资源简介

(共22张PPT)
情境描述：
我们将举办一场岭南探究成果展，用数字相册定格岭南地域风采、讲述岭南文化故事，打破时间与空间的限制，让文化的传承与交流焕发新活力。
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
情境描述：
本单元学习主题：魅力岭南展新篇
1.能够清晰展示岭南文化探究成果
2.能够根据要求进行评价与反思。
知目标
问题1：
你能说一说如何清晰展示岭南文化探究成果吗
问题2：
在评价的时候，如何多角度评价自己以及他人的作品？
本课问题
《第7课 岭南探究成果展》
2025年广东教育出版社 三年级
珠珠老师
信息科技 课件
2022新版课标内容
-第3单元 魅力岭南展新篇-
1
梳理展示内容
2
展示探究成果
3
总结探究收获
《目录》
信息科技
在本次岭南文化主题探究的学习过程中，我们从确定探究主题、制订计划，到资料收集、制作数字相册，完成了一次完整的学习探索。
现在，是时候向大家介绍我们的探究成果了。
01
梳理展示内容
活动1
梳理展示内容
01
为了让探究成果得到更好的展示与交流，我们需要对探究过程和成果进行梳理，这样能帮助我们准确把握展示的重点内容，厘清讲解的逻辑顺序，让大家更清晰地了解我们的探究过程与成果价值。
梳理展示内容
01
在班级展示数字作品，要注意哪些方面
梳理展示内容
01
1.小组交流，根据提纲梳理展示的内容，补全空白部分。
乐 交 流
梳理展示内容
01
2.小组交流，确定展示分工情况。
讲解员(负责介绍):
操作员(播放相册):
记录员(记录观众反馈):
乐 交 流
02
展示探究成果
活动2
展示探究成果
02
完成前期准备工作后，我们将展示探究成果，分享岭南文化。展示过程中要注意紧扣主题、突出特色，并积极互动交流。
展示探究成果
02
【微视频】
分享数字作品
展示探究成果
02
1.小组轮流展示数字相册，分享探究成果，与观众互动。
2.观众认真聆听，结合数字相册作品评价表与成果展示，完成评价。
乐 交 流
维度 数字小报评价标准 评价星级
内容 主题鲜明，图片精当 ★★★★★
艺术 画面美观，音画协调 ★★★★★
技术 转场运用合理，有动态效果 ★★★★★
整体 风格统一，内容完整 ★★★★★
03
总结探究收获
活动3
总结探究收获
03
在岭南文化主题探究活动的过程中，我们有许多有趣的发现和收获。及时总结和反思，可以为后续学习积累经验。
总结探究收获
03
请根据表的标准，进行自我反思，并说一说自己的收获。
乐 交 流
评价维度 评价标准 评价星级
主题理解 能够理解选择的主题的核心内涵，明确探究方向 ★★★★★
资料收集 能根据主题收集相关资料，并进行有效的筛选、整理和分析 ★★★★★
协作能力 能够较好地完成任务，积极沟通，尊重他人，推动团队合作 ★★★★★
问题解决 能够提出问题，并有效解决问题 ★★★★★
成果呈现 讲解时表达清晰，结构完整，形式生动 ★★★★★
总结探究收获
03
我们还可以使用即时通信工具与他人分享数字相册，宣传岭南文化。让我们在展示评价和总结中不断修改完善作品吧!
《总结》
信息科技
1
梳理展示内容
2
展示探究成果
3
总结探究收获
《感谢观看》
- Thank for Viewing -
珠珠老师
2025年广东教育出版社 三年级《第7课 岭南探究成果展》教学设计
教学内容分析
本课时选自2025年广东教育出版社三年级信息科技教材第3单元“魅力岭南展新篇”第7课。教材围绕“岭南文化探究成果展示”展开，承接前期“确定探究主题、制订计划、资料收集、制作数字相册”等学习环节，聚焦“成果梳理、展示与总结反思”，是对完整探究学习流程的收尾与升华。 教材以“数字相册展示”为载体，融合信息科技的技术应用与岭南文化的传承交流，既符合2022版信息科技课程标准中“数字化学习与创新”“信息社会责任”等核心素养要求，又通过“小组分工、互动评价”等活动，培养学生的协作能力与批判性思维，实现“技术工具”与“文化内涵”的有机结合，让学生在实践中体会数字技术对文化传播的推动作用。
学情分析
本节课的教学对象为三年级学生，从认知与能力层面来看： 知识基础：学生已完成岭南文化探究的前期工作，掌握了数字相册的基本制作方法，对岭南文化有初步认知，具备一定的资料整理基础； 技术能力：学生能基本操作电脑、投影仪等数字设备，但对“不同设备展示效果差异”“作品播放彩排”等细节处理经验不足； 学习特点：三年级学生好奇心强，喜欢小组合作与互动展示，但在“清晰梳理探究逻辑”“多角度评价作品”等结构化任务中，可能存在目标不明确、思路不清晰的问题，需要教师通过具体提纲、表格等工具引导。
