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六年级上册期中阅读复习
结合生活实际谈感受
一、核心答题原则
“文本核心为锚” 原则：谈感受前需先精准提炼课文传递的核心（如人物品质、人生道理、情感态度，如《桥》的 “舍己为人”、《丁香结》的 “豁达面对困境”），感受需围绕核心展开，避免脱离文本主题空谈生活经历，确保 “文本” 与 “生活” 紧密关联。
“生活事例为证” 原则：结合的生活实际需是自己亲身经历或观察到的具体事例（如 “参与班级应急演练”“帮助社区老人”），需说清 “事例的起因、经过、结果”，避免 “空话套话”（如 “我要向英雄学习” 却不举例），让感受有具体支撑，符合六年级 “具象化表达” 的要求。
“感悟深化为魂” 原则：答题需实现 “文本核心→生活事例→个人感悟” 的递进，不仅要关联事例，还要从事例中提炼对自己的启发（如 “今后如何践行课文中的品质”“如何调整面对困境的心态”），体现 “从文本到生活” 的迁移能力，深化思考深度。
“逻辑条理为基” 原则：用 “总分总” 或 “文本→生活→感悟” 的逻辑组织语言，可适当使用 “比如”“记得有一次”“这让我明白” 等过渡词，避免思路混乱；语言需简洁流畅，符合六年级表达水平，既要体现真情实感，又要避免口语化冗余。
二、重点题型 + 答题方法 + 模板
（一）基础题型：“读了这篇课文，你有什么感受？结合生活实际说说。”（整体感悟类）
1. 【答题方法】
第一步：“提炼文本核心”—— 用一句话概括课文传递的核心品质、道理或情感（如 “《狼牙山五壮士》歌颂了‘为国家利益舍生取义的革命英雄主义精神’”）；
第二步：“选取生活事例”—— 回忆自己生活中与 “核心” 相关的具体事例，说清 “时间、场景、自己的行为、结果”（如 “上次班级运动会，我为了集体荣誉坚持完成比赛”）；
第三步：“关联分析”—— 说明事例与文本核心的关联（如 “我的坚持与五壮士‘不放弃’的精神一致”）；
第四步：“总结感悟”—— 结合事例谈自己的启发或今后的做法（如 “今后面对困难，我要像五壮士一样勇敢坚持，不轻易放弃”）。
2. 结合课文示例与模板
课文名称 答题模板 具体答案示例
《桥》 读了《桥》，我感受到的核心品质是________（如 “老支书舍己为人、为群众着想的担当精神”）。在生活中，我曾经历过________（事例，说清起因、经过、结果）。这件事与老支书 “（核心品质，如‘优先保护他人’）” 的行为相似，让我明白（启发，如 “在集体中，要多为他人着想，主动承担责任”）。今后，我会________（今后做法，如 “遇到需要帮助的人时，主动伸出援手”）。 读了《桥》，我感受到的核心品质是 “老支书在危难时刻舍己为人、优先保护群众的责任担当”—— 洪水来临时，他不顾自己和儿子的安危，指挥村民先过桥，最终牺牲了自己。在生活中，记得去年夏天，我们小区突然停电，电梯无法使用，住在 6 楼的张奶奶买了很多菜，提着上楼很吃力。我看到后，主动帮张奶奶提菜，还送她到家门口。张奶奶不停地感谢我，我却觉得很开心。这件事与老支书 “优先考虑他人需求” 的行为相似，让我明白 “帮助他人不需要惊天动地，哪怕是提菜、扶老人过马路这样的小事，也是在践行‘为他人着想’的担当”。今后，我会更主动关注身边人的需求，比如帮老师收发作业、帮同学解答难题，做一个有担当的人。
《丁香结》 读了《丁香结》，我领悟的核心道理是________（如 “人生难免有‘结’（困境），要以豁达心态面对”）。在生活中，我曾遇到过________（困境事例，说清 “困境是什么、自己如何应对、结果”）。这件事让我体会到________（与课文道理的关联，如 “困境能让人成长，豁达心态能帮人克服困难”），也让我明白________（启发，如 “不用害怕困境，它是生活的一部分”）。以后再遇到类似情况，我会________（今后做法，如 “先冷静分析，再积极解决，不抱怨”）。 读了《丁香结》，我领悟的核心道理是 “人生像丁香结一样，总会有解不完的困境，但只要保持豁达心态，就能在困境中找到意义”—— 作者面对 “丁香结”，没有抱怨，反而觉得 “结是解不完的，人生才不平淡”。在生活中，我去年学骑自行车时遇到了很多困难：一开始总掌握不好平衡，摔了好几次，膝盖都擦破了，我差点想放弃。但想起《丁香结》里 “不害怕困境” 的道理，我又重新振作，每天放学后练习 15 分钟，还请爸爸帮我纠正姿势。慢慢的，我终于学会了骑自行车。这件事让我体会到 “困境就像‘丁香结’，看似难办，但只要不退缩，用豁达的心态坚持尝试，就能解开它”，也让我明白 “困难不是敌人，而是帮助我成长的伙伴”。以后再遇到难题，比如数学题不会做、跑步达不到标准，我会先冷静下来，分析问题在哪里，再一步步解决，不会轻易放弃。
（二）变式题型：“课文中 XX（人物 / 事物）的 XX（品质 / 特点），让你想到生活中的谁 / 什么事？结合实际谈感受。”（聚焦具体对象类）
1. 【答题方法】
第一步：“分析文本对象”—— 明确课文中 “XX” 的核心品质 / 特点（如 “邱少云的‘严守纪律、坚毅顽强’”“老班长的‘关爱战士、舍己为人’”），并简要说明课文中体现该品质的事例（如 “邱少云被火烧却一动不动”“老班长用鱼钩钓鱼喂战士，自己不吃”）；
第二步：“联想生活对应”—— 回忆生活中具有相同品质 / 特点的人（如 “班主任、社区志愿者”）或经历的事（如 “自己遵守纪律的经历”）；
