资源简介

Unit 3 Our Colorful School Life
单元整体教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
单元首页是两个女中学生正在认真做实验的场景，呈现出积极向上、丰富多彩的校园生活。单元标题“Our Colorful School Life”呈现了本单元的主题——多彩丰富的校园生活。单元之问“What is your school life like？”启发学生对于自己的校园生活展开讨论、发散思维，并起到预热话题的作用。学习目标包括5方面。在语言方面，学生能够运用本单元所学相关知识介绍自己的学校生活；在文化方面，学生能够和同伴谈论学习科目和校园活动，并能够比较中西方学校的异同；在思维方面，学生能够阅读文本，辨别文本主旨大意和细节信息；在策略方面，学生能够通过略读这一阅读策略快速浏览文本、搜索关键信息；在实践项目活动方面，学生能够以小组合作的方式为自己的学校设计网页。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
Function 听力课 对话围绕上学交通方式及时间展开交流。肖雅、康康、露露依次分享各自上学交通方式（康康常步行或骑车、肖雅常乘地铁、露露总坐公交），然后康康询问时间，露露答7:55，该上课了，众人前往教室 。 对话呈现了真实的日常校园交际场景，聚焦“上学交通方式”这一高频话题，帮助学生掌握不同交通方式的英语表达，熟悉询问交通方式、时间及回应的日常用语。通过交流，让学生在贴近生活的语境中积累词汇、提升口语交流能力，同时强化时间意识，助力学生将英语运用到实际校园生活场景，促进语言知识向交际能力转化。 对话模拟真实校园碰面交流场景，人物互动自然。以特殊疑问句（How do you usually come to school What’s the time now ）发起询问，围绕交通方式、时间展开问答；回应时用简洁陈述句（I usually come here on foot... I often take the underground.）清晰表意，语言简洁实用，契合学生日常交流水平与习惯，便于理解和模仿运用 。
Theme Reading 阅读课 语篇主要介绍了Kangkang的学校生活情况，涵盖学校生活的整体感受（有趣且多彩 ），涉及每周一上午的升国旗仪式、每天8点开始第一节课、学习的科目（语文、英语、数学、科学等）、自己最喜欢的体育课（每天下午在操场有一节），以及学校的学生社团（社团可交友、放学后有不同活动）和自己在音乐社团的活动（喜欢唱歌、弹吉他），最后表达对上学的喜爱。 通过介绍Kangkang的学校生活，让学生了解校园日常（升国旗、课程安排、社团活动等），学习用英语描述学校生活的相关内容，感受校园生活的丰富多彩，体会对学校热爱的情感表达，同时帮助学习者积累关于学校生活场景的英语表达，提升用英语描述日常校园事物的能力。 语篇以Kangkang的视角，用简单直白的语言进行叙述。运用一般现在时，陈述学校生活的常规情况，如“We start the first class at 8:00 a.m. every day.”介绍课程开始时间；用“My favorite class is PE.”表达个人对课程的喜好；借助“There are many student clubs in our school.” 这样的存在句说明学校社团情况，通过“I enjoy singing and playing the guitar in the music club.”描述社团活动，从整体感受逐步到具体的校园活动细节，条理清晰地展现校园生活，自然传递对上学的热爱之情。
Oral Communication 口语课 该语篇属于功能性对话语篇，具体为“失物招领”场景下的信息交互对话。此类语篇以解决实际问题（寻找丢失物品）为导向，通过一问一答的方式推动对话进程，完成Zhou Hua 丢失书包后向Miss Wang寻求帮助并最终找回书包的信息交互，符合口语交际中信息传递与获取的典型特征。 语篇旨在帮助学生掌握询问与描述物品信息的常用句型，巩固There be句型和方位介词的正确使用，积累与失物招领场景相关的基础词汇，培养学生在失物招领场景中，准确描述物品、清晰表达需求的口语能力。 语篇围绕“失物招领”的主题，大量使用特殊疑问句和一般疑问句引导对话，Miss Wang的提问精准引导信息获取，Zhou Hua的回答针对性传递线索，一问一答高效推动问题解决。此外，语篇运用There be句型描述物品存在状态，使用方位介词短语明确物品位置，为确认失物提供关键依据。该语篇为学生提供了模仿对话的范例，学生可通过跟读、角色扮演等活动，增强口语表达的流畅性和准确性，实现听、说语言技能的培养目标。
Reading for Writing 写作课 语篇是对“我”的学校生活的介绍。作者先表明自己中学生身份，说明学校生活“丰富多彩”的整体特点；接着按时间与内容维度，介绍日常上学的时间安排（8点开始、4点结束）、所学科目（语文、数学等多学科 ）；再描述课后活动，包含玩游戏、丰富的课后活动（社团、运动、图书馆等）；最后直接表达对学校生活的热爱。 通过介绍上学时间、学科、课后活动等校园日常，展现中学生学校生活的多样与充实，传递对学校生活的积极情感。通过了解中学生校园生活的典型场景和构成，让学生共鸣校园生活的美好，引发对自身学校生活的关注。 语篇以第一人称叙述，拉近距离，让学生能直观感受作者对学校生活的情感，增强真实感与代入感。语篇结构遵循 “总——分——总” 逻辑，先总述学校生活 “丰富多彩”，再分述日常时间、学科、课后活动，最后总结“热爱”，层次清晰。细节呈现上，列举具体学科（语文、数学等）、课后活动形式（社团、运动等），让学校生活场景具体可感，便于学生理解。
主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 掌握与学校课程、设施、校园活动、校园生活相关的词汇、日常用语和句型。 围绕 “多彩、有意义的校园生活” 主题，从课程体验、校园环境探索、校园活动参与等角度，介绍校园生活内容，表达对校园生活的热爱。 Listening & Speaking 1课时
Function & Pronunciation 1课时
Thinking Skills & Reading Strategies 1课时
Theme Reading 1课时
Grammar in Use 1课时
以口头及书面形式谈论和介绍自己的校园生活，体会校园生活的多彩与意义，树立积极融入校园、参与校园活动、全面发展自我的意识。 Oral Communication 1课时
Reading for Writing 1课时
Project & Review 1课时

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