资源简介

单元整体教学设计
外研版七年级上册 Unit 2 More than fun：
单元主题
该主题 More than fun 属于“人与自我”主题范畴，涉及主题
群“生活与学习”，子主题为“个人喜好与情感表达”。
本单元内容围绕“the benefits of hobbies”这个话题展开，
共设计了 11 个主要语篇。学生通过学习和完成不同语篇，了
解青少年当中常见的一些兴趣爱好，理解爱好可以充实他们
的生活，给他们带来快乐，同时通过爱好他们还可以增长知
识、结交朋友、丰富自身精神世界。
语篇 1（pictures）是以图片的形式呈现了老舍、阿尔伯
特·爱因斯坦和居里夫人三位名人以及他们的兴趣爱好。学
生通过图片匹配了解不同人物的爱好，认识到历史名人的多
面性，激起学生学习爱好这一话题的兴趣。
语篇 2（a video）是一段视频，通过观看视频 What is your
hobby，了解不同学生的爱好，帮助学生激活自己对于爱好已
有的背景知识，分享自己的爱好，思考爱好的作用。
语篇 3（a narrative）是一篇记叙文，以第一人称的角度
讲述了一位男孩和他的爷爷在音乐方面的爱好，男孩通过创
作将自己喜欢的摇滚乐与爷爷喜欢的中国传统音乐融合在一
起。两代人的音乐合作获得人们的欣赏，也让祖孙二人从中
获得乐趣。
单元内容分析
语篇 4（a blog，需学生补全）为书面语篇，描述了传统
艺术在青少年中越来越流行的趋势。以京剧和剪纸为例，展
示了当代年轻人借助现代科技和媒体接触并了解到传统艺术
的魅力，从而激发了他们对传统文化的热爱，增强了他们的
文化自信。
语篇 5（a conversation，需学生合作完成）是在对话练习
中训练学生关于爱好的表达，学生交流谈论各自的兴趣爱好，
并运用一般过去时讲述一个与此爱好有关的开心时刻。
语篇 6（a news report）是一段音频材料。该语篇为一则
新闻报道，讲述了学校观鸟社团的一名学生 Hu Nianzu 帮助一
只受困的雨燕重新飞翔。语篇通过时间线的方式，运用一般
过去时交代了事件的起因—经过—结果。
语篇 7（an interview）是对话形式的音频材料。语篇内容
为对帮助雨燕的学生 Hu Nianzu 的采访。Hu Nianzu 详细说明
了自己能够帮助雨燕重新飞翔的原因，并介绍了自己如何通
过观鸟学习知识。
语篇 8（a conversation，需学生合作完成）是在对话练习
中训练学生关于爱好意义的表达，学生需要运用一般过去式
谈论各自的兴趣爱好以及从中所获取的知识。
语篇 9（a narrative）是一篇记叙文。语篇内容为 Emma
通过写作这一爱好结交朋友的经历。Emma 是学校里的新生，
爱好写作，由于孤独而开始用笔记本进行写作，并决定“冒
险”——想通过此方式交友，最后意外地得到同学们关注，
被邀请加入写作小组。
语篇 10 为书面表达，需学生完成。此为上一个课时的读
后产出活动，要求学生围绕 making friends through sharing a
hobby 描述自己的爱好是什么、和谁分享爱好、如何通过爱好
结交朋友以及从爱好和经历中学习到了什么。 通过学生自
查，看内容是否完备，并在班级展示，培养学生的语言表达
逻辑和深入思考能力。
语篇 11 为书面语篇和口头语篇，需学生完成。此为本单
元的综合性产出活动，要求学生围绕单元话题 the benefits of
hobbies 创立一个新社团，制定活动计划。通过小组计划展示，
锻炼学生描述与爱好有关的经历和收获的语言运动能力，培
养学生深入思考、团结协作的能力素养。
本单元的核心语言主要围绕谈论爱好种类—探讨爱好的
深层意义—描述与爱好有关的经历和收获等角度展开，课时
语篇呈现爱好爱好—分析爱好意义—设计爱好具体行为等层
层递进的逻辑推进，语篇内容和语言逻辑主线很清晰，互相
关联紧密且由浅入深。语篇不仅呈现了许多与主题相关的语
言表达，同时语篇传达的主题意义也富有育人价值。根据大
观念视域，对单元语篇内容、单元任务、主题意义和语言等
进行分析、整合，搭建了一下单元主题内容框架图。
图 1：More than fun 单元主题内容框架图
体现单元核心素养综合表现的重点语言表达如下（含已
学和新学）：
【描述爱好及感受】
come out of, rock music lover, play the electric guitar, put
together, fire up...
As a rock music lover, I...
There's so much fun in music.
Everybody moves with our music.
【描述传统艺术及其变化】
have interest in.... traditional arts, Beijing opera, start to do,
paper cutting, hundreds of, social media...
But these days, there are lots of young ...
I didn't know much about Beijing opera until there was a TV
programme about...
【报道描述】
A brown bird flew into...
Many students tried to help but they...
The bird jumped off his hand and flew away.
【采访并回答问题】
Why couldn't the bird fly
How does Hu's hobby bring him knowledge
They need to take off from...
This helped me find...