第三步：“描述生活事例”—— 说清 “人物的具体行为” 或 “事件的细节”（如 “班主任生病仍坚持上课”“我在自习课上克服想说话的冲动，遵守纪律”）；
第四步：“总结感悟”—— 对比文本对象与生活对象，谈自己的感受（如 “平凡人也有伟大品质”）及今后的做法（如 “我要向他们学习，在小事中践行品质”）。
2. 结合课文示例与模板
课文名称 答题模板 具体答案示例
《我的战友邱少云》 课文中邱少云的________（品质，如 “严守纪律、坚毅顽强”）让我印象深刻 —— 他在潜伏任务中被烈火焚烧，为了不暴露目标，始终一动不动，最终牺牲。这让我想到生活中的________（人物，如 “我们的体育老师李老师”）。记得有一次________（事例细节，说清人物行为、结果）。邱少云和李老师都有着 “（共同品质，如‘为了目标坚持到底、不轻易放弃’）” 的特点，这让我明白（启发，如 “纪律和坚持是成功的重要保障”）。今后，我会________（今后做法，如 “在学习和生活中严格要求自己，遵守纪律，坚持完成目标”）。 课文中邱少云的 “严守纪律、坚毅顽强” 让我印象深刻 —— 他在抗美援朝的潜伏任务中，被敌人的燃烧弹引燃身体，烈火灼烧的剧痛常人难以忍受，但为了不暴露整个潜伏部队，他始终一动不动，直到壮烈牺牲。这让我想到生活中的体育老师李老师。记得去年校运会前，李老师膝盖受伤了，医生建议他休息，但为了帮我们训练接力跑，他还是坚持来学校 —— 每次训练，他都一瘸一拐地给我们示范交接棒动作，还反复提醒我们 “接棒要稳，不能慌”。最后，我们班在接力赛中获得了年级第一名。邱少云和李老师都有着 “为了集体目标，克服困难、坚持到底” 的特点，这让我明白 “无论是革命战争年代，还是和平时期，‘严守纪律、不轻易放弃’的品质都很重要 —— 邱少云的纪律性保护了部队，李老师的坚持帮助了我们班”。今后，我会在学习中严格要求自己，比如上课不随便说话、按时完成作业；遇到困难时，像他们一样坚持到底，不因为一道难题就放弃，努力成为有纪律、有毅力的人。
《金色的鱼钩》 课文中老班长的________（品质，如 “关爱战士、舍己为人”）让我深受感动 —— 他用鱼钩钓鱼给生病的战士吃，自己却偷偷吃草根和鱼骨头，最后因为饥饿和劳累牺牲。这让我想到生活中的________（事例，如 “妈妈照顾生病的我”）。记得有一次________（事例细节，说清起因、妈妈的行为、结果）。老班长和妈妈都有着 “（共同品质，如‘优先关爱他人，默默付出’）” 的特点，这让我体会到（启发，如 “身边的平凡人也有伟大的爱，要懂得感恩”）。以后，我会________（今后做法，如 “用实际行动回报妈妈的爱，也主动关爱身边的人”）。 课文中老班长的 “关爱战士、舍己为人” 让我深受感动 —— 长征途中，老班长带着受伤的战士过草地，为了让战士们有营养，他用缝衣针做鱼钩钓鱼给战士吃，自己却只偷偷吃剩下的草根和鱼骨头，最后因为长期饥饿和劳累牺牲了。这让我想到生活中妈妈照顾生病的我。记得上个月我发烧到 39 度，头晕恶心，什么都吃不下。妈妈整夜没睡，每隔一小时就给我量体温、用温水擦额头降温；第二天早上，她还专门给我熬了清淡的小米粥，一口一口喂我吃。在妈妈的照顾下，我的病很快就好了，可妈妈却因为熬夜眼睛布满了红血丝。老班长和妈妈都有着 “优先关爱他人，不计较自己付出” 的特点，这让我体会到 “伟大的爱不一定轰轰烈烈，更多的是像老班长和妈妈这样的默默守护 —— 他们为了爱的人，甘愿牺牲自己的休息和利益”。以后，我会多帮妈妈做力所能及的事，比如洗碗、整理房间；在学校，要是同学生病请假，我会主动帮他补习功课，用实际行动传递这份 “关爱他人” 的温暖。
（三）拓展题型：“课文中讲的 XX（道理 / 精神），在生活中如何体现？结合实际谈感受。”（聚焦道理 / 精神类）
1. 【答题方法】
第一步：“明确文本道理 / 精神”—— 简要说明课文传递的道理或精神（如 “《宇宙生命之谜》体现‘严谨求实、不懈探索的科学精神’”“《开国大典》体现‘国家成立的自豪与团结奋进的精神’”）；
第二步：“列举生活体现”—— 结合生活中的集体场景（如班级活动、社区实践、科技体验）或个人经历，举例说明道理 / 精神的体现（如 “参与科学小实验时的严谨态度”“参加国庆合唱比赛时的团结”）；
第三步：“关联分析”—— 说明生活事例如何体现课文中的道理 / 精神（如 “实验中反复验证数据，和科学家‘严谨探索’的精神一致”）；
第四步：“总结感悟”—— 谈道理 / 精神对自己的启发（如 “科学精神能帮我更好地学习”“团结能让集体更强大”），以及今后的践行方向。
2. 结合课文示例与模板
课文名称 答题模板 具体答案示例
