资源简介

第6课《材料的用途》教案（第2课时）
【教材简析】
本课时是三年级上册第二单元 “多样的材料” 的第六节第二课时，是第一课时 “材料特性 - 用途” 的延伸，聚焦 “金属材料” 与 “新材料”。教材采用 “问题驱动 - 实验探究 - 拓展应用” 的逻辑结构：
情境导入：通过 “导线用铜、门窗用铝、首饰用金银” 的生活实例，提出 “为什么选这些金属” 的问题，自然引出 “金属特性” 的探究。
探究环节：设计 “铜丝、铁丝、铝丝特性探究” 实验，指导学生用 “看（颜色）、掂（重量）、折（硬度）、磨（光泽）、敲（延展性）、摸（导热性）” 的方法，记录特性并对比相同点与不同点；随后分析 “铝制品、铜制品、铁制品” 的优缺点，进一步强化 “特性 - 用途” 的逻辑。
拓展延伸：介绍 “新材料大搜索”（石墨烯、强化磁铁、气凝胶等），说明其特性与用途；再通过 “特殊服装材料调查” 任务，让学生了解新材料在生活中的应用，最后总结 “新材料对生产生活的影响”，拓宽科学视野。
教材特点：以 “实验探究” 为核心，通过 “多感官操作”（看、掂、折）让学生主动发现金属特性，符合三年级学生 “做中学” 的特点；从 “常见金属” 到 “新材料”，体现 “材料发展” 的逻辑，同时注重 “特性 - 用途” 思维的延续与深化，为后续 “材料选择” 学习奠定基础。
【教学目标】
1.科学观念
知道常见金属（铜、铁、铝）的特性（颜色、硬度、磁性、重量、导热性），能说出 “铜丝紫红、铁丝能被磁铁吸引、铝丝轻” 等特点；知道金属的共同特性（常温下固体、有金属光泽）。
能对应说出 “铜（导电好 - 导线）”“铝（轻 - 门窗）”“铁（耐高温 - 厨具）” 等特性与用途的关系；了解金属制品的优缺点（如铝制品轻但易变形）。
认识 3-4 种新材料（石墨烯、气凝胶、记忆合金），能说出其特性（如石墨烯导电好、气凝胶极轻）及用途（如柔性屏幕、保温材料）。
2.科学思维
通过 “金属特性探究” 实验，对比铜、铁、铝的特性，归纳 “金属共同特性” 与 “不同特性”，发展归纳思维。
分析 “金属制品用途” 与 “特性” 的匹配关系（如铝轻→做门窗），强化 “特性 - 用途” 的关联思维。
思考 “新材料对生活的影响”（如柔性屏幕让手机更轻薄），发展 “科技 - 生活” 的联系思维。
3.探究实践
能按 “看、掂、折、磨、敲、摸” 的方法，完成铜丝、铁丝、铝丝的特性探究实验，规范填写 “金属特性记录表”。
能对比实验结果，总结金属的相同点与不同点，语言表达清晰。
能通过资料查询或教师讲解，完成 “特殊服装材料” 表格，找到 “防弹衣（陶瓷板 - 防冲击）” 等对应关系。
4.态度责任
对 “金属特性探究”“新材料” 产生兴趣，积极参与实验操作，乐于分享自己的发现（如 “我发现铝丝一折就弯”）。
在小组实验中，学会分工合作（如 1 人折金属丝、1 人记录），遵守实验安全规则（如不摸过烫的金属丝）。
感受 “金属材料”“新材料” 对生活的重要性（如没有铜导线就没有电灯），树立 “科学推动材料发展，材料改善生活” 的意识。
【教学重点、难点】
重点：通过实验探究，掌握铜丝、铁丝、铝丝的特性（颜色、硬度、磁性、重量），归纳金属的共同特性。理解 “金属特性决定用途”，能对应说出 “铜做导线、铝做门窗、铁做厨具” 的原因。
难点：准确操作 “磨金属丝看光泽”“摸导热性” 等实验步骤，获取可靠的实验结果。
理解 “新材料的特性”（如石墨烯导电好）与 “实际用途”（如柔性屏幕）的关联，感受新材料的价值。
【教学准备】
教师：常见金属制品图片（铜导线、铝门窗、铁厨具、金首饰）；实验材料（粗细长短相近的铜丝、铁丝、铝丝各 30 根；砂纸（细砂）每组 2 张；条形磁铁每组 1 块；40-50℃温水每组 1 杯；烧杯每组 1 个）；新材料图片 / 视频（石墨烯 - 柔性屏幕、气凝胶 - 放在花瓣上、记忆合金 - 回复形状）；PPT 课件（含金属特性表格、新材料特性与用途、特殊服装材料表）。