【讲述冒险故事并描述感受】
at midnight, appear in the wall, walk over, a bit lonely, on
the shelf, the best ending...
She felt a bit lonely.
She wanted to ...An idea hit her.
Her eyes opened wide.
Emma thought it....
目标为七年级学生，英语基础处于中上水平。学生思维
比较活跃，乐于表达自己的观点，但不善于开放性思考问题
且缺乏小组合作经验。
学习经验:七年级学生已具备基本的词汇量，总体上掌握了基
本的阅读能力与技巧、听力策略、且能产出简单的句式。但
是学生在阐述爱好的的意义以及从描述与爱好有关的经历和
收获时，学生缺乏准确表达自我的能力，所以在教学当中，
教师应该给学生相应的语言支架，帮助学生自信地表达爱好
能带来乐趣和获取知识；展示与小组成员合作完成的社团计
划。
学情分析
语言水平:目标学生在小学阶段已经学习过一些与爱好有关
的简单词汇，能够使用简单的句子描述自己的爱好，并且接
触过 There be 句型和一般过去时的用法。然而，本单元生词
较多，难度与小学阶段学习的词汇有较大跨越，并且文章篇
幅较长，句子较为复杂，学生在听、说、读、写过程中存在
一定困难。此外，教材活动具有多样性，如设计社团 plan，
学生缺乏相关活动经验，因此，在学生进行语言产出的过程
中，如遇语言表达上的困难，老师应及时地给予帮助。
主题熟悉度:“爱好”这一话题贴近学生日常生活，学生学习
兴趣浓厚，并且能够联系自身实际来谈论爱好。但学生对爱
好的种类了解不够全面，对于爱好存在的浅层意义（乐趣）、
深层意义（知识和朋友）等方面理解不够深刻。此外，学生
对于语篇中涉及的背景知识不够了解，如：摇滚乐与二胡，
京剧与剪纸，观鸟活动等。
一、单元教学目标
单元教学目标
及课时安排
二、模块课时安排
各课型教学设计
I. Unit 2 More than fun Starting out & Understanding ideas(第一课时)
I. 课题介绍
Unit 2 More than fun Starting out+ Understanding ideas(第一课时)
II. 语篇分析
【What】本课时主要涉及三个语篇，包括两篇多模态语篇和一篇书面语篇。语
篇一呈现了三位名人和他们的兴趣爱好，学生需要了解他们的基本情况，完成匹
配。语篇二呈现了不同学生的爱好。语篇三以第一人称的角度讲述了一位男孩和
他的爷爷在音乐方面的爱好，男孩喜欢的摇滚乐与爷爷喜欢的中国传统音乐融合
在一起，迸发出了新的火花。
【Why】本课时旨在通过不同的语篇内容，让学生认识到兴趣爱好在个人生活中
的重要性，以及音乐作为一种艺术形式，如何跨越文化和年龄的界限，连接不同
的人群。语篇一激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们主动搜索信息，了解历史
名人的多面性。语篇二帮助学生了解青少年常见的爱好，激活背景知识。语篇三
则通过具体的故事情节，让学生感受到音乐的力量，以及它在促进代际交流和文
化融合中的作用，理解爱好能给人带来许多乐趣。
【How】本课的语篇内容采用了多样化的叙述方式。语篇一和语篇二以图片、视
频和问题的形式，引导学生进行观察和思考。语篇三则采用记叙文的体裁，使用
一般现在时，首先介绍了男孩和爷爷二人的音乐爱好，然后详细讲述了男孩如何
将两种不同的音乐融合在一起，让所有人体会到音乐爱好带来的共鸣和乐趣。标
题生动有趣，动词 meet 的使用充分展现出不同音乐文化的碰撞融合。文章语言
通俗易懂，除了使用形容词直接表达人物感受，还通过行为动词间接反映人物的
情感。
III. 教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.识别并描述著名人物的兴趣爱好，表达自己对不同兴趣爱好的看法和感受。
2.获取和梳理有关祖孙二人音乐爱好的主题和内容，通过文章中的关键词和表达
来完成故事结构图。
3.创造性地思考如何将不同代际的音乐爱好融合，通过人物动作分析人物感受，
理解爱好能给人带来许多乐趣。
4.运用所学语言知识和框架，制作爱好卡，分享介绍自己的爱好，思考爱好的重
要性。
IV. 教学重难点
【重点】通过阅读活动，获取并梳理祖孙二人音乐爱好融合的文本内容;
【难点】运用所学语言知识及框架，制作爱好卡，分享介绍有关自己爱好的趣事。
V. 学情分析
VI. 教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
识别并描述著名 Step 1. Leading in
人 物 的 兴 趣 爱 1. 明确单元总任务及课时任务：
好，表达自己对
观察:检查学生完
成 的 爱 好 匹 配 任
务，确保信息匹配
正确，理解深入。
观察+互动:通过观
察学生在讨论和分
享个人爱好环节中
的参与情况，了解
学生对本单元话题
的兴趣。
不同兴趣爱好的
看法和感受。
2. 学生观看讲述名人爱好的视频，获取
三位名人的爱好信息，完成信息匹配任
务。
3. 根据图片回顾青少年常见的兴趣爱
好，同时分享自己的爱好，表达自己的
看法和感受。
Free talk:
(1) What’s your hobby
(2) What do you think of it
Step 2. Pre-reading
师生互动：观察学
生的反应，了解学
生对各种类型音乐
1.音乐配对：
听不同风格的音乐片段，连线匹配。
2.结合二胡演奏和摇滚乐队的图片，感 的兴趣。聆听学生
知两种音乐的不同之处。
的回答，了解学生
获取图片信息的能
力以及读前预测语
篇 主 要 内 容 的 水
平。
3.看课文配图和标题并回答问题：
Look and guess:
(1)What’s the relationship between the two
persons
(2)What is the passage about
设计意图: 创设校园社团活动情境，导入主题，激发学生的学习热情。通过探索
名人的爱好，谈论个人爱好，激活已有知识，为后续学习做铺垫。通过听、看、
说活动，导入音乐融合的课时话题，激发学生参与的兴趣，提高学生的分析与判
断能力。（活动层次：学习理解）
获取和梳理有关 Step 3. While-reading
课堂观察:观察学
生把握语篇结构、
梳理祖孙二人音乐
爱好的情况，了解
学生分析、归纳、
概括等思维能力。
课堂观察:观察学
生是否能使用恰当
的阅读策略获取具
体信息，完成一系
列阅读任务。
1. Skimming: 学生快速浏览文章并回答
问题
祖孙二人音乐爱
好 的 主 题 和 内
容，通过文章中
的关键词和表达
来完成故事结构
图。
(1)What’s the author’s hobby
(2)What’s grandpa’s hobby
(3)Choose the best main idea of the
passage.
