资源简介

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3.哺乳动物
一、教学核心素养目
1.科学观念：通过观察和比较，学生能初步建立“哺乳动物”的概念，知道哺乳动物具有胎生、哺乳、体表有毛、身体结构包括头、颈、躯干、四肢等共同特征，理解生物多样性与分类的初步意义。
2.科学思维：发展比较、归纳、推理等思维能力。学生能基于观察到的事实（如猫、狗、人、牛等），找出它们的共同特征，排除非本质特征（如尾巴），形成对哺乳动物类群的初步认知。
3.探究实践：通过小组合作、观察记录、资料收集等方式，经历“提出问题—观察比较—归纳结论—验证应用”的探究过程，培养科学探究的基本能力和合作意识。
4.态度责任：激发学生对动物世界的好奇心和探究兴趣，培养尊重生命、爱护动物的情感态度，初步建立保护生物多样性的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识哺乳动物的主要特征：胎生、哺乳、体表有毛、身体结构包括头、颈、躯干、四肢等，并能据此判断常见动物是否属于哺乳动物。
2.教学难点：理解“胎生”与“卵生”的区别，准确区分哺乳动物与其他类群动物（如鸟类、爬行动物）；排除非本质特征（如尾巴）对分类判断的干扰。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件、哺乳动物特征卡片- 板书用大张纸或黑板、学生活动记录表
2.学生准备：课前观察身边的动物、记录其出生方式和喂养方式、笔记本和铅笔、小组合作学习用品。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.教师创设情境：“同学们，我们知道小鸡是从蛋里孵出来的，小鸟也是从蛋里出来的，乌龟也是卵生的。那是不是所有动物都是从蛋里出生的呢？”
2.引导学生回忆已有经验：“你知道哪些动物不是从蛋里生出来的？它们是怎么出生的？”
3.学生自由发言，教师板书关键词（如“小牛直接生”“宝宝吃妈妈的奶”等）。
4.提出核心问题：“像猫、狗、人这样直接生宝宝、宝宝吃母乳的动物，它们还有哪些共同的特点？我们能不能给它们起个名字？”
（二）探究与结论（15分钟）
1.观察与记录
分组观察课件中的动物图片（猫、狗、人、牛），完成《胎生动物特征观察记录表》，重点记录：身体结构（头、颈、躯干、四肢、尾巴等），体表是否有毛，幼仔出生后吃什么。
2.比较与归纳
小组汇报观察结果。教师引导学生比较：
“这些动物的身体都有哪些部分？有没有尾巴？人有尾巴吗？”（引导发现尾巴不是共同特征）
“它们的皮肤表面有什么？和小鸟的羽毛一样吗？”
“它们的宝宝是怎么来的？出生后吃什么？”
3.形成概念
师生总结：像猫、狗、人、牛这样，身体主要包括头、颈、躯干、四肢，体表有毛，胎生，靠吃母乳长大的动物，叫做哺乳动物。
（三）反思与评价（8分钟）
1.判断练习
出示大熊猫、壁虎、豪猪的图片，提问：“它们是哺乳动物吗？为什么？”
大熊猫：有毛、胎生、哺乳→是
壁虎：卵生、体表有鳞片、不吃奶→不是
豪猪：有毛（刺是特化的毛）、胎生、哺乳→是
2.修正认知
引导学生反思：“我们刚才判断时，哪些特征最重要？有没有被‘看起来不像’迷惑？”（如豪猪的刺不是羽毛，而是毛的一种）
3.拓展思考
“你还知道哪些哺乳动物？它们生活在哪里？有什么特别之处？”（如鲸鱼、蝙蝠等特例，为后续学习埋下伏笔）
（四）应用与迁移（7分钟）
1.分类游戏
提供更多动物图片（如兔子、蛇、鸽子、老虎、青蛙），小组合作将其分为“哺乳动物”和“非哺乳动物”两类，并说明理由。
2.联系生活
提问：“为什么哺乳动物宝宝出生后要吃母乳？这对它们的成长有什么好处？”（营养丰富、增强免疫力等）
（五）阅读与新知（5分钟）
1.教师简要介绍：“除了我们今天认识的哺乳动物，地球上还有很多奇特的哺乳动物，比如生活在海里的鲸鱼，虽然看起来像鱼，但它是胎生、哺乳的；还有会飞的蝙蝠，也是哺乳动物！”
2.鼓励学生课后阅读科学书籍或上网查找“奇特的哺乳动物”，下节课分享发现。
五、板书设计
3.3 哺乳动物
一、共同特征：
身体结构：头、颈、躯干、四肢（尾巴不是必须）
体表：有毛（如猫、狗、人、豪猪）
繁殖方式：胎生（直接生宝宝）
喂养方式：哺乳（吃妈妈的奶长大）
二、判断依据：
看是否同时具备以上特征！
三、举例：
哺乳动物：猫、狗、人、牛、大熊猫、豪猪
非哺乳动物：壁虎（爬行动物）、鸽子（鸟类）、蛇（爬行动物）
四、小知识：
鲸鱼、蝙蝠也是哺乳动物。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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