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第五单元 书籍的发展与演变
1.学做毛笔
一、教学核心素养目标
1.科学观念：通过制作和使用毛笔，了解传统书写工具的基本结构与功能，初步建立“工具设计与材料特性密切相关”的科学认知，认识到科技发展对人类生活方式的影响。
2.科学思维：在设计与制作过程中，运用观察、比较、分析、推理等思维方法，思考如何优化笔头结构、固定方式等，培养工程设计中的逻辑思维与问题解决能力。
3.探究实践：通过动手制作毛笔，经历“问题提出—方案设计—动手实践—测试改进”的过程，提升动手能力、合作能力与创新意识。
4.态度责任：感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信与传承意识；在实践中培养耐心、细致、坚持的科学态度，树立尊重劳动、珍惜工具的价值观。
二、教学重难点
1.教学重点：理解毛笔的基本结构及其功能，能按步骤完成一支可书写的简易毛笔，并能对作品进行初步评价与改进。
2.教学难点：如何有效固定笔头于笔管中，防止脱落；如何通过材料选择与加工使笔头形成合适的尖度与弹性，以满足书写需求。
三、教学准备
1.教师准备：实物毛笔、毛笔结构图、制作步骤PPT、山羊毛、硬吸管、白乳胶、棉线、小剪刀、梳子、水盆、直尺、书写纸、墨汁。
2.学生准备：硬吸管（1–2根）、山羊毛、小剪刀、梳子、水盆、直尺、棉线、白乳胶（小量）、笔记本、铅笔。
四、教学过程
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入
教师展示一支传统毛笔，提问：“同学们，这是什么？它有什么用？在没有铅笔、钢笔的古代，人们是用什么写字的？”引导学生回忆“文房四宝”，激发兴趣。
2.提出问题
引导学生观察毛笔结构：“毛笔由哪几部分组成？为什么笔头要做成尖尖的？怎样才能让它不掉下来？”鼓励学生大胆猜想毛笔的制作方法和材料选择。
3.形成假设
学生讨论：“如果用吸管做笔管，用羊毛做笔头，怎样才能把它们牢固地连在一起？笔头要怎样处理才能写出字？”记录想法。
（二）探究与结论（20分钟）
1.设计方案
教师引导学生参考教材步骤，结合小组讨论，制定本组毛笔制作方案，明确材料、工具与操作步骤。强调笔头对齐、梳理、卷紧、捆扎、胶粘等关键环节。
2.动手制作
学生分组按方案操作：将羊毛浸湿、梳理、分层铺展；对齐压紧后卷成笔状，用棉线在笔根处捆扎牢固；修剪笔根平整，涂抹白乳胶后插入吸管；静置片刻待胶初步凝固。
3.测试与观察
待笔头固定后，学生尝试蘸墨（或颜料）在纸上书写简单笔画（如横、竖、点），观察笔头是否顺畅、是否掉毛、是否能形成尖锋。
4.初步结论
师生共同总结：毛笔的笔头需要尖、齐、圆、健（尖——笔锋尖锐；齐——笔毛平齐；圆——笔身圆润；健——弹性好）。自制毛笔虽难完全达标，但通过合理选材与精细操作，可实现书写功能。
（三）反思与评价（8分钟）
1.小组自评与互评
对照“笔头是否整齐、是否牢固、能否书写”等标准，评价本组作品。记录优点与不足（如：笔头松动、毛太乱、无法聚锋等）。
2.教师引导改进
针对常见问题（如胶粘不牢、笔头散开），引导学生思考改进措施：“是否胶涂少了？是否没晾干就装管？是否捆扎不够紧？”鼓励提出具体改进方案。
3.记录与分享
学生填写《毛笔使用观察记录表》，分享改进设想（如：先晾干笔头再涂胶、多捆几道线、选用更细的吸管等）。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.拓展思考
提问：“除了毛笔，还有哪些书写工具？它们各有什么特点？如果让你设计一支‘未来毛笔’，会加入什么新功能？”
2.跨学科联系
联系语文（书法）、美术（水墨画），鼓励学生用自制毛笔尝试写字或画简单水墨画，体验传统艺术之美。
（五）阅读与新知（2分钟）
1.知识延伸
快速阅读教材相关内容，了解：毛笔是“文房四宝”之首，历史悠久；古代用竹简木简书写，效率低，毛笔的出现极大提升了书写便利性；现代笔类多样，但毛笔仍在书法、绘画中发挥独特作用。
2.情感升华
强调：科技在进步，但传统工具承载的文化价值不可替代。我们既要拥抱现代文明，也要传承和发扬优秀传统文化。
五、板书设计
5.1 学做毛笔
一、毛笔的结构
笔管（吸管）——支撑、握持；笔头；笔根：固定端；笔尖：书写端（需尖、齐、圆、健）
二、制作关键步骤
1.选料→山羊毛（柔软、有弹性）；2.处理→浸湿、梳理、对齐；3.成型→卷紧、捆扎（棉线）；4.固定→涂胶（白乳胶）、插入笔管；5.修剪→笔根平齐、笔尖聚锋。
三、我们的发现
优点：能写字、有传统韵味
不足：容易掉毛、胶粘不牢、聚锋难
改进：多涂胶、先晾干、捆紧、选更匀的毛
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