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追风赶月莫停留，
平芜尽处是春山。
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XX学校XX班
班主任经验分享
赋能
打造班级能量场
01.
02.
03.
04.
目录/CONTENTS
体验
给予孩子试错的空间
创新
可以做代替不能做
重塑
建立“魔镜”系统
赋能 · 打造班级能量场
1、焦点解决，催生自推力量
2、同心协契，凝聚班级力量
3、家校共育，打造爱的港湾
01.
追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。
1、焦点解决，催生自推力量
孩子的自尊心和自信心是需要被呵护和培养的。所以接班前期班主任需要对焦每个孩子身上出现的具体问题，于学习上、生活上多方面观察，尝试寻找出每个学生的动力源，以此来激发学生的存在价值感。当我们能够找准每个孩子真正的兴趣点，以此来“借题发挥”，才能真正的实现推动学生自主向前。经过了唤醒，接着便是点燃。利用客观公正的评价使孩子获得自我认同，而自豪感往往是促人前行的重要心理因素，因此，在尝试自推的基础上继续促进其积极改变，形成良性循环。总的来讲就是首先让孩子看到自己的优势，爱上自己，每天能够充满能量的去生活，有了向上的勇气，才会有向上的可能。
1、焦点解决，催生自推力量
例如爱好画画的学生可以要求他整合知识做思维导图到班级展示；书写好的孩子可以让他帮忙抄写知识点到黑板上展示；爱说话的可以训练口才在班级活动中发言。（开学时可以利用信息收集表，了解学生兴趣爱好及擅长的科目等）
一开始做这个工作可能会比较繁琐，不过一旦建立起体系，每个人找到属于自己的位置和方向，班主任在后期的工作中便会轻松很多。
1、焦点解决，催生自推力量
信息收集表
2、同心协契，凝聚班级力量
每天利用各种机会向学生传递一个信息：我们是一个优秀的班级。哪怕今天有些地方可能做得不太好，但不影响我们是优秀班集体这样的事实；哪怕你已经被点燃快要爆炸，也请千万忍住，我们依旧是一个优秀的班级，只是在某些方面还做得不够好，还需要大家一起努力去改善；哪怕有一些事情已经有了结果，也不影响我们为下一次争取，只要我们没有放弃希望，我们依然是一个优秀的班级。作为班主任来讲，我们自己相信，才能让学生们坚持相信，我们是进步的班级，会进步的班级，正在进步的班级，从优秀迈向更优秀的班级。
2、同心协契，凝聚班级力量
也许是个小小的拔河比赛（夸团结），也许今天读书比隔壁班早一分钟（夸上进），也许是今天的地拖得比昨天干净（夸整洁），也许是今天的某些同学在桶装水还剩一桶时就提前去搬了水（夸未雨绸缪）……
就是这些小事，成就了我们的优秀，细节会决定成败。所以我们也抓住细节，利用细节，将优秀班级的认同感渗透到每个孩子的心里，营造优良的班级氛围，让孩子们能够同心协契，正向输出，反向凝结，使整个班集体拧成一股绳，让集体为个人做力量引导与支撑，让个人为集体集聚更多的能量。（设置奖状张贴公示栏，教室、寝室制作打气标语等）
3、家校共育，打造爱的港湾
家长的认可对于孩子来讲尤为重要，所以班主任一定要充分的利用和发挥家长的力量。班主任要尽可能的搭建平台，让学生和父母能够更真诚的去交流。日常的学习生活中，班主任也要引导和建立父母良好的形象，将父母流露出的爱意传递给孩子，学生表达的情感传递给家长，从而拉近父母与学生的距离。由于班级里中国式父母占大多数，其表达方式过于含蓄，我建议可以多利用家长会等家校沟通的机会教家长应该如何去表扬学生，平时也要注意多在家长群定期汇报学生的成长。
3、家校共育，打造爱的港湾
（每周或每月发放报喜单，要求孩子带回家让家长签字，然后在教室进行张贴。）
报喜单、表扬信展示
3、家校共育，打造爱的港湾
例子：小周爱玩游戏，哪怕写完作业，妈妈也要一直问今天的学习任务完成得如何，导致小周老是反锁房门，不愿与家长交流，甚至在妈妈送牛奶的时候以为妈妈是为了来看他有没有偷懒，与母亲大吵一架。经过班主任协调，双方都平静的表达了自己感受，也明白了对方不舒服的点，甚至还能在引导下提出一些希望对方怎么做的建议，从而事情得到了很好的解决。第二个月，无论是从学生的周记中还是家长的电话中，都听到了他们相处更和谐的好消息。除此之外，学生在校的学习状态也出现了明显的变化。
体验 · 给予孩子试错的空间
1、自主成长，点亮幸福底色
2、助力解决，关注正向引领
3、充分鼓励，增强改变动能
02.