教学目标及核心素养指向
1.能清晰梳理岭南文化探究的主题、过程、成果与价值，明确展示重点；能关注数字相册在不同设备上的展示效果，根据观众反馈调整展示内容，形成对“信息有效性”的判断意识。（信息意识） 2.通过“小组分工”，理解任务拆解与协作配合的逻辑；在“作品评价”中，学习从多维度分析问题的思维方式。（信息意识、计算思维） 3.能熟练使用数字相册展示探究成果，尝试通过即时通信工具分享作品；在展示过程中，结合解说词、互动交流等方式，创新数字作品的呈现形式，提升数字化表达能力。（数字化学习与创新） 4.在分享岭南文化成果的过程中，增强对本土文化的认同与自豪感；通过尊重他人作品、客观评价反馈，培养负责任的数字化交流态度，体会数字技术对文化传承与交流的积极作用。（信息社会责任）
教学重难点
教学重点： 能根据提纲梳理岭南文化探究的主题、过程、成果与价值，确定小组展示分工； 能按要求展示数字相册成果，结合“数字小报评价标准”完成对他人作品的评价。 教学难点： 能结合探究过程中的“趣事或困难”，生动呈现探究价值，避免展示内容流于表面； 能根据“主题理解、资料收集、协作能力”等维度，客观进行自我反思与他人评价，避免评价流于形式。 重难点设计原因： 梳理内容是“清晰展示”的前提，只有明确探究的核心要素，才能让展示逻辑连贯、重点突出，而小组分工是确保展示顺利进行的基础，符合“从准备到实施”的实践逻辑；展示成果与评价是本节课的核心活动，既承接前期数字相册制作成果，又通过评价表格引导学生关注作品的多维度价值，同时落实“数字化学习与创新”“信息意识”等核心素养，因此将其设为重点。 三年级学生对“探究价值”的理解较浅，容易忽略“趣事/困难”背后的经验总结，难以将过程性内容与成果价值关联；同时，学生在评价时易受“主观喜好”影响，难以从结构化维度客观分析，需要教师通过具体案例、评价标准引导，因此将其设为难点。
教学策略
任务驱动法：以“举办岭南探究成果展”为核心任务，拆解为“梳理内容、展示成果、总结收获”三个子任务，让学生在完成任务的过程中主动探索、实践。 小组合作法：通过“讲解员、操作员、记录员”的角色分工，引导学生明确职责、协作配合，培养团队合作能力。 工具辅助法：提供“探究成果梳理提纲”“数字小报评价表”“自我反思评价表”等结构化工具，降低学生梳理与评价的难度，帮助学生明确目标、规范流程。 情境教学法：创设“班级成果展”的真实情境，让学生在模拟展示中体会“彩排”“设备适配”的重要性，增强学习的代入感与实践意义。
教学过程
课堂导入
教师活动：提问：之前我们完成了岭南文化探究的哪些工作？（确定主题、做计划、收集资料、做数字相册） 学生活动：回忆并回答前期探究环节 情景描述：我们将举办一场岭南探究成果展，用数字相册定格岭南地域风采、讲述岭南文化故事，打破时间与空间的限制，让文化的传承与交流焕发新活力。在本次岭南文化主题探究的学习过程中，我们从确定探究主题、制订计划，到资料收集、制作数字相册，完成了一次完整的学习探索。现在，是时候向大家介绍我们的探究成果了。 教师活动：明确本节课目标：1.能够清晰展示岭南文化探究成果2.能够根据要求进行评价与反思。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你能说一说如何清晰展示岭南文化探究成果吗 问题2：在评价的时候，如何多角度评价自己以及他人的作品？
设计意图： 回顾旧知，建立知识衔接，让学生明确本课在探究流程中的定位；通过情境创设，激发学生展示兴趣，明确学习目标；以问题引导，自然引入第一个教学环节“梳理展示内容”。
活动1：梳理展示内容
教师活动：讲解：为了让探究成果得到更好的展示与交流，我们需要对探究过程和成果进行梳理，这样能帮助我们准确把握展示的重点内容，厘清讲解的逻辑顺序，让大家更清晰地了解我们的探究过程与成果价值。 提问：在班级展示数字作品，要注意哪些方面 学生活动：倾听教师讲解，理解梳理的重要性 教师活动：布置任务：1.小组交流，根据提纲梳理展示的内容，补全空白部分。 指导分工：2.小组交流，确定展示分工情况。讲解员(负责介绍)；操作员(播放相册)；记录员(记录观众反馈)。 学生活动：小组讨论，根据提纲补全探究主题、过程、成果、价值；小组内确定分工，明确各角色任务；思考并回答展示注意事项，明确准备方向。
设计意图: 通过提纲工具，帮助学生结构化梳理内容，解决“展示思路不清晰”的问题；小组分工培养协作能力，明确角色职责，为后续展示做准备；提前关注展示细节，培养学生的“信息有效性”意识，落实信息素养目标。
活动2：展示探究成果