《宇宙生命之谜》 课文中体现的 “严谨求实、不懈探索的科学精神” 让我深受启发 —— 科学家们为了探索 “宇宙中是否有生命”，先分析生命存在的条件，再排除不符合的行星，还通过探测器研究火星，即使没有找到证据，也不轻易下结论。这种精神在生活中也经常体现，比如我________（事例，如 “参加学校科学小实验比赛”）。记得那次________（事例细节，说清 “实验目的、遇到的问题、如何用‘严谨’态度解决、结果”）。这件事让我明白________（启发，如 “科学精神不仅用于科研，也能帮我解决学习和生活中的问题”）。以后，我会________（今后做法，如 “做事情时多思考、多验证，不盲目下结论”）。 课文中体现的 “严谨求实、不懈探索的科学精神” 让我深受启发 —— 科学家们为了回答 “宇宙中是否存在生命” 这个问题，没有凭空猜测，而是先梳理生命存在的必要条件（温度、水分等），再逐一排除太阳系中不符合条件的行星；研究火星时，他们通过探测器收集数据，即使多次探测未发现生命，也坚持 “用证据说话”，不轻易放弃探索。这种精神在生活中也经常体现，比如我去年参加学校 “鸡蛋撞地球” 科学小实验比赛。我的实验目的是 “让鸡蛋从三楼落下不破碎”，一开始我只用了泡沫包裹鸡蛋，结果鸡蛋摔碎了。我没有放弃，而是像科学家一样 “严谨分析”—— 可能是泡沫太薄，缓冲不够。于是我改进方案：在泡沫外再套一层气球，气球里装满空气，增加缓冲。我反复测试了 3 次，调整气球大小和泡沫厚度，最后在比赛中，我的鸡蛋成功落地且完好无损。这件事让我明白 “严谨求实的精神不是科学家的专利，我们做任何事都需要 —— 遇到问题不抱怨，而是像科学家一样分析原因、反复尝试，才能找到解决办法”。以后，我做数学题时，会多检查几遍步骤，确保计算准确；读课文时，遇到不懂的问题，会主动查资料验证，不随便相信自己的猜测。
《开国大典》 课文中 “开国大典” 展现的 “国家成立的自豪与全国人民团结奋进的精神” 让我心潮澎湃 ——1949 年 10 月 1 日，全国人民欢聚一堂，见证新中国成立，每个人都充满了对未来的希望。这种 “团结奋进” 的精神在生活中也很常见，比如________（事例，如 “我们班参加学校‘红歌合唱’比赛”）。记得那次________（事例细节，说清 “比赛前的准备、大家如何团结、结果”）。这件事让我体会到________（启发，如 “团结能让一个集体更有力量，就像全国人民团结让国家更强大”）。以后，我会________（今后做法，如 “在班级中主动配合同学，为集体贡献自己的力量”）。 课文中 “开国大典” 展现的 “国家成立的自豪与全国人民团结奋进的精神” 让我心潮澎湃 ——1949 年 10 月 1 日，毛泽东主席宣布新中国成立，广场上 30 万群众欢呼雀跃，大家挥舞着红旗，高唱国歌，每个人都为国家的诞生感到自豪，也充满了 “团结建设新中国” 的决心。这种 “团结奋进” 的精神在生活中也很常见，比如我们班上个月参加学校 “红歌合唱” 比赛，演唱《歌唱祖国》。比赛前，我们班有些同学音准不好，有些同学记不住歌词。为了让合唱效果更好，我们决定利用课后时间一起练习：音准不好的同学，音乐委员单独教他们；记不住歌词的同学，我们一起制作歌词卡片，随时背诵。比赛当天，我们穿着统一的服装，整齐地站在舞台上，每个人都认真演唱，声音洪亮而整齐。最后，我们班获得了 “最佳团结奖”。这件事让我体会到 “团结的力量有多强大 —— 就像开国大典上全国人民团结起来建设新中国一样，我们班团结起来，也能克服困难，取得好成绩”。以后，在班级值日、小组合作学习时，我会主动配合同学，比如帮小组整理资料、提醒大家注意时间，和同学们一起为集体的目标努力，让我们班变得更优秀。
三、易错点提醒
“脱离文本，空谈生活”：易错点是谈《狼牙山五壮士》的感受时，只讲 “我参加运动会坚持跑完步”，却不关联 “五壮士舍生取义的精神”；或谈《丁香结》时，只说 “我遇到难题不放弃”，漏了 “课文‘豁达面对困境’的道理”，导致感受与文本脱节。
提醒：答题时一定要先 “锚定文本核心”，开头用 “读了《XX》，我明白……（文本核心）” 点明主题，中间用 “这件事与课文中……（核心品质 / 道理）一致” 关联文本，确保 “文本” 是感受的源头，“生活” 是文本的延伸。
试题专练
阅读一
语言的魔力
一天中午，在巴黎街头，一位法国著名诗人看见一个老妇人木然地站着。她佝偻着，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。在她身旁，立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”这是一位双目失明的老人，因为生活所迫，不得不在街上乞讨。诗人走到老人跟前 俯下身子问道 老人家 今天给你钱的人多吗 听到有人询问，老人长叹一声，说：“我……今天什么也没得到。”
诗人听了，拿出笔，悄悄地在木牌的那行字前面加了几个字“春天到了，我什么也看不见。”他把身上的钱全给了老人，说“这够你吃一顿饭了。”
晚上，这位诗人又经过了这条街，他看到来往的行人经过这块木牌时，大都停下来。无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人手里。就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜板交给老人。诗人远远看着，脸上露出欣慰的神情。
“春天到了，我什么也看不见。”诗人仅仅在原来那句话的前面加了四个字，竟产生了这么大的魔力！是啊，春天多么美好，但是，对于双目失明的人来说，仍是一片漆黑。何况这是一位贫困交加、风烛残年的老妇人呢！诗人的语言，用美好衬托出不幸人的更加不幸。这位老妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁能不产生同情呢？
1．为本文划线处补上标点。
2．把文中最后一句话换个说法，意思不能变。
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3．老妇人早晚乞讨的结果相同吗？原因是什么？
