PPT)
情境描述：
小智兴奋地收集了许多岭南文化资源，如精彩的醒狮视频、悠扬的粤剧唱段和岭南建筑图片。
很快，小智发现这些资源杂乱无章地堆放在计算机里，让他在检索和使用的时候眼花缭乱。于是他找到了小慧寻求帮助。
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
情境描述：
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
1.能够根据文件类型分类整理资源。
2.掌握文件管理基本操作，如新建、重命名、移动、删除等。
3.能够养成有序管理文件和资源的习惯。
知目标
问题1：
你能说一说整理文件夹的思路吗
问题2：
你知道如何复制、剪切、粘贴、删除文件吗？
本课问题
《第5课 信息资源巧整理》
2025年广东教育出版社 三年级
珠珠老师
信息科技 课件
2022新版课标内容
-第3单元 魅力岭南展新篇-
1
文件资源我来寻
2
分类整理小能手
3
资源汇总小达人
《目录》
信息科技
01
文件资源我来寻
活动1
文件资源我来寻
01
小慧看着小智计算机里散落的文件，若有所思:要整理资源，首先得知道它们现在都在哪里，就像寻宝前要先有藏宝图一样。
文件资源我来寻
01
小智收集的与岭南文化有关的各类数字资源，被保存在计算机的不同文件夹中，等待着被分类整理。
打开你的文件资源管理器，完成资源情况调查，在相应的“□”中画“√”
1.资源文件存储位置:□桌面 □下载 □我的文档 □其他
2.主要资源文件类型:□视频 □图片 □音频 □文档
3.涂一涂，查找文件的困难程度:☆☆☆☆☆
细 探 究
文件资源我来寻
01
在计算机里，通常用路径表示文件存放的位置，就像我们的地址门牌号一样。“D:\魅力岭南\醒狮 .jpg”表示“醒狮”图片存放在D盘的“魅力岭南”文件夹中。
02
分类整理小能手
活动2
分类整理小能手
02
为了后续查找文件更加方便，我们可以根据文件类型新建子文件夹，将文件放入相对应的文件夹中。
分类整理小能手
02
让我们创建分类资源文件夹，并整理文件夹内容吧!
1.创建主文件夹并命名，如“岭南文化”。
细 探 究
分类整理小能手
02
2.以下是“岭南文化”文件夹的层级结构图，展示了文件夹与子文件夹的关系。动手绘制自己的层级结构图吧!
细 探 究
分类整理小能手
02
3.根据层级结构图，创建各个子文件夹。
细 探 究
03
资源汇总小达人
活动3
资源汇总小达人
03
我们的资源库搭建好了，接下来可以根据需求对资源信息进行不同处理。
资源汇总小达人
03
1.重命名文件:使文件名称与文件内容保持一致。
→
资源汇总小达人
03
2.利用“复制”和“粘贴”的操作，把文件或文件夹移动到相应的位置。
资源汇总小达人
03
1. 请动手操作，说说“复制”-“粘贴”与“剪切”-“粘贴”操作的区别。
2.对于重要文件的移动，你建议用“复制”还是“剪切”操作
3.怎样删除文件 将步骤记录下来。
勤 思 考
资源汇总小达人
03
计算机常用快捷键操作：
Ctrl 键+C 键:复制 Ctrl 键+V 键:粘贴
Ctrl 键+X键:剪切 Delete 键:删除
小贴士
资源汇总小达人
03
【微视频】
电脑常用快捷键
《总结》
信息科技
1
文件资源我来寻
2
分类整理小能手
3
资源汇总小达人
《感谢观看》
- Thank for Viewing -
珠珠老师