追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。
1、自主成长，点亮幸福底色
不要过分挤压孩子的成长空间，改变是需要时间的。孩子的每一步路都需要他们自己去踩，才能实实在在的留下成长的脚印，才能在每一次的摔跤和爬起来的过程中获得更深刻的体验和更宝贵的经验。而我们悬空保护却不紧贴的双手，会让孩子逐渐意识到在自己的人生路上，他们才是主人，这样他们才会更主动的向前走，获得成长的幸福感。让孩子体验自然后果和逻辑后果，可以帮助他们学会承担责任，也能让他们明白自己的人生是需要自己负责的，自己的学习也是如此。
1、自主成长，点亮幸福底色
不用固式思维限制学生，很多的事情都不是只有唯一的标准，要敏锐的在学生的言行中觉察其优势潜能，从而利用进步来提高学生的自我认同感。没有一个方法是所有人都适用的，所以孩子在成长的过程当中也会出现方法错误，导致效率低的情况。这时候千万不要直接否定他，而是应该引导他去分析和总结，因为这也是他学习成长中非常重要的一个环节。只要愿意尝试，就是好的开端。而关键就是在于如何让他们愿意去尝试。
1、自主成长，点亮幸福底色
第一，装弱。当老师提出需要帮助的意愿，学生会更加主动的想要去解决问题。（“我还没有想到更好的解决办法， 你们觉得应该怎么做呢？”）
第二，奖励机制。尽可能用非物质奖励“诱惑”学生，激发起学生的内在动力。（点歌机会，班长体验券，给家长打电话表扬等）
第三，饥饿营销，限定名额，营造“争”“抢”现象。（由于时间关系，今天只有10个过关名额，想过关的请抓紧，其他的同学明天请早。）
1、自主成长，点亮幸福底色
非物质奖惩 · 学生自主讨论制作
2、助力解决，关注正向引领
关注学生解决问题的过程，适当提供帮助。分析学生的自我目标，当出现目标不适宜的情况时，要及时交谈，帮助其调整，正向引领，明确方向感。因此在日常的学习生活中，更多的是布置完任务后，提供一些解决思路或方法，给予孩子充分的发挥空间，而不是强制性要求他们一定要怎么去完成。
例如，在让每个小组自主组织开展主题班会的时候，我让他们先讨论，自行分配任务，然后隔几天再让组长带着组员汇报任务进度，以此来起到监督和帮助的作用。这时候，也许会出现问题，也许会很顺利，但间隔的这几天，就是孩子很好的自主成长的空间。
2、助力解决，关注正向引领
有时候学生会在遇到困难的时候，转移重心，将注意力放在同学矛盾、厌倦改变、忽视目标等情况，这时候老师要及时点醒，帮助其调整状态，以任务为中心，以目标为方向，逐步解决问题。
3、充分鼓励，增强改变动能
在试错的过程中，失败的次数常常比成功的次数要多得多。提升学生的自我效能感这件事，虽然看不见摸不着，但往往是我们能给到学生的最强力量。如同《正面管教》里面说的，孩子们需要鼓励，就像植物需要水。
请注意:
表扬不等于鼓励。
3、充分鼓励，增强改变动能
例如：
表扬：你真棒
鼓励：你今天的作业完成得很好，你真棒！
3、充分鼓励，增强改变动能
鼓励的关注点是你做好了什么事，重点在于行为。而表扬过多也许会让孩子偏离重心，成为只想寻求别人认可的人，从而忽视行为的重要性。也就是说在孩子有了体验的基础上再得到的夸奖，才会让孩子踏实，也让孩子能够更清晰的找准进步的途径。
3、充分鼓励，增强改变动能
可根据自己喜欢的方式进行登记
个人推荐可将进步与优秀用√与★区分开，也可记录好时间。
（夸奖表格登记，日表扬，周表扬，月表扬）
创新 · 可以做代替不能做
1、正面管教
2、游戏精神
03.