教师活动：讲解：完成前期准备工作后，我们将展示探究成果，分享岭南文化。展示过程中要注意紧扣主题、突出特色，并积极互动交流。 明确展示流程：说明“小组轮流展示→观众聆听评价”的规则 播放【微视频】分享数字作品，示范展示要点 学生活动：观看微视频，明确展示流程与要点 教师活动：组织展示与评价：1.小组轮流展示数字相册，分享探究成果，与观众互动。2.观众认真聆听，结合数字相册作品评价表与成果展示，完成评价。 学生活动：小组轮流展示数字相册，讲解员介绍成果，操作员播放相册，记录员记录观众反馈；观众认真聆听，填写评价表，提出疑问；积极参与互动，分享看法。
设计意图: 微视频示范降低展示难度，帮助学生明确“紧扣主题、突出特色”的要求；评价表引导学生多角度分析作品，培养批判性思维，落实计算思维目标；互动展示让学生体验“数字化表达与交流”，提升数字化学习与创新能力。
活动3：总结探究收获
教师活动：讲解：在岭南文化主题探究活动的过程中，我们有许多有趣的发现和收获。及时总结和反思，可以为后续学习积累经验。 引出总结任务：请根据表的标准，进行自我反思，并说一说自己的收获。 引导反思与分享：鼓励学生结合评价表自评，分享探究中的收获。 学生活动：理解总结反思的意义，明确评价表各维度要求；对照评价表进行自我反思，在小组内分享收获。 教师活动：拓展分享方式：我们还可以使用即时通信工具与他人分享数字相册，宣传岭南文化。让我们在展示评价和总结中不断修改完善作品吧! 学生活动：记录拓展分享方式，明确后续宣传方向。
设计意图： 自我反思评价表帮助学生结构化梳理学习成果，培养“自我审视”的学习习惯；分享收获让学生内化学习体验，增强文化认同与能力自信；拓展分享方式延伸学习场景，让学生体会数字技术对文化传播的作用，落实信息社会责任目标。
课堂小结
教师活动： 梳理课堂流程：1.梳理展示内容→2.展示探究成果→3.总结探究收获； 强化核心收获：提问：通过今天的展示，你学会了什么？ 升华主题：强调：数字相册不仅是技术作品，更是岭南文化的载体，希望大家继续用数字技术传承文化。 学生活动：跟随教师回顾课堂环节，梳理学习脉络；积极回答问题，分享核心收获；倾听教师总结，加深对“技术与文化结合”的理解。
设计意图: 回顾流程帮助学生构建完整的学习框架，明确知识与能力的落脚点；提问强化让学生主动提炼关键技能，巩固学习成果；主题升华将“技术学习”与“文化传承”关联，提升学生的信息社会责任意识。
教学反思
优点：本节课严格遵循PPT内容设计教学过程，通过“提纲、评价表”等工具，有效解决了三年级学生“梳理无思路、评价无方向”的问题；小组分工与互动展示充分调动了学生的积极性，让学生在实践中落实核心素养；同时，将“岭南文化”融入信息科技课堂，实现了“技术”与“文化”的融合，符合课程育人目标。 不足：在“展示探究成果”环节，部分小组因“设备适配问题”导致展示中断，说明课前对“设备调试”的指导不足；此外，学生在“总结探究收获”时，对“探究价值”的表述仍较笼统，如“对岭南文化有了了解”，缺乏具体案例支撑，教师需在后续教学中通过“追问”引导学生深化表达。 改进方向：下次教学可在课前增加“设备调试小任务”，让学生提前尝试在不同设备播放作品，积累实操经验；同时，在“总结收获”环节提供“收获分享模板”，帮助学生更具体地梳理成果。(共2张PPT)
学习单
1
活动1：梳理展示内容
班级：3年__班
组别：______
细探究
在班级展示数字作品，要注意哪些方面
细探究
1.小组交流，根据提纲梳理展示的内容，补全空白部分。
2.小组交流，确定展示分工情况。
讲解员(负责介绍):____________________________________
操作员(播放相册):____________________________________
记录员(记录观众反馈):________________________________
学习单
班级：3年__班
组别：______
3
活动3：总结探究收获
请根据表的标准，进行自我反思，并说一说自己的收获。
细探究
2
活动2：展示探究成果
1.小组轮流展示数字相册，分享探究成果，与观众互动。
2.观众认真聆听，结合数字相册作品评价表与成果展示，完成评价。
细探究
探究主题（探究主题是什么？为什么选这个主题？）
探究过程（探究方法、计划与分工，探究过程中有什
么趣事或者困难？)
岭南文化成果展
探究成果（如图片、文字、数字相册，对此有什么发
现？有什么收获？)
探究价值：

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