2025年广东教育出版社 三年级《第5课 信息资源巧整理》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材，属于第3单元“魅力岭南展新篇”的第5课。教材以“小智整理岭南文化资源”为真实情境，将文件管理知识与岭南文化主题深度融合，打破了单纯的技术教学模式。 从内容结构来看，教材按照“文件资源我来寻-分类整理小能手-资源汇总小达人”的逻辑展开，符合三年级学生“感知-操作-应用”的认知规律。前两部分聚焦文件查找与分类建文件夹，为基础操作；第三部分延伸到文件重命名、复制、剪切、删除等进阶操作，层层递进。同时，教材融入了“文件路径”“快捷键”等核心概念，还通过“涂星星标注查找难度”“绘制文件夹层级结构图”等互动活动，兼顾知识传授与实践能力培养，既落实2022版信息科技新课标中“数字设备与系统”的内容要求，又借助岭南文化资源渗透文化自信，实现技术学习与文化传承的双重目标。
学情分析
本节课的教学对象是三年级学生，他们具备以下学习基础与特点： 已有经验：经过前期学习，学生已能熟练打开计算机、使用鼠标键盘，且在日常生活中接触过图片、视频、音频等文件类型，对“岭南文化”有一定感性认知，为主题式学习奠定基础。 认知特点：三年级学生以具象思维为主，抽象能力较弱，对“文件路径”“文件夹层级”等抽象概念理解难度较大，但好奇心强、动手意愿高，适合通过情境化任务和实操活动突破难点。 学习痛点：学生此前多随意存放文件，缺乏“有序管理”意识，常面临“找不到文件”的问题；对“复制-粘贴”与“剪切-粘贴”的区别易混淆，操作时易误删文件，需通过对比练习和风险提示强化理解。
教学目标及核心素养指向
1.能通过文件资源管理器定位岭南文化资源的存储位置，感知“文件路径”与文件位置的对应关系，认识到有序存储对信息检索的重要性；能根据文件类型判断资源属性，形成初步的信息分类意识。（信息意识） 2.能模仿“主文件夹-子文件夹”的层级结构，绘制岭南文化资源的文件夹结构图，理解“分类-层级”的逻辑关系；能通过对比“复制-粘贴”与“剪切-粘贴”的操作结果，归纳两者的功能差异，培养初步的逻辑分析能力。（信息意识、计算思维） 3.能独立完成“新建‘岭南文化’主文件夹-创建子文件夹-移动文件”的完整操作；能运用快捷键处理文件，提升数字化工具的应用效率；能结合岭南文化资源特点，个性化命名文件，实现技术与主题的创新结合。（数字化学习与创新） 4.在整理岭南文化资源的过程中，感受岭南文化的魅力，增强文化认同感；养成“重要文件备份”“不随意删除他人文件”的良好习惯，树立规范使用数字设备的责任意识。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 能根据文件类型为岭南文化资源创建“主文件夹-子文件夹”的层级结构，并完成文件移动。 掌握文件管理的基本操作：新建、重命名、复制/剪切/粘贴、删除，以及对应的快捷键。 教学难点： 理解“文件路径”的含义，能根据路径找到对应文件。 区分“复制-粘贴”与“剪切-粘贴”的功能差异，能根据需求选择合适操作。 重难点设计原因： “分类建文件夹”是文件管理的核心逻辑，直接决定资源检索的效率，且与学生后续学习“资料整理”“项目式学习”密切相关；新建、复制等基本操作是使用计算机的必备技能，是实现“有序管理”的基础工具，同时结合岭南文化主题操作，能让学生在实践中理解技术的实用价值，因此将两者设为重点。 “文件路径”是抽象的概念，三年级学生以具象思维为主，难以理解“磁盘-文件夹-文件”的层级对应关系；“复制”与“剪切”操作步骤相似，但结果差异较隐蔽，学生易混淆且易因误操作丢失重要文件。两者均需抽象思维与逻辑判断，超出学生当前认知水平，因此设为难点。
教学策略
情境教学法：以“小智整理岭南文化资源遇到困难”为贯穿课堂的情境，通过“帮小智找文件-帮小智建文件夹-帮小智处理文件”的任务链，让学生在解决真实问题中学习，提升学习兴趣。 实操探究法：将课堂时间分配给学生实操，通过“活动1：资源情况调查”“活动2：创建文件夹层级”“活动3：文件操作练习”，让学生在“做中学”，强化操作记忆。 对比教学法：针对“复制vs剪切”难点，设计对比实验，引导学生自主归纳差异，突破抽象理解障碍。 多媒体辅助法：播放“电脑常用快捷键”微视频，结合PPT中的文件夹层级结构图、操作步骤示意图，将抽象概念可视化，降低理解难度。 小组互助法：将学生分为4人小组，每组分配1名“小能手”，在实操环节互帮互助，解决个别操作问题，提升课堂效率。