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4．读完这篇文章，你明白了什么？（用一句话表达）
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阅读二
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一个女孩毫无道理地被老板炒了鱿鱼。
中午，她坐在单位喷泉旁边的一条长椅上黯然神伤，她感到她的生活失去了颜色，变得黯淡无光。这时她发现不远处一个小男孩站在她的身后咯咯地笑，她就好奇地问小男孩，你笑什么呢？
“这条长椅的椅背是早晨刚刚漆过的，我想看看你站起来时背是什么样子。”小男孩说话时一脸得意的神情。
女孩一怔，猛地想到：昔日那些刻薄的同事不正和这小家伙一样躲在我的身后想窥探我的失败和落魄吗？我决不能让他们的用心得逞，我决不能丢掉我的志气和尊严。
女孩想了想，指着前面对那个小男孩说，你看那里，那里有很多人在放风筝呢。等小男孩发觉到自己受骗而恼怒地转过脸时，女孩已经把外套脱了拿在手里，她身上穿的鹅黄的毛线衣让她看起来青春漂亮。小男孩甩甩手，嘟着嘴，失望地走了。
生活中的失意随处可见，真的就如那些油漆未干的椅背在不经意间让你苦恼不已。但是如果已经坐上了，也别沮丧，以一种“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的心态面对，脱掉你脆弱的外套，你会发现，新的生活才刚刚开始！
5．给短文加个合适的题目：
6．联系上下文理解下列短语或词语。
被老板炒了鱿鱼：__________________________________________________________
失意：____________________________________________________________________
7．用波浪线画出与文中画线部分相互照应的句子。
8．小男孩想看到女孩 ，实际上是想看到女孩 ，以此来取笑失意的女孩。但是失意的女孩却脱掉了被油漆玷污的外套，也就脱掉了 ；她让男孩看到了“青春漂亮的鹅黄色的毛衣”，实际上是让男孩看到自己 。
9．“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的意思是。
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10．我们每个人的生活都不可能一帆风顺。读了这篇文章，请结合自己的实际谈谈如何面对失意？
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阅读三
白纸黑点与黑纸白点
这是一个发生在非洲的故事。
那是在加纳的一所寄宿制中学里，一位老师走进了教室。他先拿出一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点，齐声喊道：“一个黑点。”老师非常沮丧。“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊。”老师教导着他的学生。
教室里鸦雀无声。老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。他问学生：“孩子们，你们又看到了什么？”学生齐声回答：“一个白点。”老师高兴地笑了：“太好了，孩子们，无限美好的未来在等着你们。”
老师关于“白纸黑点与黑纸白点”的谆谆教诲，一直深深印在当时的一个学生、前任联合国秘书长安南的心田里。所以，在任职期间，安南从伊拉克战争一触即发的情形中，看见了这个“白点”——一线和平的曙光。他以自己敏锐的洞察力，体会了“白纸黑点与黑纸白点”的深刻内涵。
面对纷繁复杂的人生和世界，你的目光会集中在哪里？如果你把目光都集中在痛苦、烦恼上，生命就会黯然失色；如果你把目光都转移到快乐之中，你将会得到幸福。是美好、快乐的人生，还是痛苦、忧伤的人生，从某种角度讲，往往取决于不同的思维模式。
11．连线。
美好的 人生
快乐的 未来
和平的 洞察力
敏锐的 曙光
12．老师关于“ ”的谆谆教诲，一直印在 的心里。所以安南从 一触即发的情形中看到的白点是 。
13．请说说“白纸黑点与黑纸白点”的深刻内涵是什么。
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14．读完本文，你受到了什么启发？
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阅读四
①同学们感受到祖国的日新月异的同时，不禁想到了新中国成立的那一天……
②毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。
③开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相等的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
④两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地拍手，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