2. Scanning:
Match the main idea with each part.
3. Detailed reading:
(1)Read Para. 1&2 and answer the
questions.
(2)Read Para. 3-6 and tick the correct
sentences.
(3)Read the passage again and complete
the chart.
设计意图: 引导学生通过略读梳理语篇结构、概括段落大意，通过详读获取祖孙
二人音乐爱好 融合的细节信息。培养学生获取和梳理文本信息的能力，增进学
生对阅读策略的掌握。（活动层次：学习理解）
创造性地思考如 Step 4. Post-reading
提问+追问：根据学
生的回答情况，评
何将不同代际的 1.情感分析:通过问题引导学生学习如
音乐爱好融合， 何从文中描述的动作推断人物情感和感 估其对人物情感的
通过人物动作分 受。
分析和对爱好意义
的理解,适当给予
鼓励和指导。
E.g. “Grandpa!” I rush into his room.
析人物感受，理
解爱好能给人带
来许多乐趣。
Q: How does the author feel
2.启发式提问:引导学生思考爱好的重
要意义。
设计意图: 引导学生深入分析文本、积极参与讨论，锻炼学生的思维品质和能力。
（活动层次：应用实践）
运用所学语言知 Step 5. Presentation and evaluation
识和框架，制作 1.个人展示: Make a hobby card (lesson 通过观看个人爱好
爱好卡，分享介 task) 卡展示，了解学生
绍自己的爱好， 组织学生参照教师提供的模板，制作自 对所学核心词汇以
思考爱好的重要 己独特的爱好卡，并准备展示; 及 句 型 的 掌 握 情
性。 2.反馈与评价:根据评价量表，对个人爱 况。引导学生根据
生生互评+师评：
好卡展示进行评价。
评价量表对个人展
示进行评价，提供
正面的反馈和改进
建议。
3. Summary 总结升华
设计意图: 通过制作和分享爱好卡，帮助学生更好地理解爱好能给人带来乐趣的
重要意义；引导学生学会从多角度进行学习效果的评价。（活动层次：迁移创新）
VII. 作业设计
VIII. 板书设计
II. Unit 2 More than fun Understanding ideas -Grammar(第二课时)
I. 课题介绍
Unit 2 More than fun Understanding ideas -Grammar(第二课时)
II. 语篇分析
【What】本课时主要涉及两个语篇：包括一篇书面语篇“Back to tradition”和一
篇口头语篇。语篇一描述了传统艺术在青少年中越来越流行的趋势。以京剧和剪
纸为例，展示了当代年轻人借助现代科技和媒体接触并了解到传统艺术的魅力，
从而激发了他们对传统文化的热爱。语篇二是在对话中训练学生关于爱好的表
达，学生交流谈论各自的兴趣爱好，分享与之相关的有趣时刻。
【Why】本课时旨在通过不同语篇的学习，帮助学生理解和归纳 there be 句型的
基本结构与用法，并且在具体语境中加以运用。在认知上，学生也能进一步理解
爱好的重要意义。语篇一讲述当代青少年以传统艺术为爱好，让学生认识到个人
爱好对传统文化发展的积极作用。语篇二旨在让学生利用课堂所学语言及核心句
型去表达自己的爱好，帮助学生提高语言运用及表达能力。
【How】本课的语篇围绕爱好的重要性这一主题展开，采用了不同文章体裁和内
容结构。语篇一是一则书面语篇。该语篇综合使用一般现在时和一般过去时两种
时态，同时运用 there be 句型描述了传统艺术在青少年中越来越流行的趋势，让
学生在语境中领悟 there be 句型的用法。语篇二为口头语篇，以小组为单位讨论
爱好卡，并且学生要利用本单元所学的词汇、句型进行表达。该口头语篇的产出
可以提高学生在真实语境当中对 there be 句型的运用能力及帮助学生理解爱好的
重要性。
III. 教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.识别及归纳 there be 句型的基本结构及用法，并能获取传统艺术在青少年中越
来越流行的相关信息。
2.准确运用 there be 句型结构来描述事物的存在和数量。
3.结合爱好卡内容，通过讨论形成小组爱好情况报告，进一步理解爱好对个人的
重要意义。
IV. 教学重难点
【重点】归纳与总结 there be 句型的基本结构及用法；
【难点】运用所学核心词汇及句型，口头进行小组爱好汇报，分享介绍组内成员
爱好，进一步认识到爱好的重要作用。
V. 学情分析
VI. 教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
识别阅读文本中 Step 1. Review and discover
观 察 学 生 的 复 述
的句子，归纳总 1.Review: 学生借助思维导图回顾第一 表现，根据其说出
结 there be 句型 课时所学内容，在教师引导下关注文本 的 具 体 信 息 了 解
的基本结构及用 中的语用现象。
法，运用 there be
其 对 于 祖 孙 二 人
音 乐 爱 好 故 事 的
掌握情况。
句型来描述事物
的存在和数量。
观 察 学 生 梳 理 句