追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。
可以做
不能做
1、正面管教
接纳和尊重孩子的个性和兴趣，是教育者的基本素养。面对学生本身就做得不好的方面，更不应该用负面刺激。换方式与学生沟通，尝试用其他方式代偿，用可以做代替不能做。不仅不要限制学生的思维，也不要限制自己的思维。一个抗拒打扫的同学，也许很愿意去搬桶装水；一个不愿意背书的学生，也许很愿意帮老师整理资料。先允许他去做一些可以做的事情，在这个事情中以大概8:2的比例，融进一小部分原本他不能做的事情，这样事情会进展得比你想象中更顺利。就像网上某个视频中父亲让孩子透过插入西瓜的吸管喝药一样的概念一样，换个方式，让他无意识的触碰到原本不愿意接触的东西。让他先动起来，再逐步实现目标。当孩子们表达出拒绝，而我们的反应是让他们感到被尊重和理解时，他们才有可能表现出最好的自己。
可以做
不能做
1、正面管教
而作为教育者，我们也应该始终相信每一次尝试都是一次成长的机会，哪怕只是一个很小的尝试。
可以做
不能做
2、游戏精神
不难发现，孩子在尝试玩一款新游戏的时候，好像不管遇到什么困难都能克服，而且他们所表现出的好奇和探索欲极强。因此当孩子做某件事遇到困难的时候，我们要尽可能避免直接给出建议，而是通过一些启发式的提问，让他们产生充分的思考，从而去解决问题。而这个过程可以用“游戏精神”来向学生解释，玩游戏的是你，所以由你自己来操作。至于怎么晋级，也是需要你去尝试和摸索的，老师和家长只能给你游戏提示。包括游戏中途不能随意离场、滑水、摆烂，找准自己的位置，有输有赢，关关难过关关过等概念，训练学生把游戏精神运用到学习中来，激发他们的好胜欲望，也改变学生把学习当成完成老师和家长布置的任务来应付。
可以做
不能做
2、游戏精神
比如，在班级文化建设时将成绩、名次以段位排名，充分营造所谓的“游戏”氛围。小组合作对应组队开黑，阶段检测、考试对应匹配、排位等。引导学生将玩游戏的心态平移到日常学习生活中，坚持不懈的打怪升级，以成绩提升为目标，也让学生因为“游戏”获胜而感到兴奋。
重塑 ·建立“魔镜”系统
1、意识系统（望远镜·做规划）
2、动力系统（显微镜·做观察）
3、情感系统（放大镜·做细节）
04.
追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。
班主任在接班以后，对班级和对学生个人，都要有清晰的教育思路与规划。要从长远的角度来看待学生的发展，解决目前问题的同时，也要顾及后续的影响。快速的解决问题，是工作效率的体现，延展到学生成长多个方面，是爱护学生的重要方式。带着学生一起做规划，将长期目标、中期目标、短期目标都告知给学生，带领大家逐步向前。让孩子们也心中有数，有方向，有目的地。
1、意识系统（望远镜·做规划）
包括像一个班的班规应该是逐步生成的，是要根据班级情况、学生情况随时调整更新的，制定的过程也是要由班主任和同学们一起参与的。并且一开始就应该有一个长远的规划，然后大家再围绕着目标向前推进。
1、意识系统（望远镜·做规划）
关于学生的考评分数要细。利用好各类常规的表格，记录孩子的真实表现情况，用数据说话。因此班主任要多观察，关注细节，从而促进良好班风的养成。同时考评表格也要及时公开，以数据作为学生的动力系统，促使学生及时改善其不足，发扬其优点。
例如学习考核表，德育考核表等。
2、动力系统（显微镜·做观察）
2、动力系统（显微镜·做观察）
例如学习考核表，德育考核表等。
2、动力系统（显微镜·做观察）
组别 预习 自学 合作 展示 互动 训练 倾听 合计
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
第八组
例如学习考核表，德育考核表等。
最开始做班主任时，我学习了很多老师的管理风格，逐步实践下来发现有利有弊。时间长了之后总结了一下经验，建议各位班主任去实现个人个性化管理，千万不要硬学别人的风格，找准自己的定位，才能最大化的发挥自己的优势。当然，结合班情去做一些方式方法上的微调也很必要，但一定要记得用自己习惯的、擅长的方式去与学生相处。相处过程中最容易用细节打动人，所以装出来的人设很容易崩塌。但在与学生的感情交流时，不要一昧的输出爱，要记得冷暖调控，在有原则的基础上去表达感情。
3、情感系统（放大镜·做细节））
比如有效的沟通才是建立良好关系的基础，先听他们把话讲完，然后再表达我们想要传递的信息。始终相信，听得进去的两句话，比没听进去的二十句更重要。如果你都不愿意听他讲完，又拿什么来要求他理解你说的内容呢。往往当一个孩子跟班主任及同学们建立起了情感联系，才能让他真正确立归属感。
3、情感系统（放大镜·做细节））
总结
今天我的分享就到此结束啦，愿各位班主任照顾好自己的身体与心情，用好的状态去面对学生，不急不躁，稳步向前。教育从来都是一个过程，而不是一个结果。追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。
平芜尽处是春山.
追风赶月莫停留,

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