15．选文主要写的是开国大典的 场面。
16．体会选文第3自然段画线句子中加点的词，这样写的好处是什么？
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17．读读这一部分内容，说说课文是怎样描写这个场面的。
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18．如果你在电视机前看到这个场面，你会想些什么？
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阅读五
一位德国老人的事迹
①有一位德国老人，名叫赫尔玛 塞德尔，已经 80 岁了，最近，她被检查出得了癌症。当她知道自己在世的日子不多时，她想尽快完成两件事。第一件事是她有一大笔钱，总价值约两三百万马克，有些是现金存在银行，有些是房地产。她想把这些钱一个子儿不剩地捐献给中国改造沙漠事业。塞德尔一辈子最珍爱书籍，她爱买书，有许多许多的书。她的第二件事就是把这些珍贵书籍全部送给中国。
②塞德尔对中国有这么深的感情，这是因为她了解中国、热爱中国。她深信，中国是迄今为止，保持民族文化传统最好的文明古国，也是最有希望的发展中国家。因此，她把世界未来发展的希望，把她个人的良好愿望、她的一切都寄托在中国身上。
③早在两年前，塞德尔就开始着手完成她的夙愿。她拖着年迈的身躯亲临内蒙古考察，并立即在磴口县进行了投资。改造沙漠是个世界性问题，它是关系着环境保护、子孙后代生存的大事。曾有报道，每年中国有近一个中等县的土地被沙漠化，问题十分严峻。塞德尔看到了这一点，于是将自己所有的财富都投入到这一改造沙漠的事业中来。
④塞德尔对自己要求很严，生活上也很节俭。塞德尔没参加德国的医疗保险，看病要自己花钱。得了癌症后，她面临两种选择：一是花很多钱输血和换血来维持生命；一是花一点钱，保证她再活一两年，完成她尚未完成的事业。她毫不犹豫地选择了第二种。得了癌症后，她每次看病仍然乘公交车，不坐小汽车，买食品也不去高档店。然而，她对赞助的事业却出手极为大方。
⑤塞德尔是一个高尚的人，一个献身于发展世界和平友谊的人，一个为中国的沙漠改造有所贡献的人！
⑥我们每个人都会面临衰老、死亡的问题，然而，不同的人会有不同的态度。有的人面临死亡，想的是再留给世上一些最珍贵的东西；有的人面临死亡，极度恐惧、悲观，不惜重金来延长生命；有的人则是从年轻时就花天酒地直到生命的最后一刻。塞德尔属于第一种，而且是其中最杰出的。
⑦一位德国老人，却对中国无比热爱，毕生为自己所爱的中国，默默地做着贡献，她的伟大之处就在于把奉献当作了生活的全部。
19．把词语补充完整，再造句。
（1）毫不( )( )：__________________________________________________
（2）花( )( )地：__________________________________________________
20．德国老人塞德尔在生命的最后日子里，她想完成哪两件事？
第一件：__________________________________________________________________
第二件：__________________________________________________________________
21．塞德尔是一位怎样的老人？请你联系文章的内容，用自己的语言评价和赞美这位老人吧！
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22．文章的开头很有特色。仔细读读，想想这种叙述方式叫什么，有什么作用。
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23．德国老人的事迹令人动容，足以成为“感动中国”的获奖人。如果受“感动中国”组委会的委托，你将会给她怎样的颁奖词？
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阅读六
①半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是（ ）的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火的（ ）阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
②整个团指挥所的人都（ ）地钻出了地堡，望着黑魆（xū）魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这（ ）的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
③后来才知道，在这（ ）的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
④这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在（ ）的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。
24．选择合适的词语，分别填在文中的括号里。
猛烈 茂密 震天动地 微弱 千钧一发 焦急