型 结 构 过 程 中 的
反应，了解学生分
析、归纳的思维能
力。
2.Read for sentence pattern: 学生通过观
察取自于 Rock music meets the erhu 文本
中的三个句子，总结 there be 句型的基
本结构及用法。
观 察 学 生 运 用
there be 句型描述
表 格 统 计 数 据 的
情况，及时纠正学
生的语法错误。
3.Look and describe: 学生根据表格统计
数据，用 there be 句型来描述不同兴趣小
组的人数变化。
设计意图: 通过观察文本中的一些句子，发现它们结构的相似之处，总结归纳出
there be 句型的含义及用法。采用发现式语法教学，引导学生通过“发现---语法
总结归纳---真实语境当中的应用”这一系列步骤去感知和归纳 there be 句型的用
法，加深对该结构的理解和掌握。(活动层次：学习理解、应用实践)
获取传统艺术在 Step 2. Read and answer
根 据 学 生 回 答 问
青少年中越来越 1.学生根据上下文语境，用 there be 句型 题的表现，评价其
流行的趋势，并 的正确形式填空,将文本内容补充完整。 是 否 能 够 使 用 恰
认识到传统艺术 2.学生基于文本内容回答以下问题：
当 的 阅 读 策 略 把
的流行对增强人 (1)What traditional arts are there in the 握文章大意，获取
们文化自信的重 passage
要性。 (2)What’s the main idea of the passage
具体信息（包括文
章 中 提 及 的 传 统
(3)Why do many young people nowadays 艺 术 及 其 流 行 的
enjoy traditional arts
原因等）。
(4) And what positive significance does the
popularity of traditional arts have
设计意图: 通过设置问题链帮助学生获取和梳理传统艺术在青少年中越来越流
行的相关信息，提高学生概括分析的能力；让学生去思考现代科技和媒体的发展
对传统艺术的促进作用，同时意识到个人爱好的培养也能够推动传统文化的发
展。(活动层次：学习理解、应用实践)
结合爱好卡内
Step 3. Discuss and share
生生互评+师评：
容，通过讨论形 1.学生在教师指导下进行小组合作，结 观 察 学 生 的 讨 论
成小组爱好情况 合制作好的爱好卡，讨论形成小组爱好 及口语表达情况，
报告，进一步理 情况报告，并准备展示;
解爱好对个人的
了 解 学 生 对 所 学
核 心 句 型 的 掌 握
情况。引导学生根
据 评 价 量 表 对 小
组展示进行评价，
提 供 正 面 的 反 馈
和改进建议。
重要意义。
2.学生根据评价量表，对小组爱好情况
报告进行评价。
设计意图: 通过小组合作的活动形式去完成爱好情况报告，可以锻炼学生合作学
习的能力，增进学生之间的团结协作精神。此外，利用本单元所学词汇和 there be
句型进行汇报，还能强化学生对核心句型的运用能力以及对爱好重要性的认识。
(活动层次：迁移创新)
VII. 作业设计
VIII. 板书设计
III. Unit 2 More than fun Developing ideas -Listening(第三课时)
I. 课题介绍
Unit 2 More than fun Developing ideas -Listening (第三课时)
II.语篇分析
【What】本课时呈现两篇语音语篇：“a new report”和“interview”。语篇一是一
则新闻报道，讲述了学校观鸟社团的一名学生帮助一只受困的雨燕重新飞翔。语
篇二为语篇一的内容延伸，是一则校园采访，内容为对帮助雨燕的学生胡念祖的
采访。胡念祖详细说明了为什么自己能够帮助雨燕重新飞翔，并介绍了自己如何
通过观鸟学习知识。
【Why】语篇一展示了学生们的爱心和智慧，特别是胡念祖同学的知识和能力。
这不仅是对他个人的赞扬，也是一种对学生们热爱自然、关心鸟类的鼓励。语篇
二深入了解胡念祖同学的知识和兴趣，展示他对鸟类的热爱和了解。这不仅让读
者更好地认识了这位学生，也传递了对爱好能够给我们带来知识这一重要主题意
义。通过对话，读者可以感受到胡念祖对观鸟的热情和他在这方面的知识积累。
【How】本课的语篇内容主要围绕校园新闻报道的事件，文本以叙述的形式展开，
描述了事件的经过和结果。语篇一是一篇听力新闻报道，采用了客观叙述的方式，
重点在于对事件的描述。语篇先介绍了事件的背景和经过，然后详细描述了 胡
念祖同学的具体行动，最后通过提出了一个问题，为接下来的采访做铺垫。语言
简洁明了，使用了较多的动词和具体描述，增强了事件的生动性和真实感。语篇
二是一个采访对话，采用了对话的形式，主持人提问，胡念祖回答。对话从感谢
胡念祖参加采访开始，然后逐步深入，从鸟儿不能起飞的原因，到胡念祖的观鸟
爱好，再到他对雨燕的了解。语言通俗易懂，具有口语化的特点。主持人的问题
简洁明了，胡念祖的回答则通过 because、so 表示因果的连词来阐述。这种回答
既解答了科学知识，又展示了胡念祖的知识水平。
III. 教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 获取和梳理观鸟社团学生帮助受困雨燕的事情经过及细节信息，完成时间线