教学过程
课堂导入
教师活动：情景描述：小智兴奋地收集了许多岭南文化资源，如精彩的醒狮视频、悠扬的粤剧唱段和岭南建筑图片。很快，小智发现这些资源杂乱无章地堆放在计算机里，让他在检索和使用的时候眼花缭乱。于是他找到了小慧寻求帮助。 提问：这些文件散落在不同地方，怎么让文件变得好找？ 引出课题：今天我们就来学习《信息资源巧整理》，帮小智解决难题。 学生活动：说出问题及解决的想法。明确本节课学习目标：帮小智整理岭南文化资源。 教师活动：明确本节课目标：1.能够根据文件类型分类整理资源。2.掌握文件管理基本操作，如新建、重命名、移动、删除等。3.能够养成有序管理文件和资源的习惯。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你能说一说整理文件夹的思路吗 问题2：你知道如何复制、剪切、粘贴、删除文件吗？
设计意图： 通过“杂乱文件”的直观展示，让学生感知“有序管理”的必要性；以“帮小智”为任务驱动，明确学习目的，激发参与感。
活动1：文件资源我来寻
教师活动：讲解：小慧看着小智计算机里散落的文件，若有所思:要整理资源，首先得知道它们现在都在哪里，就像寻宝前要先有藏宝图一样。 布置任务：打开你的文件资源管理器，完成资源情况调查，在相应的“□”中画“√” 1.资源文件存储位置:□桌面 □下载 □我的文档 □其他2.主要资源文件类型:□视频 □图片 □音频 □文档3.涂一涂，查找文件的困难程度:☆☆☆☆☆ 学生活动：打开文件资源管理器，熟悉界面；按要求完成调查表。 教师活动：反馈总结：邀请2-3名学生分享调查表结果 讲解：小智收集的与岭南文化有关的各类数字资源，被保存在计算机的不同文件夹中，等待着被分类整理。在计算机里，通常用路径表示文件存放的位置，就像我们的地址门牌号一样。“D:\魅力岭南\醒狮 .jpg”表示“醒狮”图片存放在D盘的“魅力岭南”文件夹中。 分享结果，观察教师演示，尝试根据路径找自己电脑中的文件。
设计意图: 让学生通过调查表自主感知文件存储现状，为后续分类做铺垫；用“藏宝图”比喻资源管理器，用“门牌号”比喻路径，将抽象概念具象化，突破难点；学生自主标注难度，能让教师了解学情，调整后续教学节奏。
活动2：分类整理小能手
教师活动：提出问题：找到文件后，怎么分类才方便找？ 讲解：为了后续查找文件更加方便，我们可以根据文件类型新建子文件夹，将文件放入相对应的文件夹中。 学生活动：思考分类方法，回答“按视频、图片、音频分”。 教师活动：示范操作：让我们创建分类资源文件夹，并整理文件夹内容吧! 1.创建主文件夹并命名，如“岭南文化”。2.以下是“岭南文化”文件夹的层级结构图，展示了文件夹与子文件夹的关系。动手绘制自己的层级结构图吧! 3.根据层级结构图，创建各个子文件夹。 布置任务：请大家模仿老师的操作，为自己的岭南文化资源创建文件夹层级，完成后绘制结构图。 学生活动：观察教师示范，记录操作步骤；独立新建“岭南文化”主文件夹及子文件夹，绘制层级结构图 教师活动：巡视指导：重点帮助不会新建文件夹的学生，提醒子文件夹命名要清晰。 学生活动：小组内互相检查文件夹命名是否清晰，结构是否合理。
设计意图: 让学生自主思考分类逻辑，培养计算思维；教师示范降低操作门槛，确保学生能跟上节奏；绘制结构图能帮助学生梳理“主-子”层级关系，强化分类逻辑，落实重点。
活动3：资源汇总小达人