25．战斗打响后，可突击连在黑暗里找不到突破口，此时的形势非常危急。除文中的“ ”可以形容这个时刻外，还可以用 、 等成语描述。
26．简要概括这几段文字的主要内容。
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27．读文中画线的句子，说说“这位年轻的战友”是指谁？请你用自己的语言来评价或赞颂他吧！
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你所了解的革命英雄故事有哪些呢？请写出一两个他们的名字和故事。
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参考答案及详解
阅读一
，：“，？”
这位老妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁都会产生同情。
不同，晚上由于诗人在木牌上加了几个字，所以给她钱的人很多。
不同情境下的语言魅力也有所不同。
【解析】略
阅读二
脱掉你的外套
指被老板辞退了或下岗了。 不得志，不如意。
小男孩甩甩手，嘟着嘴，失望地走了。
沾上油漆的外套 窘迫、失意的样子 心中失意的烦恼或失意的窘迫 青春靓丽、志气和尊严
面对突如其来的灾难或祸害而不惊慌。无缘无故地被人冤枉或捉弄而不生气。
坦然面对，坚定应对失意或挫折，才能保持自己的志气和尊严。
【解析】5．略
6．略
7．略
8．略
9．略
10．文章告诉我们，要敢于面对挫折、敢于面对困难，从本文主人公身上学到什么：要有勇气面对困难。围绕这一主题结合生活实际，说一说自己在生活中是怎样做的。例如：考试没考好，同学嘲笑，自己怎样面对。
阅读三
白纸黑点与黑纸白点 前任联合国秘书长安南 伊拉克战争 一线和平的曙光
在遇到事情的时候，不要只看到不好的一面，还要看到好的一面；看人的时候，不要只盯住他的缺点，还应注意到他的优点。
示例：我们应多关注自己的优点和长处，要用欣赏的目光来看自己，即使自己可能有很多不足。只有这样才能对自己充满信心，让自己更加优秀。
【解析】11．略
12．略
13．略
14．略
阅读四
阅兵式场面
通过“不断地”这种重复、持续的表达，仿佛让读者听到了现场一波又一波的欢呼声和持续不断的拍手声，两个“不断地”还体现了群众内心欢喜和激动情感的强烈程度。
通过点面结合的描写方式，使读者既能感受到阅兵式的宏大场面和热烈氛围这个 “面”，又能通过个体的细节描写，如群众的情绪和战士的形象这些 “点”，更深入地体会到其中蕴含的自豪、激动等情感。
我会想到新中国成立以来的艰辛历程，感受到祖国的繁荣昌盛，同时也会生发出对革命先烈的敬仰和对伟大祖国未来的无限期待。
【解析】这篇文章生动地描绘了新中国成立时开国大典的壮观场面。通过具体细致的描述，如步兵、炮兵、战车师的整齐列队，空军的飞行，人群激动的欢呼，展现了人民对新中国成立的欢喜与自豪。这种现场感让读者仿佛置身其中，感受到强烈的民族自豪感和历史的厚重感。
15．本题考查概括文章内容。
首先，文章开头虽然提到同学们联想到新中国成立的那一天，但这只是一个引入。
然后，从第②段开始详细描述阅兵式的流程。如提到“毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始”，明确了接下来要叙述的内容是和阅兵相关的。
接着，第③段详细地按照部队入场的顺序描写了受阅部队，包括海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师以及空军的情况，这是阅兵场面的核心部分，通过对不同兵种的服装、行进方式等细致描写，展现了阅兵式的宏大与壮观。
最后，第④段通过描写广场上群众持续欢呼、拍手，情绪高涨的状态，进一步烘托了阅兵场面的热烈氛围。
这些内容都是围绕开国大典中的阅兵环节展开的，所以主要写的是开国大典的阅兵场面。
16．本题考查词语的表达效果。
第④段“不断地欢呼，不断地拍手”使用了反复的修辞手法。这种重复使用增强了语势，描绘出群众在整个阅兵过程中洋溢着欢快与激动之情的盛况。两个“不断地”强调了广场上群众欢呼和拍手的持续性和一致性，让读者感受到现场激动人心的气氛。
17．本题考查点面结合。
第④段“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地拍手，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”这部分是典型的“面”的描写，它从整体上描绘了检阅现场群众的反应。
第③段“受检阅的部队由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。”这也是 “面”的描写，它描述了受检阅部队的整体行进情况，包括行进方向、节奏等信息，使读者对检阅队伍的整体情况有一个宏观的认识，从整体上展现了检阅仪式的庄重和有序。
第③段“开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。”这些内容是“点”的描写，详细地描绘了不同兵种的特点。比如海军的着装颜色、步兵的方阵形式、炮兵的各种炮型、战车师战士的姿态和战车排列、骑兵师马的颜色和马腿动作等细节，使每个兵种的形象栩栩如生，仿佛一个个画面展现在读者眼前。