学生：提前收集 1 件金属制品（如铁钉、铜钥匙、铝箔），思考 “它用什么金属做的，有什么特点”；
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境与问题 1. 情境导入：展示 “铜导线、铝门窗、金首饰” 图片，提问：“这些物品都是用什么金属做的？为什么导线用铜、门窗用铝、首饰用金？”2. 引出课题：引导学生猜测 “可能和金属的特点有关”，板书课题 “材料的用途（第二课时）—— 金属与新材料的特性”，说明 “今天我们通过实验，探究金属的特性，看看它们为什么适合做这些物品”。 1. 观察图片，回答 “导线用铜、门窗用铝、首饰用金”，猜测 “铜导电好”“铝很轻”“金好看”2. 明确本节课任务（探究金属特性），产生 “实验探究” 的兴趣 1. 用生活中常见的金属制品创设情境，提出 “为什么选这些金属” 的问题，激发探究欲2. 自然衔接 “特性 - 用途” 的核心逻辑，让学生带着 “解决生活疑问” 的目标参与学习
探究与发现 （1）实验指导：金属特性探究方法（5 分钟）1. 介绍实验材料与方法：展示 “铜丝、铁丝、铝丝” 及砂纸、磁铁、温水，讲解 6 种探究方法：－ 看：观察金属丝的颜色；- 掂：用手掂一掂，感受重量（轻 / 重）；－ 折：用中等力度折，看是否易弯（硬度）；－ 磨：用砂纸沿同一方向打磨，看是否有光泽；－ 吸：用磁铁靠近，看是否被吸引；－ 摸：将金属丝放入温水中 10 秒，摸一端感受是否变热（导热性）。2. 强调安全：发放 “安全提示卡”，提醒 “打磨时砂纸不划手，摸金属丝前先试温度，不烫再摸”。### （2）分组实验与记录（10 分钟）1. 分组分工：指导学生分组，明确 “操作员（折、磨、放温水）”“记录员（填表格）”“观察员（看颜色、看吸引）” 分工。2. 巡视指导：巡视各组，纠正操作（如 “折铝丝要轻轻用力，易弯”“打磨铁丝沿同一方向”），帮助 “摸不到导热差异” 的小组换更热的水。3. 填写表格：提醒记录员 “如实记录，如铜丝是紫红色，铝丝很轻”。### （3）总结金属特性与用途（5 分钟）1. 汇报与对比：邀请 2-3 组汇报实验结果，板书 “金属特性对比表”（铜、铁、铝的颜色、硬度、磁性等），引导学生归纳 “金属的共同特性”（常温下固体、有金属光泽、导热快）。2. 特性 - 用途对应：提问 “现在知道为什么导线用铜、门窗用铝了吗？”，引导学生回答 “铜导电好（特性）→做导线（用途）”“铝轻、易加工（特性）→做门窗（用途）”，补充 “铁耐高温→做厨具”“金延展性强→做首饰”。 ### （1）实验指导：金属特性探究方法1. 认真听实验方法，记住 “看颜色、掂重量、折硬度” 等 6 个步骤2. 阅读安全提示卡，明确 “不摸过烫金属丝” 的规则### （2）分组实验与记录1. 按分工开展实验：操作员折金属丝（发现铝丝易弯、铁丝难弯），记录员填写 “铜丝紫红、铝丝轻” 等结果，观察员看磁铁是否吸引（仅铁丝被吸）2. 将金属丝放入温水，10 秒后摸，感受 “金属丝变热”，记录 “导热快”### （3）总结金属特性与用途1. 各组汇报，对比 “铜、铁、铝的特性”，归纳 “都有光泽、导热快” 是共同特性2. 回答 “导线用铜是因为铜导电好”“门窗用铝是因为铝轻”，理解特性与用途的关系 ### （1）实验指导：通过 “清晰的步骤讲解 + 安全提示”，确保实验规范、安全，降低操作难度### （2）分组实验：让学生通过 “多感官操作” 主动发现金属特性，分工合作提升效率，如实记录培养科学态度### （3）总结环节：通过 “汇报对比” 归纳特性，再回归 “生活问题”，让学生用实验结果解释 “为什么选这些金属”，强化 “特性 - 用途” 逻辑
