资源简介

Unit 3 Make it happen单元整体教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元以“Inventions”与“Inventors”为核心主题，聚焦“人与自我” 范畴中 “做人与做事”主题群下的 “职业精神”与“劳动品质与工匠精神”子主题，以及“人与社会” 范畴中“科学与技术”主题群下的“人类发明与创新”子主题，通过多维度的语篇设计与活动安排，引导学生深入探索发明的产生、意义及发明家的特质。 单元包含四篇紧扣主题的语篇，涵盖两篇阅读、一篇新闻广播中的展览广告和一篇演讲，从不同视角构建起介绍发明（发明信息、讨论发明者与重要性等）或发明家特质的学习框架。 A helping hand讲述14岁的 Easton LaChappelle在科学展展示自制机械臂，偶遇缺臂且因昂贵简易假臂困扰的Jenny后，决心帮助这类人群，从16岁用3D打印机做出有缺陷的假臂，到 23 岁成功设计出轻便、低成本的成果，不断改进还免费公开设计，让更多人受益。故事呈现了发明如何切实帮助他人，体现科技向善，以及发明家的社会责任感 。 听力文本围绕“意外发明”展览，涉及展览信息与发明家品质讲座，引导探究发明背后的故事与发明家特质。还有通过便利贴、飞机、冰棍等发明案例，挖掘发明家须具备的广泛联想、持续尝试、捕捉灵感等品质，强调发明源于对生活的观察与创新思考。 The power of curiosity聚焦好奇心，借爱因斯坦的话引出，以富兰克林因对电好奇发明避雷针、万户因对太空好奇尝试“飞椅”（虽失败却启迪后世）、张衡因对世界运行好奇绘制星图并发明地动仪等事例，论证好奇心是发明创造的核心驱动力。它能催生新发现、赋予人勇气、驱动实现目标，是探索自然、推开未知大门的关键，点明好奇心对个人探索与人类进步的深远意义 。 整体而言，文本主题围绕发明创造，一方面展现发明成果如何改善生活、传递善意，凸显发明的社会价值；另一方面，从发明家品质与好奇心角度，剖析发明的源动力，强调好奇心、创新精神、坚持等在发明过程中的重要性，传达出鼓励人们保持好奇、勇于创新探索，以发明创造推动社会进步与自我成长的积极意义。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
Understanding ideas （I） 阅读课 文本讲述 14 岁 Easton 用塑料积木和鱼线制作机械臂参展，偶遇天生无臂、佩戴昂贵简易假肢的 Jenny 受触动；此后，他以房间为实验室，16 岁借 3D 打印机发明可受脑信号控制，但重达 3.6 千克的人造臂；经持续改进，23 岁成功研发出仅重 0.5 千克、成本约 500 美元的人造臂；最终，Easton 不图盈利，将设计免费发布在线上，供人们用 3D 打印机自制的故事。 通过 Easton 发明助人的叙事，一方面，传递创新精神（持续改进设计）、公益理念（免费共享成果）与社会责任感（关注弱势群体需求）；另一方面，引导学生在语言学习中，树立积极社会意识，激发创新思维与助人意愿，理解科技向善的力量。 本文采用时间顺序（14 岁、16 岁、23 岁关键节点 ）推进叙事，穿插对话（Easton 与 Jenny 交流 ）、心理描写（Easton 对成本差异的触动 ）、细节刻画（假肢重量、成本数据 ）。语言朴实但逻辑连贯，贴合初中生认知水平，便于学生跟随情节，理解发明过程与人物成长。
Developing ideas （1） 听说课 该部分听力语篇包含一则新闻播报和一段演讲。新闻播报介绍了“意外的发明”展览的基本信息，包含时间、地点、票价及相关活动等要点。演讲介绍了成为发明家需要具备的品质（如广泛思考、坚持不懈等），并给出实例。 多样听力素材搭建知识与兴趣桥梁。发明故事新奇，展览信息有吸引力，能抓住学生好奇心，让其了解发明领域奇妙，从好奇转为对发明创造的主动兴趣 。剖析发明家品质，是引导学生汲取精神养分，明白创新不止靠灵感，更要坚持、会思考，培养创新思维，遇到生活难题也尝试新解法，孕育探索精神。 新闻播报面向大众传播，用正式风格保证信息严谨，清晰传递展览关键内容，让听众获取准确资讯。有关核心词汇有：inventor, invention, exhibition，quality, successful等。讲座借叙事性语言，让案例鲜活，助力听众理解发明家品质。语料中涉及主题词汇有“quality, invent, never stop trying, learn from the mistakes”等。
