4.3 课时5 统计图的选择 课件(24张ppt)2025-2026学年鲁教版(五四制)数学六年级上册

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4.3 课时5 统计图的选择 课件(24张ppt)2025-2026学年鲁教版(五四制)数学六年级上册

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(共24张PPT)
4.3 数据的表示
课时5 统计图的选择
1.掌握条形统计图、折线统计图、扇形统计图的意义及各自的特点;
2.根据题目要求恰当地选择统计图来表示有关数据.
同学们,我们生活在一个数据的时代,学会数据的收集和整理能够解决很多实际问题,回想一下下面三幅是什么统计图
条形统计图
折线统计图
扇形统计图
问题1 观察教材中小亮绘制的三幅统计图,回答下列问题:
1. 统计图的选择
探究一:统计图的选择
下图呈现了世界人口情况及预测数据,看一看这幅图给我们提供了哪些信息?请同学们认真思考,然后回答.
折线统计图
条形统计图
人口/亿
亚洲
非洲
拉丁美洲和
加勒比地区
欧洲
北美洲
大洋洲
扇形统计图
①亚洲
②非洲
③拉丁美洲和加勒比地区
④欧洲
⑤北美洲
⑥大洋洲
2100年世界人口分布预测图
根据小亮制作的统计图,回答下列问题:
(1)三幅统计图分别表示了什么内容?
折线统计图表示世界人口在1960年、1974年、1987年、1999年、2011年、2022年、2050年、2100年的变化情况
扇形统计图表示预测的2100年世界各大洲(地区)人口的分布情况
条形统计图表示预测的2100年世界各大洲(地区)人口的数量
(2)从哪幅统计图中你能看出世界人口的变化情况?
折线统计图
(3)预计2100年非洲人口大约将达到多少亿?你是从哪幅统计图中得到这个数据的?
约40亿,条形统计图
(4)预计2100年亚洲人口比拉丁美洲和加勒比地区、欧洲、北美洲、大洋洲的人口总和还要多,你从哪幅统计图中可以明显地得到这个结论
扇形统计图
(5)比较三种统计图的特点,并与同伴进行交流.
条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目.
折线统计图能清楚地反映事物的变化情况.
扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比.
空气是混合物,为直观介绍空气各成分的百分比,最适合用的统计图是( )
A.折线统计图   B.条形统计图  
C.扇形统计图   D.以上三种均可
C
练一练
2. 统计图的分析
2013—2022年这10年,我国快递业发展迅猛,业务量规模稳居世界第一. 观察图,哪一年的快递业务量增长率最高?从图中还能发现哪些信息?与同伴进行交流.
观察·思考
2013年的快递业务量增长率最高.
还能发现:2022年增长率最低(答案不唯一)
问题 为了解学校七年级学生上周参加家务劳动的情况,准备做一次调查,请回答下列问题:
(1)你会选择普查还是抽样调查的方式?
(2)你准备采用什么方式收集数据?你想收集哪方面的信息?
抽样调查
问卷调查.参加家务劳动的项目,如扫地,洗碗等.
探究二:统计活动的过程
(3)整理好收集的数据后,为反映参加的家务劳动项目的具体人数情况,你会选择哪种统计图表示数据?为反映参加的家务劳动项目的人数占比情况,你会选择哪种统计图表示数据?
(4)绘制好统计图后进行分析,从中你能得到哪些结论?
条形统计图
扇形统计图
思考 回顾你从事过的统计活动,大致经历了哪些过程?通过调查得到的结论与调查前的预想一致吗?不一致时你分析过其中的原因吗?尝试过哪些改进措施?
统计活动的过程
结论不一致的可能原因
(1)收集数据:明确调查问题,确定调查对象,选择调查方法,展开调查;
(2)整理数据:将收集的数据计数整理成表;
(3)描述数据:将整理后的数据绘制成统计图;
(4)分析数据:从统计图中获取更多信息,作出简单的判断和预测
(1)选取的样本缺乏代表性和广泛性;
(2)收集数据阶段设计的调查问卷有问题
1.七年级七个班开展“学雷锋做好人好事”活动,为了清楚表明三月份各班做好人好事的件数是多少,最好选用(  )
A.折线统计图 B.条形统计图
C.扇形统计图 D.都不对
B
(1)如果想清楚地表示三人得票的数量,应选择制作  条形  统计图;
(2)如果想清楚地表示三人得票的百分比,应选择制作  扇形  统计图;
(3)如果想清楚地表示三人得票的变化情况,应选择制作 线  统计图.
条形 
扇形 
折线 
2.全班有50人,小明、小芳和小红三人竞选班干部,得票情况如下表,请根据表中信息制作三个统计图.
姓名 划记 得票
小明 正正正正正 25
小芳 正正正 15
小红 正正 10
统计图的选择
统计图的特点
统计图的选择
条形统计图能清晰地表示出每个项目的具体数目.
折线统计图能够清晰地反映事物的变化情况.
扇形统计图能清晰地表示各部分在总体中所占的百分比.
(1)需要直观地表示出数据,并进行比较,宜选用条形统计图;
(2)需要显示数据的变化趋势宜选用折线统计图;
(3)需要反映部分占总体的百分比宜选用扇形统计图.

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