和采访笔记。
2. 分析采访中胡念祖如何表述原因和结果，并描述爱好给他带来的知识。
3. 恰当运用语言形式说明爱好的好处并表达自己从爱好中学到的知识，加深对兴
趣爱好优点的理解。
IV. 教学重难点
【重点】通过听力活动，获取并梳理校园新闻和采访的文本内容;
【难点】运用所学语言结构，完成以一场有关自己从爱好中如何学习知识的演讲。
V. 学情分析
VI. 教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
获取和梳理观鸟 Step 1. Leading in
社团学生帮助受 1. 明确课时任务
困雨燕的事情经
观察和互动:
通过观察学生表情
和情绪，了解学生
对本课时话题的兴
趣。
过及细节信息，
完成时间线和采
访笔记。
2. 观看视频“My hobbies”并思考以下
互动:
问题：
通过学生的反应，
了解学生能否通过
图片和视频抓住观
鸟相关信息。
（1）What are girl’s hobbies
（2）What can her hobbies give to her
Step 2: Pre-listening
1. 观看图片并分享内容
2. 观看视频并讨论有关观鸟的信息
（1）What is she doing？
（2）What does a bird-watcher do
设计意图: 通过看、说活动，导入主题，创设情境，激发学生
参与话题讨论的兴趣,进一步激活背景知识—观鸟，为下文开
展听力学习做好铺垫。(活动层次:学习理解)
Step 3：While-listening
提问:
1. 听第一段对话回答问题：
观 察 学 生 能 否 根
（1）What is the best title of the news 据 恰 当 的 听 力 策
report？
略 获 取 社 团 学 生
帮 助 受 困 雨 燕 的
事 情 经 过 及 细 节
（2）When did the thing happen？
（3）Where did the bird fall？
（4）Why did the students try to help the 信息，选出正确的
bird？
答案。
2. 再听第一段对话完成新闻时间线
3. 听第二段对话完成采访卡
观察＋提问:
观察学生的笔记，
了 解 学 生 听 力 过
程中的困难，并通
过 学 生 的 回 答 判
断 学 生 对 采 访 内
容的掌握情况，适
时给予引导。
4. 听第二段对话并完成以下问题
（1）What kind of bird was it？
（2）Why could the bird fly before
（3）When did Hu start bird-watching
（4）What help Hu find different birds
（5）How did Hu help for school’s nature
club
设计意图:通过听力活动，抓住新闻采访的细节信息，帮助学生整体感知新闻采
访的内容和方式，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力和逻辑思维能
力。(活动层次:学习理解)
分析采访中胡念 Step 4: Post-listening
祖如何表述原因 1. 同伴合作：分析胡念祖能够帮助雨燕 通 过 师 生 互 动 方
和结果，并描述 的原因 式，引导学生分析
爱好给他带来的 Summarize the reason why Hu Nianzu can 胡 念 祖 能 够 帮 助
知识。 help the bird 雨燕的原因，对语
2. 分析采访中胡念祖如何表述原因和结 篇进行归纳总结，
提问+追问:
果
鼓 励 学 生 进 行 分
享。
设计意图: 引导学生分析对话的核心内容，归纳、总结如何有效的表述原因和结
果。(活动层次:应用实践)
恰当运用语言形 3. 小组讨论：谈论爱好的好处以及可以 生生互评＋师评：
式说明爱好的好 从爱好中获取的知识
处并表达自己从
通 过 倾 听 学 生 演
讲,了解学生对主
题 词 汇 及 句 型 的
综合运用情况，结
合 评 价 表 引 导 学
生 对 个 人 展 示 进
行评价。通过了解
学 生 对 爱 好 的 看
法，引导学生树立
正确的价值观。
爱好中学到的知
识，加深对兴趣
爱好优点的理解
4. 个人展示：个人上台进行演讲。师生
根据评价表进行口头评价
设计意图:帮助学生更深入地理解爱好的价值，树立正确的观念;通过评价促进教
与学的效果。(活动层次:迁移创新)
VII. 作业设计
VIII. 板书设计
IV. Unit 2 More than fun Developing ideas - Reading(第四课时)
I. 课题介绍
Unit 2 More than fun Developing ideas - Reading (第四课时)
II. 语篇分析
【What】本课时呈现一篇阅读语篇：“Emma’s adventure”。语篇是记叙文，讲述
了 Emma 通过笔记本写作进行交友的故事。Emma 是学校里的新生，爱好写作，
由于孤独而开始用笔记本进行写作，并决定“冒险”——想通过此方式交友，最
后意外地得到同学们关注，被邀请加入写作小组。
【Why】本课时的主题是“Make friends through a hobby”，通过 Emma 因为写作