教师活动：引导：我们的资源库搭建好了，接下来可以根据需求对资源信息进行不同处理。 任务1（重命名）：1.重命名文件:使文件名称与文件内容保持一致。 2.任务2（复制/剪切）：2.利用“复制”和“粘贴”的操作，把文件或文件夹移动到相应的位置。 布置任务：1. 请动手操作，说说“复制”-“粘贴”与“剪切”-“粘贴”操作的区别。2.对于重要文件的移动，你建议用“复制”还是“剪切”操作 3.怎样删除文件 将步骤记录下来。 学生活动：思考文件命名问题，独立完成自己文件的重命名；观察教师演示，完成对比任务，记录结果 教师活动：讲解快捷键：计算机常用快捷键操作：Ctrl 键+C 键:复制；Ctrl 键+V 键:粘贴；Ctrl 键+X键:剪切；Delete 键:删除。 播放微视频【电脑常用快捷键】 学生活动：观看微视频，用快捷键练习文件处理。
设计意图： 重命名任务培养学生的“信息清晰化”意识，让资源管理更规范；对比实验让学生自主发现“复制vs剪切”的差异，突破难点；快捷键教学提升操作效率，微视频形式更符合学生认知习惯，实操练习强化操作记忆，落实重点。
课堂小结
教师活动：知识梳理：结合学生的结构图和操作成果，总结重点（分类逻辑、基本操作、快捷键）。 情感升华：我们不仅整理了文件，还保护了岭南文化资源，大家都是‘文化小管家’！ 布置作业：回家后帮家人整理电脑中的照片文件，用今天学的方法分类存储。 学生活动：集体回答；跟着PPT梳理知识；感受文化传承的意义，增强成就感；记录作业，明确课后实践任务。
设计意图: 通过“回顾-梳理”，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆；情感升华将技术学习与文化责任结合，落实信息社会责任素养；课后作业让学生将课堂知识迁移到生活中，实现“学以致用”。
教学反思
成功之处：情境创设有效：“帮小智整理岭南文化资源”的任务链贯穿课堂，学生参与度高，且在操作中自然接触岭南文化，实现“技术+文化”的融合；实操比重合理：课堂60%以上时间用于学生实操，且通过“调查表”“对比实验”“结构图”等活动，让学生在“做-思-总结”中突破重难点，符合三年级学生认知特点；素养落地明确：每个环节均对应核心素养，避免“只教操作不教思维”的问题。 不足与改进：难点突破不够充分：部分学生仍对“文件路径”理解模糊，后续可制作“路径寻宝”卡片，用游戏化方式强化理解；个体差异关注不足：少数操作较慢的学生未完成所有任务，后续可在小组中增设“一对一帮扶”机制，或提供“操作步骤流程图”，方便学生参考；评价方式单一：本节课以教师评价和学生自评为主，后续可设计“文件管理小达人”评价表，采用小组互评+教师点评的方式，让评价更全面。 未来教学启示：文件管理是信息科技的基础内容，后续可结合“项目式学习”，让学生在整合资源的过程中巩固文件管理技能，实现知识的深度应用。(共2张PPT)
学习单
1
活动1：文件资源我来寻
班级：3年__班
组别：______
细探究
打开你的文件资源管理器，完成资源情况调查，在相应的“□”中画“√”
1.资源文件存储位置:□桌面 □下载 □我的文档 □其他
2.主要资源文件类型:□视频 □图片 □音频 □文档
3.涂一涂，查找文件的困难程度:☆☆☆☆☆
细探究
2
活动2：分类整理小能手
让我们创建分类资源文件夹，并整理文件夹内容吧!
1.创建主文件夹并命名，如“岭南文化”。
2.以下是“岭南文化”文件夹的层级结构图，展示了文件夹与子文件夹的关系。动手绘制自己的层级结构图吧!
学习单
班级：3年__班
组别：______
3
活动3：资源汇总小达人
勤思考
1. 请动手操作，说说“复制”-“粘贴”与“剪切”-“粘贴”操作的区别。
2.对于重要文件的移动，你建议用“复制”还是“剪切”操作
3.怎样删除文件 将步骤记录下来。
细探究
3.根据层级结构图，创建各个子文件夹。
2
活动2：分类整理小能手
醒狮
视频
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