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第一单元第2课《峨日朵雪峰之侧》教学设计
一、教学目标及重难点
1．分析诗歌意象理解作者的思考。（重点）
2．体会诗歌语言的雄浑、高亢、阳刚和大气。（重点）
3．赏析诗歌新奇而充满刺激的美学效果。（难点）
二、教学过程
【导语设计】
青春是生命之树上最美的花，青春是激情，青春是梦想，青春是活力，青春是希望。可是有这么一个人的青春却经历了非同一般的磨难：14岁参加中国人民解放军，16岁负伤回国，21岁，因为一首诗歌被错划为右派，下放到青海一个荒凉的农场进行劳动改造。这一改造啊，就是 22年，等到 1979年，他以自由人的身份正式复出的时候，他已经 43岁了。这个人就是——昌耀。他被人誉为“中国最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。那么，昌耀的诗为什么会成为传奇呢？它究竟散发着什么样的魅力？今天，让我们一同走进他的《峨日朵雪峰之侧》，去感悟他诗歌的传奇魅力。
【背景介绍】
1、作家简介
王昌耀（1936～2000）笔名昌耀。湖南桃园人。当代诗人。1950年参加中华人民解放军并考入部队文工团，同年参加抗美援朝。1953年在朝鲜战争中负伤转至河北省荣军学校读书，1954年在《河北文艺》发布处女作。1956年报名到大西北拓荒。1957年被错划为“右派”，并关入荣湟源看守所。后来被当做“有文化的犯人”选拔出来，在一家监狱工厂学炼钢。颠沛于青海垦区二十余年。“文革”后平反，仍坚持留在青海，在青海省作协从事专业创作。出版诗集有《昌耀抒情诗集》。1994年出版《命运之书·昌耀四十年诗作精品》等。
2、写作背景
这首诗创作于1962年8月。1957年昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦。1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以用理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。
这首诗最后完成在1983年，那是一个思想解放的年代。这也体现了诗人已经从一个“英雄”的年代大步跨入了一个真正的“人”的年代。
【整体感知】
诵读《峨日朵雪峰之侧》，概括这首诗给你的感觉？
博大、苍凉、浑厚、孤独
攀登者形象
（四）【文本探究】
1、品读诗句“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。”如何理解本句中“太阳”这一意象？
太阳在这里象征着真理与信仰，诗人通过写太阳越入山海，道出了时代的变革。
2、品读诗句“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。”如何理解本句中“石砾”这一意象？
石砾是堆砌上去而根基根本毫不稳固，作者用石砾指代荒谬年代所谓的理想、信念、追求，而石砾的滑坡则意味着时代正从泛滥的狂热、廉价的乐观中摆脱出来。
3、品读诗句“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”如何理解“指关节”，以及“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”这个句子？
这一句则选用了“指关节”作为典型意象，即使血滴已经从鞋底渗出，指关节却依然牢牢地揳入巨石的罅隙，“指关节”就象征诗人即使面对千般险阻、万般苦痛，仍毫不退缩的坚定意志。
4、品读诗句“啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。”如何理解本句中“雄鹰”和“雪豹”这两个意象？
“雄鹰”和“雪豹”一个是蓝天领主，一个是雪原上的霸主，威风凛凛，是真正的强者，“雄鹰”“雪豹”的形象在这里就是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正的强大、雄壮和坚韧。
5、品读诗句“但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。”如何理解本句中“蜘蛛”这一意象？
选用了一个“小得可怜的蜘蛛”作为典型意象，这里的蜘蛛，与自己一同悬挂于悬崖峭壁之上，一同经历着此刻的艰难处境，“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。蜘蛛，即诗人的自喻。
