资源简介

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2.固体
一、教学核心素养目标
1.科学观念：通过探究活动，初步建立“固体具有确定的形状、体积和质量”的科学概念；理解“体积”是物体所占空间的大小，“质量”是物体所含物质的多少；能区分日常生活中“重量”与科学概念中“质量”的不同。
2.科学思维：发展基于证据进行推理的能力，能根据测量数据描述固体的特征；初步学会运用比较、分类、归纳等思维方法，整理和分析实验结果；在解决“如何描述物体大小和轻重”的问题中，培养模型认知与逻辑思维。
3.探究实践：经历“提出问题—设计方案—动手测量—记录数据—得出结论”的探究过程；学习使用直尺、天平、量筒等工具测量固体的长度、质量和体积；在小组合作中提升观察、操作与表达能力。
4.态度责任：激发对身边物质世界的好奇心与探究兴趣；培养严谨、求实的科学态度，尊重测量数据，规范使用实验工具；意识到科学测量在日常生活（如寄快递、购物）中的实际意义，增强科学服务生活的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识固体具有确定的形状、体积和质量；掌握用直尺测量长度、用天平测量质量的基本方法；理解“体积”和“质量”的科学含义。
2.教学难点：正确使用天平测量物体质量（包括调平、砝码使用、游码读数）；理解“质量”与“重量”的区别；用科学语言准确描述固体的特征。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件；实物教具：长方体木块、不规则石块、回形针、橡皮、钥匙等常见小物品；实验器材：天平、直尺、量筒、烧杯、水、抹布；板书卡片：“形状”“体积”“质量”“天平”“直尺”“排水法”等关键词；记录表模板。
2.学生准备：学习任务单；自备小物品：如橡皮、铅笔、小玩具；科学笔记本、铅笔、橡皮；小组合作分工表。
四、教学过程
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入
播放快递员上门取件的短视频，提问：“寄快递时，快递员会问你哪些问题？”引导学生说出：“寄的是什么？有多大？有多重？”
2.聚焦问题
教师引导：“要准确回答这些问题，我们需要知道物体的哪些信息？”学生发言后，教师总结：“我们需要知道物体的大小和轻重。”
3.提出猜想
提问：“你觉得‘大小’和‘轻重’可以用什么方法测量？”鼓励学生（如用尺子量、用手掂）大胆猜想，激发探究兴趣。
（二）探究与结论（20分钟）
1.测量固体的大小
引导学生观察长方体木块，提问：“怎样描述它的大小？”引出“长、宽、高”。
示范使用直尺测量，强调“0刻度对齐”“视线垂直”。
学生分组测量自带物品（如橡皮），记录长、宽、高数据。
引导讨论：“不规则物体（如石块）怎么测大小？”引出“排水法”，简要演示用量筒测体积。
2.测量固体的质量
出示天平，介绍结构（横梁、托盘、砝码、游码、分度盘）。
分步讲解使用步骤：
①放水平，游码归零；②调平衡螺母使指针居中；③左物右码，用镊子加减砝码；④调节游码至平衡，读数为“砝码+游码”。
强调注意事项：不能超量程、不能用手摸砝码。
学生分组测量小物品质量，记录数据。
3.形成结论
引导学生总结：“固体有确定的形状、体积和质量。”
明确概念：
体积：物体所占空间的大小；
质量：物体所含物质的多少，单位是克（g）或千克（kg）。
纠正误区：“日常生活中说的‘这个苹果多重’，在科学上其实是指它的质量。”
（三）反思与评价（5分钟）
1.小组讨论
“我们用了哪些工具？测了哪些量？这些测量和固体的什么特征有关？”
2.连线活动
固体有固定的形状 天平 固体的质量
固体有确定的质量 卷尺 固体的长、宽、高
3.教师点评
肯定规范操作和认真记录的态度，强调测量的准确性与严谨性。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.生活拓展
提问：“除了直尺和天平，还有哪些工具可以测大小和质量？”
展示图片：机械台秤、电子秤、皮尺、卷尺等。
2.实践任务
布置课后小任务：“用家里的台秤称一称书包的质量，用皮尺量一量书桌的长和宽，记录下来下次分享。”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读材料
提供简短阅读文本（如：“质量与重量”“古代人如何称重”），引导学生了解：质量是物体本身的属性，不随地点改变；重量是地球引力对物体的作用，会随地点变化（如月球上变轻）。
2.小结升华
教师总结：“今天我们学会了用科学的方法描述固体——用长、宽、高和体积说‘它有多大’，用天平称出‘它有多重’。科学让我们的描述更准确、更可靠！”
五、板书设计
4.2 固体
一、固体的特征：
有确定的形状、有确定的体积（所占空间的大小）、有确定的质量（所含物质的多少）。
二、如何测量？
1.大小→用直尺测长、宽、高
2.不规则物体→排水法（量筒）
3.轻重→用天平称质量（单位：克g/千克kg）
三、天平使用四步：
1.放水平，游码归零2.调平衡螺母；3.左物右码，加减砝码+调；游码；4.读数=砝码+游码
四、科学小贴士
重量≠质量
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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