这一爱好而结交到新朋友的经历，旨在帮助学生理解通过共同爱好可以拉近关
系、建立友谊，扩大社交圈，结交到志同道合的朋友。
【How】本课的语篇内容主要围绕 Emma 的交友经历，文本采用记叙文的体裁，
在开端、发展、高潮、下降以及结尾的框架下，描述了交友故事的具体细节。语
篇从第三人称视角出发，以 Emma 写作的精彩故事引入她的爱好，从而描述她作
为新生在校园里结交不到新朋友的困境以及交友的详细过程。文本叙述使用的时
态主要为一般过去时，但在描述爱好时使用的是一般现在时。
III. 教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 划分文章结构、了解文章大意、获取细节信息（Emma 的爱好，困境，交友
灵感，交友情节等）。
2. 推测 Emma 的情绪转变，分析爱好给 Emma 带来的影响。
3. 通过认真思考和积极讨论，分享爱好在交友方面的帮助、人生中的“adventure”
以及自己过往的经历。
IV. 教学重难点
【重点】通过阅读活动，获取并梳理 Emma’s adventure 的文本内容;
【难点】讨论并分享爱好在交友方面的帮助、人生中的“adventure”以及自己过
往的经历。
V. 学情分析
VI. 教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
划分文章结构、 Step 1. Leading in
自由谈话:
观察和互动:
根 据 学 生 的 互 动
学生回顾上节课所学，谈论自己的爱好。 回答情况，观察学
生 对 涉 及 爱 好 的
了解文章大意、
获 取 细 节 信 息
（Emma 的爱好，
困境，交友灵感，
交友情节等）；
新 词 汇 以 及 一 般
现 在 时 的 掌 握 情
况，根据需要给出
必要指导和解释。
（1）What is your hobby
（2）What can you get from it
Step 2: Pre-reading
互动+观察:
1.根据课文标题、插画等，回答问题，
通 过 观 察 学 生 的
反应，了解学生能
否 通 过 标 题 和 插
画 抓 住 故 事 主 人
公 Emma 的相关信
息。
切入 Emma 的个人经历。
设计意图:联系上节课听力文本，在学生复习旧知的同时导入新的情境，激发学
生参与话题讨论的兴趣, 引入课题，激活学生对于通过爱好交友的认知。通过梳
理文章结构、大意和细节信息，增进学生对课堂知识的理解和对阅读策略的掌握
(活动层次:学习理解)
Step 3. While-reading
推测 Emma 的情
绪转变，分析爱 1. 快速阅读，划分文章结构和获取文章
好给 Emma 带来 大意：
的影响。
(1) Read for structure
(2) Read for main idea
观察+提问：
1. 观 察 学 生 回 答
问题的表现，了解
学生对 Emma 通过
写 作 交 友 的 故 事
结 构 和 段 落 大 意
的掌握。
2.分段阅读获取细节信息
（1）阅读 1-2 段并获取 Emma 所写作故
事的内容，爱好，困境，感受和交友想
法。
(2)寻读 3-5 段，梳理 Emma 交友的举措，
并推测 Emma 的情绪转变。
2. 观 察 学 生 阅 读
获 取 信 息 能 力 的
情况（是否正确获
取关于 Emma 的爱
（3）仔细阅读第 6 段，获取笔记本留在
好，困境，交友灵
感，交友情节等信
息），判断学生对
于 阅 读 策 略 — 细
节检索的使用，根
据 课 堂 实 践 给 出
必 要 的 阅 读 指 导
与反馈。
图书馆的后续发展细节，并推测出 Emma
的情绪由紧张转变为惊喜和激动。
（4）阅读第 7 段，获取笔记本上的留言，
并分析要创立写作兴趣小组的原因。
（5）认真阅读第 8 段，获取 Emma 交友
故事的最好结尾(影响)。
设计意图:通过推测 Emma 的情绪转变，分析爱好给 Emma 带来的影响（最好的
结尾），提高学生文本推测能力和语言提炼能力 (活动层次:应用实践)。
通过认真思考和 Step 4. Post-reading
1. 思考并口头分享:
积极讨论，分享
爱好在交友方面
的帮助、人生的
“adventure” 以 及
自己过往的具体
经历。
Think and share:
(1) Do you think hobbies can help you
make more friends Why or why not
提问+追问：
观 察 学 生 在 讨 论
和 分 享 爱 好 在 交
友方面的帮助、人
生中的“adventure”
和 通 过 爱 好 交 友
的经历时，是否全
面、具体、有逻辑，
并 评 估 他 们 的 语
言运用能力。
(2) What’s your adventure in your life
(3) Did you make any new friends through
your adventure How
生生互评+师评：
收 集 学 生 互 评 反
馈,评估学生的评
价能力。
2. 学生互评与教师评价
设计意图:通过设置问题，鼓励学生积极讨论、阐述自己的想法，培养学生的语
言组织能力和创新思维，为下节课的写作输出做准备。(活动层次:应用实践)
VII. 作业设计
VIII. 板书设计