写作特点：
①视听结合：
视觉——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象;听觉形象——滑坡的石砾引动深渊的器鸣，如军旅的杀声渐远而去。视听合一，表明“我“在这个高度上的坚持决非易事。
②强烈的对比：
两组意象形成鲜明而浓烈的对比:强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂
③拟人：
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的
山海。
中心思想：
诗人在诗中塑造了众多审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体，表达了诗人对生命的热爱、对生命力的赞颂。
（五）语文实践活动
在语言的峭壁上呼吸：一场向《峨日朵雪峰之侧》的攀登
活动背景
《峨日朵雪峰之侧》是诗人昌耀在特殊历史时期于“地下”书写的精神攀登之作。诗人通过句内停顿、分行控制、声韵调节等语言节奏的精心经营，将攀登的艰难、痛楚与最终“谦卑的快慰”熔铸为一种独特的诗歌韵律。本次实践活动将带领学生深入这首诗的“裂隙”与“褶皱”，通过朗读、比较、探究，感受语言节奏如何成为诗人精神姿态的回响，理解昌耀如何在极限中完成一次诗意的超越。
任务要求
通过对比朗读（初稿与终稿）、标点删改实验、声韵分析和意象讨论，探究逗号、分行、仄声字如何共同构建攀登的节奏，最终理解“蜘蛛”与“我”共存的“默享”姿态如何完成诗意的陡转与精神的升华。
学习内容
第一部分：句内的停顿与呼吸——诗歌情感的褶皱如何形成？
原诗片段：
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
活动内容：
如果你尝试朗读时跳过逗号，句子的气息和情感会发生怎样的变化？
明确：
在朗读“血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”时，逗号的存在迫使我们在“血滴”之后稍作停顿，仿佛目光先停留在血滴本身，再缓缓移向它的来源——撕裂的脚掌。这种停顿不仅控制了呼吸的节奏，更延展了诗句的张力，使“血滴”成为一个独立的视觉焦点，而后才揭示其来源。若去掉逗号，句子变成“血滴从撕裂的千层掌鞋底渗出”，则语气变得急促，像一句平淡的叙述，失去了诗中那种缓慢展开的痛感与艰难。昌耀通过逗号制造了一种“情感的褶皱”，让语言在停顿中积蓄力量，仿佛攀登者的每一次呼吸都伴随着疼痛的节制。
活动内容：
为什么诗中“撕裂的千层掌鞋底”要比“鞋底撕裂”更富有节奏的层次感？
明确：
“撕裂的千层掌鞋底”是一个偏正结构，修饰语在前，中心词在后，这种句法延长了读者对“撕裂”这一动作的感知时间。朗读时，我们需要先处理“撕裂的”“千层掌”这些修饰成分，最后才抵达“鞋底”，这种语言的延迟与攀登者艰难的动作形成同构关系。而如果改为“鞋底撕裂”，则动作过于直接，失去了诗中那种层叠的痛感与过程的漫长。昌耀通过句法的复杂化，让语言本身成为攀登的隐喻。
第二部分：分行与声韵——诗歌的视觉与听觉如何共鸣？
原诗片段：
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的
山海。石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，
像军旅远去的喊杀声。
活动内容：
如果你将“山海”与下一句连读，诗意会发生怎样的偏移？
明确：
初稿中“正决然跃入一片引力无穷的山海”与“石砾不时滑坡”之间并未分行，而删定版则将“山海”单独置于行末，使其成为视觉和节奏上的重点。这种分行强调了下坠的终点——“山海”的吞噬性力量，同时也让下一句“石砾不时滑坡”以新的节奏进入，仿佛山石滑坡的声音在“山海”的寂静之后突然爆发。朗读时，我们会不自觉地在“山海”后停顿，感受那种引力无穷的黑暗降临，再迎接石砾滑坡的喧嚣。分行在此不仅控制视觉节奏，更调控了情感的起伏。
活动内容：
为什么诗中仄声字较多，而到最后却逐渐舒缓？
明确：
《峨日朵雪峰之侧》中仄声字占主导，如“铆钉”“楔入”“撕裂”“嚣鸣”等，这些词汇发音短促、激烈，与诗中攀登的艰险、环境的险恶相呼应。然而到了诗的最后三行，声韵逐渐平和：“蜘蛛”“默享”“快慰”等词以平声为主，语气由紧张转向舒缓。这种声韵变化并非偶然，而是昌耀有意为之的语言策略——前半部分的激烈挣扎与后半部分的谦卑静默形成对比，仿佛在攀登的极限处，一切喧嚣终归于沉寂，唯有“蜘蛛”与“我”在无声中共享自然的恩赐。