应用与拓展 ### （1）新材料大搜索（7 分钟）1. 介绍新材料：播放 “石墨烯柔性屏幕弯曲”“气凝胶放在花瓣上”“记忆合金回复形状” 的视频 / 图片，讲解特性与用途：－ 石墨烯：导电、透光好→做柔性屏幕；－ 气凝胶：极轻、保温→做保温材料；－ 记忆合金：能自动回复形状→做牙齿矫正器；－ 强化磁铁：磁性强→做磁性玩具。2. 学生举例：提问 “生活中还见过哪些新材料制品？”（如智能手表的柔性屏幕），鼓励结合特性回答。### （2）任务：特殊服装材料调查（3 分钟）1. 发放 “特殊服装材料调查表”，展示 “防弹衣、宇航服、消防服” 图片，讲解 “这些服装用新材料制作，如防弹衣用陶瓷板防冲击”。2. 指导填写：引导学生根据 “服装用途”（如消防服防高温），对应 “材料特性”（阻燃材料 - 防高温），填写表格。 ### （1）新材料大搜索1. 观看视频 / 图片，惊叹 “气凝胶好轻”“记忆合金能变回去”，记住 “石墨烯导电好 - 做屏幕” 等特性与用途2. 结合生活举例：“我家的智能手表屏幕能弯曲，是石墨烯做的”### （2）特殊服装材料调查1. 观察服装图片，听教师讲解 “防弹衣用陶瓷板”2. 填写表格：“消防服 - 阻燃材料 - 火灾现场 - 防高温”，对应特性与用途 ### （1）新材料介绍：用 “直观的视频 / 图片” 让抽象的新材料特性变具象，帮助学生理解 “特性 - 用途” 关系，拓宽科学视野### （2）特殊服装调查：将新材料知识与 “生活安全” 结合，让学生感受 “新材料能保护人类”，强化 “科技服务生活” 的意识
总结与评价 ### （1）知识总结（3 分钟）1. 引导回顾：“这节课我们探究了哪些材料的特性？金属有什么共同特性？新材料有什么特点？”2. 梳理逻辑：结合板书总结 “金属特性→金属用途”“新材料特性→新材料用途”，强调 “不管是金属还是新材料，都是‘特性决定用途’”。### （2）学生评价（3 分钟）1. 过程性评价：表扬 “实验操作规范”“记录准确”“新材料举例合理” 的学生和小组，发放 “实验小能手”“新材料小达人” 奖品。2. 自我反思：提问 “你在实验中遇到了什么问题？怎么解决的？”（如 “一开始没磨出光泽，后来沿同一方向磨就好了”）。### （3）布置作业（2 分钟）1. 实践作业：回家观察 3 种金属制品，填写 “制品 - 金属 - 特性 - 用途”（如易拉罐 - 铝 - 轻 - 装饮料）；2. 拓展作业：查阅资料，了解 “纳米陶瓷” 的特性与用途，记录下来。 ### （1）知识总结1. 回顾回答：“探究了铜、铁、铝的特性，金属都有光泽，新材料特性更优异”2. 结合板书，梳理 “特性 - 用途” 的逻辑，形成知识框架### （2）学生评价1. 领取奖品，感受进步，学习其他小组的优点（如 “他们组实验记录很详细”）2. 反思实验问题：“我折铁丝时用力太大断了，后来用中等力度就好了”### （3）布置作业1. 明确作业要求，计划回家观察 “铁锅（铁 - 耐高温 - 做饭）” 等制品2. 记录 “纳米陶瓷 - 克服脆性 - 做刀具” 等信息 ### （1）知识总结：帮助学生梳理 “金属 - 新材料” 的特性与用途，强化 “特性决定用途” 的核心逻辑，避免碎片化记忆### （2）学生评价：通过 “表扬 + 反思”，肯定学生的实验能力，同时引导优化操作方法### （3）布置作业：将课堂探究延伸到课外，让学生在生活中继续应用 “特性 - 用途” 逻辑，同时拓展新材料知识
【板书】
材料的用途
1. 常见金属特性对比 金属颜色硬度磁性重量导热性用途铜紫红/黄铜中等不吸引中等快导线、铜锅铁银灰 / 红褐色较硬吸引重快厨具、铁钉铝银白色较软不吸引轻快门窗、易拉罐
2. 金属的共同特性 常温下为固体 表面有金属光泽 导热性较好 3核心逻辑：特性决定用途 金属特性→金属用途；新材料特性→新材料用途

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