资源简介

4.1《我国的个人收入分配》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：结合党的二十届四中全会对收入分配的部署，理解“按劳分配为主体、多种分配方式并存”制度的必然性，认同完善个人收入分配的政策举措，增强对我国分配制度优越性的信心。
科学精神：通过分析国内增收案例与亚太经合组织“普惠包容”倡议，能辩证区分不同分配方式的特点，理性解读“橄榄型”分配格局的构建路径。
公共参与：联系“十五五”增收计划，观察身边的收入分配现象，提出促进收入公平的合理化建议，提升对民生政策的关注度与解读能力。
二、学情教材分析
学情分析：高中学生对“工资”“奖金”等分配形式有直接感知，通过新闻了解到“共同富裕”“反垄断”等热点，但对分配制度的内涵、初次分配与再分配的区别等理论知识理解模糊，需借助具象素材搭建“生活经验—理论知识—时政解读”的认知桥梁。
教材分析：本课是必修二第四课第一框，承接“我国的基本经济制度”，聚焦分配领域的制度安排，是理解“共享发展理念”的重要载体。教材分两目：第一目阐释分配制度的内容与原因，第二目明确完善分配的目标与路径，逻辑上呈现“是什么—为什么—怎么做”的递进关系，为解读民生政策提供理论支撑。
三、教学重难点
教学重点：按劳分配的地位与原因；多种分配方式的具体形式；完善个人收入分配的举措（初次分配、再分配、第三次分配协调配套）。
教学难点：不同分配方式的区别与联系；完善个人收入分配与“普惠包容”发展的内在一致性。
四、教学方法和准备
教学方法：议题式教学法、案例分析法、小组合作探究法。
教学准备：教师整合二十届四中全会公报节选、亚太经合组织会议讲话要点、2025年增收政策等素材制作课件；学生预习教材，收集“身边的收入分配案例”（如父母的工资构成、社区的社保福利等）。
五、教学过程
（一）导入新课
教师活动：展示两组数据卡片——①党的二十届四中全会提出“2030年中等收入群体规模较2025年扩大50%”；②亚太经合组织第三十二次会议强调“推动普惠包容发展，让增长成果惠及全体人民”。提问：“两组素材共同指向哪个民生核心问题？我国通过什么制度与政策实现‘普惠包容’的收入目标？”
学生活动：结合生活经验自由发言，初步感知“个人收入分配”主题。
教师总结：引出本课核心——我国的个人收入分配，点明分配制度是实现共同富裕、践行“普惠包容”理念的制度保障。
（二）核心议题探究
总议题：如何构建“橄榄型”分配格局，让发展成果惠及更多人？
分议题一：制度基石——我国实行怎样的分配制度？
探究与分享
背景材料：2025年我国收入分配实例集锦：①某国有企业工程师张某：基本工资8000元+技术攻关奖金2万元；②某村村民李某：家庭承包地流转租金5000元+村集体分红3000元；③某互联网公司程序员王某：底薪1.5万元+股票期权收益8万元；④某公益基金会志愿者赵某：无固定薪酬，享受交通补贴与意外险。
问题设置：①上述收入分别属于哪种分配方式？②不同分配方式并存的根本原因是什么？
师生活动
学生活动：小组讨论4分钟，结合教材知识分类并说明理由。
教师活动：点评发言，讲解核心知识点并归纳：
分配方式 适用范围 分配依据 典型形式
按劳分配 公有制经济 劳动的数量和质量 工资、奖金、津贴
按生产要素分配 非公有制经济为主 资本、技术、土地等要素贡献 租金、利息、股权收益、技术报酬
补充讲解：根本原因是我国“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的基本经济制度，决定了分配制度必然是“按劳分配为主体、多种分配方式并存”。
相关链接：党的二十届四中全会明确“坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存，健全各类要素由市场评价贡献、按贡献决定报酬的初次分配机制”。
分议题二：实践路径——如何通过“三次分配”完善收入分配？
探究与分享1：初次分配——效率与公平的“第一道关口”
背景材料：2025年我国初次分配新政：①提高最低工资标准，全国平均增幅达8%；②推行技能人才薪酬指引，高技能工人平均工资较普通工人高40%；③某省开展工资集体协商，制造业一线工人年终奖普遍增长15%。
问题设置：①初次分配的核心举措有哪些？②材料中“提高最低工资”“技能加薪”体现了什么原则？
师生活动：学生自由发言后，教师归纳：初次分配是在生产领域进行的分配，核心是提高“两个比重”（居民收入占国民收入比重、劳动报酬占初次分配比重），坚持“多劳多得、技高者多得”，兼顾效率与公平。
探究与分享2：再分配——公平的“调节器”
背景材料：2025年我国再分配重点举措：①提高退休人员基本养老金，惠及1.3亿人；②对高收入群体加强个税专项附加扣除监管；③中央财政对中西部地区转移支付增长12%，重点支持乡村振兴。
问题设置：①再分配的主要手段有哪些？②这些举措对缩小收入差距有何作用？
师生活动：分组讨论5分钟，代表发言。教师讲解：再分配是通过政府调节实现公平，主要手段包括税收、社会保障、转移支付，能有效弥补初次分配差距，保障低收入群体基本生活。
探究与分享3：第三次分配——共同富裕的“润滑剂”
