资源简介

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5.纸质书与电子书
一、教学核心素养目标
1.科学观念：通过对比纸质书与电子书的特点，初步建立“不同阅读载体各有优势与局限”的科学认知，理解科技发展对人类生活方式的影响，认识到技术工具的使用需兼顾便利与健康。
2.科学思维：引导学生运用观察、比较、归纳、分类等思维方法，分析纸质书与电子书在功能、使用场景、用户体验等方面的异同，培养基于证据进行合理推理和判断的能力。
3.探究实践：组织学生开展小型问卷调查、数据记录与分析等实践活动，经历“提出问题—设计方案—收集数据—得出结论”的完整探究过程，提升合作与表达能力。
4.态度责任：培养学生对科技发展的兴趣与客观看待技术利弊的科学态度，增强合理使用电子设备、保护视力、健康阅读的责任意识，树立“科学使用工具服务学习与生活”的观念。
二、教学重难点
1.教学重点：引导学生通过调查与对比分析，归纳出纸质书与电子书各自的特点及其适用场景，理解两者在阅读体验中的互补关系。
2.教学难点：帮助学生从具体使用体验上升到对“技术工具如何影响人类行为与健康”的初步思考，并在辩论活动中理性表达观点，认识到合理使用电子书的重要性。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件、《阅读习惯与偏好观察记录表》、纸质书、电子书阅读器、平板电脑、手机、辩论角色卡片、简易计时器。
2.学生准备：纸质书、电子书阅读设备（手机、平板等）、笔和笔记本，用于记录和讨论。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
教师以生活情境导入：“同学们，你们平时喜欢看书吗？是看纸质书还是用手机、平板看电子书呢？”引导学生自由发言。接着提问：“随着科技发展，电子书越来越普及。那么，纸质书和电子书各有什么特点？它们在阅读时带来的感受和便利一样吗？”
鼓励学生结合经验进行猜想，例如：“我觉得纸质书翻起来更有感觉，还能写笔记”“电子书装在手机里，出门不用带很多书”等。
教师板书关键词：方便、携带、笔记、容量、眼睛、时间等，激发探究兴趣。
（二）探究与结论（12分钟）
1.小组调查：学生以4人小组为单位，互相采访并填写《阅读习惯与偏好观察记录表》，完成5个问题的勾选与理由填写。
2.实物观察：教师展示纸质书、电子书阅读器、手机、平板等设备，学生对比：纸质书如何翻页、做笔记？电子书如何翻页、搜索、调整字体？不同工具的重量、屏幕反光、操作便捷性有何不同？
3.数据汇总：各小组简要汇报调查结果，教师在黑板上统计全班倾向（如：喜欢纸质书的有多少人？喜欢电子书的有多少人？）。
4.初步结论：师生共同总结：
纸质书：翻页方便、可直接书写、有触感与墨香、无屏幕伤害；
电子书：携带轻便、存储量大、查找快速、可调节字体与亮度；
工具影响体验：阅读器护眼，手机便携但易分心。
（三）反思与评价（8分钟）
教师引导学生回顾探究过程：“我们通过问同学、看实物、做比较，发现了很多特点。现在，请大家把这些发现整理到反思表格中。”
在黑板上画三个方框，分别标注“纸质书的特点”“电子书的特点”“共同特征”，师生共同填写：纸质书特点：可手写笔记、翻页灵活、有实体感、无需电源、护眼；电子书特点：存储量大、携带方便、搜索精准、可调节显示、依赖电子设备；共同特征：都是阅读载体、传递知识与信息、支持人类学习与娱乐。
强调：没有绝对的优劣，只有适合的场景。
（四）应用与迁移（10分钟）
1.利弊讨论：教师提出问题：“电子书真的全是好处吗？有没有坏处？”
2.角色扮演辩论：学生分组扮演“家长”“教师”“学生”，分别从健康、教学、学习角度发言：
家长：“经常看手机对眼睛不好，容易近视！”
教师：“电子书资源丰富，但课堂上容易玩游戏分心。”
学生：“电子书能听书、查词，学习更高效！”
3.达成共识：教师引导总结：“电子书有利有弊。利：方便、资源多、功能强；弊：伤眼、易分心、依赖设备。所以，我们要——合理使用，控制时间，保护眼睛，选择合适工具！”
板书：科学使用，健康阅读。
（五）阅读与新知（5分钟）
教师介绍“数字图书馆”：“现在，很多图书馆都上线了电子书借阅服务！只要有网络，用手机或电脑就能借电子书，随时随地读。”
展示数字图书馆界面图片，演示如何搜索、借阅。
强调：“科技让阅读更便捷，但我们依然要记得——无论用什么方式读书，专注与思考才是最重要的。”
布置课后任务：回家和家长一起访问本地图书馆的数字资源，尝试借阅一本电子书。
五、板书设计（详案式）
5.5 纸质书与电子书
一、特点对比
纸质书：笔记方便、翻页自由、有触感、护眼、无需电
电子书：携带轻便、存储量大、搜索快、可调字体、依赖设备
二、共同特征
都是阅读载体→传递知识、促进学习、丰富生活
三、科学使用电子书
利：资源多、功能强、不受时空限制
弊：伤眼睛、易分心、依赖设备
关键：控制时间+选对工具+专注阅读
四、拓展：数字图书馆
线上借阅→随时随地读好书。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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