V. Unit 2 More than fun Developing ideas - Reading for writing(第五课
时)
I. 课题介绍
Unit 2 More than fun Developing ideas - Reading for writing(第五课
时)
II. 语篇分析
【What】本课为上一课时的读后输出活动。上一课时学习了阅读语篇：“Emma’s
adventure”。语篇是记叙文，讲述了 Emma 通过写作这一爱好进行交友的故事。
本课在阅读语篇的基础上，书写学生自己通过爱好交友经历的文章。
【Why】本课时的主题是“Make friends through a hobby”，通过叙写因自己的爱
好而结交到新朋友的经历，旨在帮助学生理解通过共同爱好可以拉近关系、建立
友谊，扩大社交圈，结交到志同道合的朋友。
【How】要求学生围绕 making friends through sharing a hobby 描述自己的爱好是
什么、和谁分享爱好、如何通过爱好结交朋友以及从爱好和经历中学习到了什么。
通过学生自查，看内容是否完备，并在班级展示，培养学生的语言表达逻辑和深
入思考能力。
III. 教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 学习记叙文的基本框架，思考如何书写自己因爱好交友的经历帖子，内容包
括自己的爱好是什么、和谁分享爱好、如何通过爱好结交朋友以及从爱好和经历
中学习到了什么。
2. 使用提供的语言框架清晰地组织和呈现他们的交友经历。
3. 通过自我反思与同伴讨论，修改帖子，提升写作能力。
4. 评价他人的帖子并提出有效建议，把帖子发布在微博超话，进一步理解爱好
对交友的帮助。
IV. 教学重难点
通过个人思考与同伴讨论，运用本单元的表达和句子，书写自己因爱好交友
的微博帖子。
V. 学情分析
VI. 教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习记叙文的基 Step 1. Leading in
本框架，思考如 Free talk
观察与互动：
观 察 学 生 的 互 动
何书写自己因爱 学生回顾上节课所学，猜测教师的爱好， 回答情况，了解学
好交友的经历帖 引入本课时话题和学习任务。 生 对 阅 读 文 本
子，内容包括自 (1) What is Emma’s hobby in the last Emma’s adventure
己 的 爱 好 是 什 class
的熟悉程度、对本
课 时 写 作 话 题 —
—“自己因爱好交
友的经历”的兴趣
程 度 以 及 对 记 叙
文 框 架 的 掌 握 程
度。
么、和谁分享爱 (2) What can Emma get from it
好、如何通过爱 (3) What is Candice’s hobby
好结交朋友以及 (4) What can Candice get from it
从爱好和经历中
学习到了什么。
Step 2. Pre-writing
1.The structure of narrative
学生根据上一课时的阅读文章复习记叙
文的结构。
2.Brainstorm
学生根据文章框架和问题指引进行独立
思考。
设计意图:通过复习回顾与独立思考，锻炼学生的思维，并帮助学生进一步掌握
记叙文的写作框架。
使用提供的语言 Step 3. While-writing
观察：
框架清晰地组织 1.与同桌讨论思考的结果，并根据提供的 审 阅 学 生 写 作 的
和呈现他们的交 词汇和句型框架组织自己的语言。
微博帖子,评估其
框架的完整性、内
容 的 逻 辑 性 以 及
语言的准确性。
友经历。
(1) What is your hobby
(2) Who do you share it with
(3) How did you become friends
引导学生从起因、经过、结果三方面讲
述交友过程。
(4) What did you learn from the
experience
师生评价：
教 师 通 过 学 生 的
讨 论 积 极 性 和 展
示 表 现 来 评 估 他
们 的 语 言 运 用 能
力和表达清晰度。
引导学生从爱好的意义和友谊这两个角
度阐述该段经历带来的收获。
2.学生将各个部分的写作内容整合成一
篇微博帖子。
设计意图:通过写作练习，巩固所学知识，培养学生的语言组织能力和写作思
维。通过同桌讨论，营造思维碰撞的学习氛围，培养学生的交流能力。
通过自我反思与 Step 4. Post-writing
学生自评＋观察：
根据学生自评情况
同伴讨论，修改 1. Reflection and revision
帖子，提升写作 （1）学生从“是否清晰地讲述经历、是 和所写微博帖子的
能力。
否使用了阅读文章里的表达、是否就爱 内容清晰度、语言
好和友谊两方面发表观点”进行自查， 表达、观点输出来
找出写作的不足之处。
评估其综合素质。
（2）与同桌讨论并一起修改帖子。
2. Evaluation
评 价 他 人 的 帖
子，并提出有效
建议,把帖子发
布在微博超话，
进一步理解爱好
对交友的帮助。
从以下四个方面评价他人帖子，并提出
有效建议，把帖子发布在微博超话。
生生互评：
根据学生互评和反
馈,评估学生的评
价能力。
设计意图:通过学生自评以及同桌合作修改，帮助学生提升语言表达能力，培养
学生的协作精神和社交技能。通过学生互评和反馈，引导学生如何评价他人以及
