资源简介

地理　八年级上册
第一节 疆域（第2课时）
1．能够说出我国现行的三级行政区划，理解行政区划的意义。
2．能够根据地图和表格，准确找出我国34个省级行政区，并记住34个省级行政区的名称、简称及其行政中心，并能在地图上指出其位置，培养地理空间记忆能力。
3．通过学习省级行政区的命名规律和记忆方法，理解行政区划与地理事物的关联，增强对国家疆域的整体认知，强化国家版图意识和民族团结意识。
1．识别34个省级行政区，记住它们的名称、简称、行政中心。
2．我国三级行政区划的构成及特殊行政区（民族自治地方、特别行政区）的性质。
1．省级行政区简称的由来及记忆。
2．省级行政区的空间分布与相对位置的准确识记。
多媒体课件（含中国省级行政区地图、三级行政区划示意图、各省级行政区景观图片、安徽及其相邻的省级行政区图、长江流域水系图、黄河流域水系图等）。
新课导入
【教师活动】引导学生回顾上一课时的学习内容，提问：我们国家面积辽阔，人口众多，诺大的国家在国家行政管理上存在很大的难度，但是我们国家却做得很好，大家知道我们国家是怎么在行政上管理国家的吗？结合学生的回答，引入新课。
【学生活动】回顾上一课时的学习内容，思考并回答教师提出的问题。
新知探究
行政区划
1．我国现行的三级行政区划
【教师活动】展示三级行政区划示意图，讲解：我国疆域辽阔，为了方便管理、促进经济发展和民族团结，我国实行三级行政区划。请观察示意图，说说有哪三级？
【学生活动】读图后回答：省级、县级、乡级。
【教师活动】自治区、自治州、自治县是民族自治地方。我们学习了三级行政区划，知道了自治区属于省级行政区，自治县属于县级行政区，那么自治州呢？
【学生活动】仔细阅读教材并思考。
【教师活动】展示自治州所属层级示意图，引导学生归纳：自治州是介于省级和县级行政区之间的民族自治地方，各民族自治地方都是中华人民共和国不可分割的组成部分。
【学生活动】根据教师展示的示意图，理解并记忆自治州的行政划分。
【教师活动】展示香港、澳门特别行政区的图片，引导学生思考，除民族自治地区外，特别行政区的“特别”体现在哪里？我国有哪几个特别行政区？
【学生活动】结合课件和所学的内容回答：特别行政区是国家根据需要设立，享有高度自治权；我国有香港特别行政区和澳门特别行政区。
【教师活动】强调特别行政区是中国领土不可分割的一部分，从而引导学生理解维护国家统一的重要性。
【教师活动】展示王小明的身份证图片，引导学生分析地址“安徽省XX市XX街道 XX 号”，分别对应三级行政区划的哪一级？强调：现阶段，市分县级市和地级市，地级市是介于省级和县级行政区之间的行政区。
【学生活动】分组讨论后得出：安徽省对应省级、XX市对应县级、XX街道对应乡级。
【教师活动】简单讲解身份证后续号码的含义。
【学生活动】结合教师讲解内容，理解自己身份证号码的含义。
【设计意图】通过生活实例将抽象的行政区划概念具象化，让学生体会地理知识与日常生活的联系。
2．我国的34个省级行政区
【教师活动】展示中国的省级行政区图，提问：我国共有 34个省级行政区，包括哪些？各有多少个？
【学生活动】结合课件内容回答：23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，总数：23+5+4+2=34。
【教师活动】在地图上指出各类行政区的分布，重点强调直辖市多位于东部，自治区多位于边疆。
【学生活动】结合地图理解记忆。
【教师活动】分别展示各省级行政区在地图上的位置，结合地图和表格，逐一讲解名称、简称及行政中心，辅以省级行政区景观图片帮助学生记忆。
【学生活动】同步在地图上圈出对应位置，记忆各省级行政区的名称、简称及行政中心。
【教师活动】在我国省级行政区中，有湖南、湖北，广东、广西，河南、河北，山东、山西，人们常用“两湖两广两河山”加以概括。引导学生思考：这些省级行政区的名称为什么会成对出现？
【学生活动】阅读课件材料，小组讨论后举例：湖南、湖北因位于洞庭湖南北得名；河南、河北因位于古黄河南北得名。
【教师活动】归纳命名规律：以山脉、河流等地理事物为参照，如太行山、黄河，或沿用历史名称，如广东、广西源于宋代广南东路、广南西路。
【学生活动】理解命名规律，强化记忆。
【教师活动】展示安徽省及其相邻的省级行政区图，引导学生找出与安徽省相邻的省级行政区；展示长江流域水系图，引导学生找出沿长江干流的省级行政区；展示黄河流域水系图，引导学生找出沿黄河干流的省级行政区；展示顺口溜歌诀，引导学生说出每句顺口溜中涉及的省级行政区名称，完成学习任务单中的任务一。
【学生活动】完成学习任务单中的任务一。
【教师活动】展示东北三省（黑龙江省、吉林省、辽宁省）区域简单图示，引导学生观察分布特点。
【学生活动】观察图示，得出东北三省呈一字线分布的特点。
【教师活动】展示黄河下游四省二市区域简单图示，引导学生观察分布特点。
【学生活动】观察图示，得出黄河下游四省二市以黄河、太行山为界，呈十字形分布的特点。
【教师活动】展示长江中下游六省二市区域简单图示，引导学生观察分布特点。
【学生活动】观察图示，得出长江中下游六省二市以长江为轴，呈对称分布的特点。
【教师活动】展示西南三省一市区域简单图示，引导学生观察分布特点。
【学生活动】观察图示，得出西南三省一市呈梯形分布的特点。
【教师活动】展示西部二区一省区域简单图示，引导学生观察分布特点。
【学生活动】观察图示，得出西部二区一省呈三角形分布的特点。
【设计意图】图示法记忆通过展示区域图示，引导学生观察省级行政区的分布特点，如东北三省的“一字线”分布、长江沿线的对称分布等，将抽象的名称转化为具象的空间图形，帮助学生建立空间关联意识。让学生自主绘制简易区域示意图并标注名称，能进一步强化对区域内省级行政区相对位置的记忆，培养学生的空间思维和绘图能力。
课堂小结
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