Developing ideas （2） 读写课 文本围绕 “好奇心的力量” 展开，聚焦好奇心在人类探索未知、推动科学进步进程中所发挥的关键作用。讲述了多位不同时代、不同领域人物因好奇心驱动开展探索与发明的故事。 文本旨在向读者传达“好奇心是推动人类突破认知边界、实现科学探索与发明创造的核心力量” 这一观点，强调好奇心不仅能催生新发现（如富兰克林发明避雷针 ）、赋予人勇敢尝试的勇气（如万户探索太空 ），还能驱动人们实现科研目标（如张衡发明地动仪 ），激励读者保持好奇心，培养科学探索精神。 文本以 “总—分 —总” 结构，借爱因斯坦名言引出 “好奇心对伟大发明至关重要” 的总论点。中间用富兰克林、万户、张衡的事例，从 “催生新发现”“赋予勇气”“驱动目标实现” 分层论述，以过渡句衔接，逻辑连贯。结尾用雅克 库斯托的话总结，呼应开篇。用词精准贴合语境，句式简洁且逻辑清晰，引用名言增强说服力，将事例与观点结合，深化主题，使语篇层次分明。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元课时教学目标 语篇内容 课时划分
本单元学习后，学生能够： 1. 看视频，回答问题。了解远古时代的人和现代人的生活方式的差异，认识到发明对人类生活的影响。 2. 准确识别教材中的4种发明，并谈论我们的生活因此发生的改变。 3. 对比不同时代生活，体会发明对推动社会进步、改善人类生活 质量的重要作用。 1课时
4. 认读并运用“artificial arm、3-D printer、invent”等词汇描述Easton 发明事件。 5. 读懂Easton发明事件的语篇，并能提取语篇中的关键信息，准确完成事件排序和图表填空。 6. 准确识别并清晰理解动词不定式（to do）和动名词（doing）作宾语时的常见结构，透彻领悟非谓语动词在不同语境中表达的语义功能。 7. 在阅读文段、练习题以及自主创作的创意发明广告等语篇情境中，正确且恰当地运用非谓语动词结构作宾语进行表达，实现从对语法知识的理解到实际运用的转化。 语篇 A helping hand (Understanding ideas) 2 课时
8. 听懂各种听力素材，准确获取关键信息。 9. 运用所学内容，进行发明相关对话表演，清晰表达发明信息与观点。 新闻广播 UNEXPECTED INVENTIONS Exhibition! （Developing ideas 1) 讲座 1课时
10. 准确认读、理解并运用“curious、pioneer、scientist、discover、do research” 等词汇和“sb. be curious about...”, “Curiosity leads sb. to... ”等句式结构描述探索者故事、表达自身观点。 11. 运用略读、精读策略，准确获取文本主旨和细节信息，并能用英语复述文本主要内容。 12. 构建“选观点—找事例— 组篇章”写作步骤，用“观点 + 事例”结构组织内容，灵活运用文本词汇、表达，准确阐述好奇心的力量。 语篇 The power of curiosity （Developing ideas 2) 2 课时
13. 运用本单元词汇、句型，准确描述发明的问题、解决方案、发明者等内容，完成展示板介绍。 Presenting ideas 1 课时

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