接受他人的评价，促进批判性思维的发展。
VII. 作业设计
VIII. 板书设计
VI. Unit 2 More than fun Presenting ideas & Reflection(第六课时)
I. 课题介绍
Unit 2 More than fun Presenting ideas & Reflection(第六课时)
II. 语篇分析
【What】本课首先介绍了如何为学校社团制定计划的步骤。学生需要找到有相
同爱好的同学并集体讨论新社团的计划，包括社团的名称、活动内容、好处、集
会地点和时间。接着，学生使用提供的提纲和语言提示来组织思路，制定计划。
【Why】本单元的主题是“通过爱好建立社团”，旨在帮助学生理解通过共同爱
好结交朋友的好处，并鼓励他们积极参与社团活动。学生通过制定社团计划的活
动，可以更深入地了解如何表达自己的爱好、如何组织活动以及如何吸引他人加
入。
【How】本课的语篇内容主要包括制定社团计划的步骤和示例语言。学生首先需
要找到志同道合的同学并集体讨论，然后使用提供的提纲和语言提示来制定和呈
现他们的社团计划。
III. 教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 学习制定一个基于共同爱好的学校社团计划的基本框架，包括选定社团名称、
确定活动内容、列举好处、规划集会时间和地点。
2. 使用提供的提纲和语言提示清晰地组织和呈现他们的社团计划。
3. 通过小组讨论和全班展示，实践公共演讲和团队合作技能，增强小组合作意
识。 评价他人计划并提出有效建议，并通过个人反思活动，加深对爱好意义的
理解。
IV. 教学重难点
通过小组合作，运用本单元的表达和句子，制定一个成立新俱乐部的计划。
V. 学情分析
VI. 教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
制定一个基于共 Activity 1: Find your group
课堂观察：
同爱好的学校社 学生在教师引导下找到和自己具有相同 观 察 学 生 的 小 组
团计划，包括选 爱好的小组。
定社团名称、确
讨 论 和 社 团 初 步
展示（包括社团名
称、活动内容等）,
评 估 他 们 的 团 队
合作精神、沟通能
力 以 及 语 言 表 达
能力。
定活动内容、列
举好处、规划集
会时间和地点。
Activity 2: Brainstorm
1. 小组讨论：
(5) What’s the name of your club
(6) What will you do
(7) What are the benefits of your club
(8) Where and when you will meet
设计意图:通过小组合作讨论，锻炼学生的思维，并提高他们的语言表达能力。
通过活动再次巩固所学词汇表达以及时态，加深学生对语言知识的掌握。
使用提供的提纲 Activity 3: Learn the outline
和语言提示清晰 1. 思考以及阅读社团计划案例，学习制 审 阅 学 生 的 社 团
观察：
地组织和呈现他 作方案的框架。
们的社团计划。
计划书,评估其内
容的完整性、逻辑
性和创新性。
师生评价：
教 师 通 过 学 生 的
讨 论 贡 献 和 展 示
表 现 来 评 估 他 们
的 语 言 运 用 能 力
和表达清晰度。
2.梳理制订方案所需要的句型。
Activity 4: Make a plan (group work)
1. 学生按照所给计划框架，运用所学语
言知识，完成计划方案的制订。
在小组内分配角色,共同准备和练习社团
计划的展示。
设计意图:通过自主制定计划，培养学生的组织能力和创新思维。通过团队合作，
培养学生的协作精神和社交技能。
学生能够通过实 Activity 5: Present the plan
观察＋师生评价：
践活动提高公共 1. 学生在全班前进行社团计划的小组展 根 据 学 生 展 示 的
演讲和团队合作 示,展现自己的社团理念和计划。
能力。更全面地
社团计划和理念、
语言流畅性、组织
结 构 和 观 众 互 动
来 评 估 其 综 合 素
质。
理解爱好给人们
带来的益处。评
价他人计划并提
出有效建议，并
通过个人反思活
动，加深对爱好
意义的理解。
生生互评：
收 集 学 生 互 评 和
反馈,评估学生的
评价能力。
提问：
2. 根据三个维度的评价标准，全班参与
投票，选出三个最佳社团和三组最佳展
示。对其他小组的展示给出建设性的反
馈。
根 据 学 生 对 爱 好
意义的总结情况，
评 价 其 对 本 单 元
的整体把握情况，
对 不 足 之 处 可 有
针 对 性 地 进 行 强
化训练。
Activity 6: Reflection
学生在教师的引导下再次梳理本单元的
三个子话题，并总结本单元的主题意义。
1.学生独立完成本单元的思维导图。
2.学生根据学习目标反思自己的学习成
果。
3.学生反思还有哪些地方有待提高。
设计意图:通过公共演讲，提高学生的自信心和沟通能力。通过团队合作，培养
学生的协作精神和社交技能。通过投票和反馈，教会学生如何评价和接受他人的
评价，促进批判性思维的发展。
VII. 作业设计
VIII. 板书设计

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