第③段“当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去”这部分对毛主席的动作和群众的动作进行了特写，毛主席招手和群众抛东西的细节，使场景更加生动，增强了画面感。
18．本题考查开放性回答。
思考新中国成立这一历史时刻的重大意义，从这一角度出发，想象自己看到如此庄严盛大的阅兵场面时，会对国家的新生和未来发展产生怎样的感慨和期待。想象自己身处那个时刻，会如何被群众的热情和激动所感染，进而思考自己内心会涌起怎样的民族自豪感和对国家的热爱之情。想象自己会从阅兵式中看到国家的力量和潜力，思考如何从过去的辉煌走向未来的更加繁荣昌盛，以及自己在这个过程中可以有怎样的作为和贡献。
示例：看到这个场面，我会深深感慨这是一个具有划时代意义的历史时刻。新中国的成立，是无数先烈们用鲜血和生命换来的，它标志着中国人民从此摆脱了封建主义、帝国主义和官僚资本主义的压迫，真正成为了国家的主人。在电视机前见证这一盛大的阅兵式，我仿佛能穿越时空，感受到当时人们那种发自内心的喜悦和对未来的无限憧憬。我会想，从这一刻起，中国将开启新的征程，在这片饱经沧桑的土地上，将会书写怎样的辉煌篇章。
阅读五
犹 豫 面对需要帮助的同学，他毫不犹豫地伸出了援手。 天 酒 他年轻时不懂得珍惜时光，整天花天酒地，最终一事无成。
把一大笔钱捐献给中国改造沙漠事业。 把珍贵的书籍全部送给中国。
一个高尚的，为中国，为世界和平友谊，为世界环保做出贡献的人。
开篇点题。突出了塞德尔老人的心愿，一切都是为了中国，这一切令人肃然起敬。
一位德国老人，却对中国无比热爱，毕生为自己所爱的中国，默默地做着贡献。她的伟大之处就在于把奉献当作了生活的全部，她就是赫尔玛·塞德尔。
【解析】文章以德国老人塞德尔的事迹为核心，先述其临终前将全部财富与书籍捐给中国治沙事业的决定，再溯其爱华根源与行动历程，对比其自奉节俭与献爱心切。末段以不同生死态度作比，凸显其以奉献为生命全部的高尚。全文平实叙事中见精神厚度，展现跨越国界的大爱与担当。
19．本题考查造句。
结合第④段“她毫不犹豫地选择了第二种”。这里的“毫不犹豫”指塞德尔在面对“花钱维持生命”和“省钱完成事业”的选择时，没有丝毫迟疑，立刻做出了优先完成奉献事业的决定，体现了她对中国沙漠改造事业的坚定决心和无私精神。据此意思进行造句如：看到孩子落水，救生员毫不犹豫地跳进水中展开救援。
结合第⑥段“有的人则是从年轻时就花天酒地直到生命的最后一刻”。这里的“花天酒地”指某些人生活奢侈糜烂，沉迷于吃喝玩乐，与塞德尔节俭奉献的生活态度形成鲜明对比，突出了塞德尔精神的高尚。据此意思进行造句如：他继承家产后不思进取，反而沉溺于花天酒地的生活，很快就挥霍一空。
20．本题考查文章内容理解。
文中第①段明确提到“当她知道自己在世的日子不多时，她想尽快完成两件事。第一件事是她有一大笔钱，总价值约两三百万马克，有些是现金存在银行，有些是房地产。她想把这些钱一个子儿不剩地捐献给中国改造沙漠事业。……她的第二件事就是把这些珍贵书籍全部送给中国。”这段文字直接阐述了塞德尔在生命最后日子里想完成的两件事，清晰体现了她对中国的深厚感情和无私奉献的意愿。
21．本题考查文章内容理解。
通过联系文章用自己的语言评价和赞美这位老人即可，如：塞德尔是一位热爱中国、无私奉献、生活节俭却对公益事业慷慨大方，且拥有崇高精神境界的老人。她将生命的最后时光与全部财富都倾注于对中国的祝福与贡献，用行动诠释了“奉献”的真谛。
22．本题考查分析字词句段的含义和作用。
文中第①段开头即明确：“有一位德国老人，名叫赫尔玛 塞德尔，已经80岁了，最近，她被检查出得了癌症。当她知道自己在世的日子不多时，她想尽快完成两件事。”这种叙述方式指文章开篇直接点明核心人物、事件或核心信息，不做过多铺垫，迅速聚焦主题。
作用1：快速交代核心要素。开篇直接介绍了人物（赫尔玛 塞德尔）、年龄（80岁）、处境（患癌症、时日不多）及核心事件（想完成两件事），让读者在短时间内抓住文章主线，了解故事的核心背景。
作用2：设置悬念，引发兴趣。提到“两件事”却未立即展开，自然引发读者好奇：老人是谁？她为何在生命最后时刻要做这两件事？这种直接切入的方式能快速吸引读者继续阅读，探究背后的原因。
作用3：奠定情感基调。开篇点出老人“患癌症、时日不多”却仍有未竟之事，初步暗示了她的坚韧与特殊追求，为后文展现其无私奉献的精神埋下伏笔，让读者提前感受到故事的情感张力。
故这种叙述方式叫开篇点题，作用是：突出了塞德尔老人的心愿，一切都是为了中国，这一切令人肃然起敬。
23．本题考查开放性作答。
颁奖词紧扣文中事迹与精神，逐层展开，如：“八十载岁月流转，她用生命最后的光，照亮了跨越国界的希望。当癌症的阴影笼罩，她未曾眷恋尘世繁华，而是将毕生积蓄化作沙漠中的清泉，把满室书香酿成文明的纽带。她不懂索取，只知奉献——看病乘公交的节俭，是对自我的严苛；百万马克捐给中国治沙的慷慨，是对信念的坚守。她深信东方古国的生机，便将所有热忱倾注于此，让‘奉献’二字成为生命最后的注脚。跨越山海，无关肤色，赫尔玛 塞德尔，用赤子之心告诉世界：爱与担当，从无国界。”
阅读六
震天动地 猛烈 焦急 微弱 千钧一发 茂密
千钧一发 十万火急 迫在眉睫
郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书本，照亮了后续部队前进的道路，可是自己却牺牲了。
郝副营长。你为了孩子们能在灯下读书献出了自己的生命，你永远活在我们心中。
董存瑞，《董存瑞舍身炸碉堡》；邱少云，《我的战友邱少云》等。
