资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
6.物质改变了吗
一、教学核心素养目标
1.科学观念：通过观察和分析日常生活中物体的变化，初步建立“物理变化”的概念，理解有些变化只改变物体的形状、大小等外在形态，而构成物体的物质本身没有改变，从而形成对物质稳定性和变化形式的基本认知。
2.科学思维：培养学生运用比较、归纳、概括等思维方法，从多个实例中找出共同特征，发展基于证据进行推理和得出结论的能力，初步建立“变与不变”的辩证思维。
3.探究实践：引导学生经历“提出问题—观察现象—比较分析—归纳总结—迁移应用”的探究过程，通过动手操作和生活实例分析，提升观察、描述和解释自然现象的实践能力。
4.态度责任：激发学生对身边物质世界的好奇心和探究兴趣，培养认真观察、尊重事实、乐于合作与交流的科学态度，初步形成节约资源、珍惜物品的环保意识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识到有些物体的变化（如切割、挤压、弯折等）仅改变形状、大小等外在特征，而构成物体的物质本身没有改变，初步建立“物理变化”的概念。
2.教学难点：准确判断物质是否发生改变，理解“构成物体的物质没变”的含义，避免将颜色、状态等非本质变化误认为物质改变。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件、木块、小凳子模型、完整与压扁的易拉罐、萝卜、棉花、布料、竹子制品等
2.学生准备：科学记录本、铅笔、橡皮
四、教学过程
（一）问题与猜想（5分钟）
情境导入：
教师出示一块新橡皮和一块只剩一半的同款橡皮，提问：“同学们，看，这是我的新橡皮，现在只剩一半了。它发生了什么变化？和原来相比，什么变了？什么没变？”
学生自由发言，聚焦“形状变小了，但还是橡皮”这一关键点。
引出课题：“生活中，很多物体都在不知不觉中发生变化。今天，我们就一起来探究：物质改变了吗？”（板书课题）
学生猜想：
鼓励学生结合课前观察，提出自己的猜想：“你觉得哪些物体发生了变化？它们的物质变了吗？”
（二）探究与结论（15分钟）
1.观察与描述
教师依次展示或引导学生观察以下实例：木头→桌子、易拉罐→压扁的易拉罐、萝卜→萝卜丁、棉花→棉线（或棉布）
要求学生在科学记录本上描述：“变化前是什么样？变化后是什么样？”
2.比较与分析
组织小组讨论：“在这些变化中，什么变了？什么没变？”
引导学生从“形状、大小、颜色、软硬、材料”等维度进行比较。
3.归纳与总结
师生共同梳理：木头还是木头，没有变成别的东西；铝罐还是铝，只是形状变了；萝卜还是萝卜，没有变成青菜或石头；棉花还是棉花，只是被加工成了线或布。
学生完成下列表格。
结论：这些变化中，构成物体的物质没有改变，只是形状、大小等发生了变化。
4.概念初步建立
教师点明：这类没有产生新物质的变化，在科学上称为物理变化（板书关键词）。
（三）反思与评价（5分钟）
引导学生反思探究过程：“我们是怎么发现这些物体的物质没有改变的？”
师生共同总结方法：
1.先仔细观察变化前后的现象；
2.再比较它们的相同点和不同点；
3.最后通过归纳，找出共同规律。
强调：只有不断观察、比较、思考，才能有深刻的发现。
（四）应用与迁移（10分钟）
1.生活实例分析
展示图片或视频：篆刻（石头刻成印章）、竹编（竹子编成筐）、织布（线织成布）、玉雕（玉石雕成工艺品）。
提问：“这些变化中，物质改变了吗？为什么？”
鼓励学生运用本节课所学进行判断和解释。
2.拓展思考
“你还能举出生活中哪些类似的例子？（如折纸、剪窗花、捏橡皮泥、融化冰块等）它们的物质改变了吗？”
引导学生将知识迁移到更广泛的生活情境中。
（五）阅读与新知（5分钟）
指导学生阅读教材中“阅读与新知”部分（如关于“物质的稳定性”或“物理变化的特点”等内容），巩固所学概念，并为后续学习（如化学变化）埋下伏笔。
五、板书设计
4.6 物质改变了吗
1.变了的：形状、大小、状态、位置……
2.没变的：构成物体的物质本身。
木头→桌子，还是木头
易拉罐→压扁，还是铝
萝卜→萝卜丁，还是萝卜
棉花→棉布，还是棉花
3.这类变化叫做物理变化。特点：没有产生新物质
4.科学方法：观察→比较→归纳→结论
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