背景材料：2025年我国公益慈善发展报告：①企业和个人慈善捐赠总额超1500亿元，较上年增长20%；②“先富带后富”行动中，企业家结对帮扶200个欠发达村庄；③APEC会议倡导“规范公益慈善事业，促进包容增长”。
问题设置：①第三次分配与初次、再分配的区别是什么？②为何说它是“共同富裕的润滑剂”？
师生活动：学生对比分析后发言，教师总结：第三次分配是基于自愿的公益捐赠，依托道德力量调节，能弥补政府调节不足，是对前两次分配的有益补充，助力实现“普惠包容”。
知识点归纳：完善个人收入分配的“三维支撑”——初次分配注重效率与公平统一，再分配强化政府调节，第三次分配引导社会力量参与，三者协调配套，推动形成“橄榄型”分配格局。
分议题三：青年视角——如何观察与理解身边的分配公平？
探究与分享
背景材料：某社区2025年民生变化：①社区保洁员参加技能培训后，月薪从2800元增至3800元；②退休老人王阿姨的养老金每月提高150元，且享受免费体检；③社区企业家捐赠建设“共享书房”，免费向居民开放。
问题设置：①材料中哪些举措体现了三次分配？②作为青年，你如何看待这些“看得见的公平”？
师生活动：学生结合自身观察分享感受，教师引导：青年应关注分配政策与民生变化，理解“公平不是平均主义，而是保障合理差距、促进共同富裕”，增强对国家民生政策的认同。
（三）课后练习
1．村民李某一家年收入43000元，其中承包耕地获得收入15000元，入股村办企业分红收入5000元，农闲时到私营企业打零工收入2100元，种粮补贴、医疗报销等转移性收入2000元。材料中李某一家的收入分配方式分别是()
①承包耕地所获得的收入属于按劳分配所得
②入股村办企业分红收入属于合法的劳动收入
③打零工获得的收入属于按生产要素分配所得
④种粮补贴、医疗报销等收入属于初次分配所得
A．②③ B．①③ C．③④ D．①④
2．2024年6月，小张一家收入如下：张父投资民营企业经营获利5万元，张母在公办学校工资收入7000元，小张在国企上班工资5000元，转让发明专利收入3万元，家里储蓄存款收益2万元。依据材料，下列选项分析正确的是（）
①小张家劳动性收入42000元，管理要素收入5万元
②我国坚持和贯彻两个“毫不动摇”的方针
③让一切创造财富的源泉充分涌流，有利于实现资源优化配置
④转让发明专利收入作为第三次分配给予法律确认，有助于促进全社会技术进步
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
3．小明是一家国有企业的普通员工，业余爱好是写作和发明。以下是他2023年的个人收入记录：
工资及奖金 稿酬所得 转让专利 存款利息
近16万元 15000元 10万元 5300元
对此，下列分析正确的是（）
①生产要素参与分配有利于体现效率、促进公平
②多种分配方式并存有利于激发劳动者的创造性
③收入以劳动性收入为主体，收入来源多样化
④转让专利属于增加转移性收入的重要方式
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
4．数据作为新型生产要素，已快速融入生产、分配、流通、消费和社会服务管理等各环节。为了更好发挥数据要素的作用，需要建立体现效率、促进公平的数据要素收益分配制度。下列说法符合上述制度要求的是（）
A．在初次分配阶段按照“谁投入、谁贡献、谁受益”原则，重点关注公共利益和相对弱势群体
B．再分配和第三次分配阶段要坚持推动数据要素收益向数据价值和使用价值创造者合理倾斜
C．健全数据要素由市场评价贡献、按贡献决定报酬的机制，更好发挥政府的引导调节作用
D．建立健全数据要素登记及披露机制，增强企业社会责任，打破“数据垄断”，促进公平竞争
5．下表是我国2023年国民经济和社会发展的统计数据（部分）
项目 国内生产总值 全国居民人 均可支配收入 城镇居民人 均可支配收入 农村居民人 均可支配收入
数量 1260582亿元 39218元 51821元 21691元
增长率 5.2% 6.3% 5.1% 7.7%
数据来源：《中华人民共和国2023年国民经济和社会发展统计公报》
据此可知（）
①劳动报酬在初次分配中的比重提高
②居民收入增长和经济增长基本同步
③财产性收入是居民收入的主要来源
④我国城乡居民收入的相对差距缩小
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
参考答案：BCCCD
（四）知识小结
六、教学反思
听课状态：学生对“工资增长”“养老金上调”等贴近生活的案例兴趣浓厚，讨论参与度高，但部分学生对“生产要素分配”的具体形式区分不清（如混淆土地流转租金与劳动报酬），需增加生活化举例。
知识点讲解：通过表格归纳分配方式的环节效果较好，但对“三次分配的内在联系”阐释不足，可补充“某企业：提高员工工资（初次）+缴纳个税（再分配）+慈善捐赠（第三次）”的综合案例，强化逻辑认知。
作业练习：基础题完成度达85%，但案例分析题中，学生对“亚太经合组织理念与我国分配政策的结合点”解读不深入，后续需加强“国际视野—国内政策”的关联训练，提升理论迁移能力。

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