【解析】文章以战斗进程为线，用“炸药包爆炸声”“炮火阻击”渲染紧张氛围，借“微弱火光”串联关键转折。郝副营长燃书照明的细节，于黑暗中凸显牺牲的价值。结尾“没见电灯”的对比，将个人牺牲与孩子的光明未来相连，以平实叙事承载深沉敬意，字间涌动着革命先烈的奉献精神。
24．本题考查词语搭配。
震天动地（第①段）对应“接着就是（ ）的炸药包爆炸声”。“震天动地”形容声音极大，与“炸药包爆炸”的剧烈程度匹配，既体现了爆破的威力，也为战斗打响营造了紧张激烈的氛围。
猛烈（第①段）对应“后续部队遭到敌人炮火的（ ）阻击”。“猛烈”强调火力强劲、攻势凶狠，与“后续部队找不到突破口”的困境相呼应，突出了战斗的激烈和艰难。
焦急（第②段）对应“整个团指挥所的人都（ ）地钻出了地堡”。因后续部队与突击连失联，指挥所人员的“焦急”直接体现了当时局势的紧迫，与 “望着黑魆魆的围墙” 的无助感一致。
微弱（第②段）对应“战士们靠着这（ ）的火光冲进了围墙”。前文明确提到“黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪”，“微弱”准确描述了火光的状态，同时反衬出这束光对部队突破的关键作用。
千钧一发（第③段）对应“在这（ ）的时刻，是郝副营长划着了火柴”。“千钧一发”形容情况万分危急，此时后续部队受阻、联系中断，郝副营长的举动正是在危急关头的关键行动，与语境中“必须立刻找到突破口”的紧迫性高度契合。
茂密（第④段）对应“我们把郝副营长埋在（ ）的沙柳丛里”。“茂密”描绘了沙柳丛生长旺盛的状态，既符合自然场景的合理性，也暗含着对烈士的安葬环境的庄重感，与后文对郝副营长的缅怀之情相协调。
25．本题考查词语搭配。
战斗打响后，突击连在黑暗里找不到突破口时的危急时刻，文中用“千钧一发”形容，出自第③段“在这（千钧一发）的时刻，是郝副营长划着了火柴”。“千钧一发”一词精准刻画了突击连陷入的危急处境。结合第①段“后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系”及第②段“整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡”可知，此时部队受阻、联络中断，若不能及时找到突破口，将面临极大危险。第③段“在这（千钧一发）的时刻” 直接点明，“千钧一发”原意是千钧重物系于一根头发，形容形势万分危急。此处用它强调郝副营长划火柴的举动发生在最关键、最紧迫的瞬间——正是这一举动打破了僵局，既凸显了当时局势的凶险，也反衬出郝副营长牺牲的价值与意义。
此外，还可以用“危在旦夕”“岌岌可危”等成语描述。第①段提到“后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系”，此时部队进退两难，随时可能陷入更大危机，“危在旦夕”（形容危险就在眼前）恰能体现这种紧迫；第②段“整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡”，侧面烘托出局势的 “岌岌可危”（形容极其危险，快要倾覆或灭亡），与“千钧一发”一样，都精准反映了当时生死攸关的紧张态势。
26．本题考查文章内容理解。
第①段“三发绿色的信号弹升上天空…… 和突击连失去了联系”交代战斗初期态势及后续部队困境；
第②③段“黑暗里出现一星火光…… 他被敌人的机枪打中了”讲述郝副营长燃书照明并牺牲的经过；
第④段“这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师……他自己却没有来得及见一见电灯”说明战斗结果及对郝副营长的缅怀。
这几段文字主要讲述了战斗打响后，突击连虽炸开缺口冲入，但后续部队因敌人阻击在黑暗中失联，郝副营长为照亮突破口点燃书本牺牲，最终战斗胜利，他却未见过电灯。
27．本题考查文章内容理解、开放性作答。
第③段明确提到郝副营长的行动与牺牲，由此确定“年轻的战友”即指郝副营长；评价人物时，需结合其行为（如危急时刻燃书照明）与精神内核（为孩子们的光明未来牺牲），联系文中体现其牺牲价值的语句（如第④段“为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命”），提炼其崇高品质，用简洁有力的语言赞颂其奉献精神与理想追求，确保分析紧扣文本细节，逻辑连贯。
示例：郝副营长是为理想献身的英雄。他在战斗的危急关头，用生命为部队照亮突破口，而支撑他的，是让孩子们“在电灯底下学习”的朴素愿望。他从未见过电灯，却为守护这份光明不惜牺牲自己，这份对未来的憧憬与舍生取义的精神，让他的形象无比崇高，他的牺牲因承载着对下一代的爱而更具重量。
28．本题考查开放性作答。
解答此类问题，可先回忆课本、历史资料或广泛流传的革命英雄事迹，选取广为人知、具有代表性的人物及故事。需明确人物姓名、主要事迹及体现的精神，确保故事真实且能凸显英雄特质。
例如：刘胡兰的故事：1947年1月12日，刘胡兰因叛徒出卖被捕，面对国民党军和地主武装的威胁，年仅15岁的她坚贞不屈，大义凛然，最终被敌人用铡刀铡死，为中国人民的解放事业献出了年轻的生命。毛主席为她题词“生的伟大，死的光荣”，她的事迹彰显了革命烈士的钢铁意志与崇高气节。

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