活动内容：
当你读到“蜘蛛”一词时，注意你的口型发生了什么变化？
明确：
“蜘蛛”是一个双声词，发音时舌尖先抵住上齿龈发出“zh”，再圆唇发出“ū”，口型由紧到松，声音由重到轻。这种语音特质与蜘蛛“小得可怜”的意象相契合，同时也呼应了诗中逐渐趋于寂静的氛围。朗读到此处，我们会不自觉地将声音放轻，仿佛害怕惊扰了这渺小却坚韧的生命。昌耀通过词语的语音特性，悄无声息地引导着读者的情绪转向。
第三部分：语言的节奏与精神的姿态——攀登者如何在一诗中完成自我超越？
原诗片段：
但有一只小得可怜的蜘蛛
与我一同默享着这大自然赐予的
快慰。
活动内容：
为什么诗人选择“蜘蛛”而不是更宏大的意象来收束全诗？
明确：
“蜘蛛”的出现是诗意的一次陡转——从前文的险峻、痛苦、挣扎突然转向微小、寂静、共享。这种意象的转换并非削弱诗的力量，而是以一种谦卑的姿态重新定义“征服”的含义：不是压倒性的胜利，而是与万物共存的快慰。蜘蛛虽小，却与“我”共同置身于雪峰之侧，共享着自然的馈赠。这种选择体现了昌耀诗歌中特有的“谦卑的快慰”，它不是英雄主义的张扬，而是个体在极限境遇中对生命意义的重新发现。
活动内容：
如果删去“默享”一词，诗的最后三句会失去什么？
明确：
“默享”是诗眼所在——它既是动作，也是姿态。“默”暗示了寂静、内省、无言的承受，“享”则是一种主动的、愉悦的接纳。这两个字的结合完美诠释了昌耀诗中“痛苦与天赋互辩共生”的精神状态。若删去“默享”，句子变成“与我一同看着这大自然赐予的快慰”，则失去了那种内在的、静默的、几乎带有宗教感的体验。昌耀通过“默享”一词，将攀登者的精神高度凝练为一个动作：无须言说，只需体会。
活动内容：
修改的痕迹与诗意的层累——诗人如何通过调整节奏重塑一首诗？对比初稿与终稿，哪些分行的增加让你朗读时感受到了不同的节奏？
明确：
昌耀在修改中最显著的动作是增加分行——例如将“像军旅远去的喊杀声。我的指关节铆钉一样”拆分为两行。这种分行使“喊杀声”的喧嚣与“我的指关节”的具身动作之间有了呼吸的空间，也让每个意象获得了更独立的重量。分行的调整不仅是形式上的打磨，更是对诗歌节奏的重新规划：它控制了读者的阅读速度，强调了某些词语的重要性，并最终影响了诗的整体气质。
活动内容：
为什么昌耀要在诗末注明两个写作日期？（1962年8月2日与1983年7月27日）
明确：
这两个日期暗示了这首诗的写作跨越了二十一年的时间。1962年是诗人遭受“不公平对待”的时期，而1983年则是他重新删定此诗的年份。这种时间的跨度让诗歌的修改行为本身成为一次精神的攀登——诗人不仅在语言上调整节奏，更在历史中重新定位自我。诗歌的最终版本因此不仅仅是一个文本，更是一场跨越时间的对话： between 那个在苦难中写作的青年，与那个在反思中凝练语言的中年。
总结：
昌耀的《峨日朵雪峰之侧》通过句内停顿、分行控制、声韵调节等手法，构建了一种与攀登动作同构的语言节奏。这种节奏不仅是形式上的特征，更是诗人精神姿态的外化——在极限处保持谦卑，在痛苦中默享快慰。而作为读者，我们通过朗读、停顿、比较、揣摩，得以贴近这种节奏，并在语言的雪峰之侧，与诗人一同呼吸。
三、作业布置
比较昌耀的《峨日朵雪峰之侧》的初稿和改稿，找出其异同，并尝试分析其优劣。
这是我此刻仅能征服的高度了：
我小心地探出前额，
惊异于薄壁那边
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳
正决然跃入一片引力无穷的山海。
石砾不时滑坡引动棕色深渊自上而下的一派啸鸣。
像军旅远去的喊杀声。我的指关节铆钉一般
楔入巨石的罅隙。血滴，从脚下撕裂的鞋底渗出。
啊，此刻真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
在锈蚀的岩壁但有一只小得可怜的蜘蛛
与我一同默想着大自然赐予的
快慰。
——《峨日朵雪峰之侧》初稿
我想首先需要明确的一点是，一个作家的任何作品，其产权都属于作家自己。因此，他拥有对自己的作品进行修改、改写、重写的绝对权利。其二，这同样体现了一种负责任的态度——对于自己作品精益求精的负责。……其三，也是很重要的一点，当他们改写自己的旧作时，就意味着这些旧作具有改写的基础和价值。它原有的某些艺术特质，使之获具了可以经受时间汰选而再造的品质。
——《昌耀评传》P308-309，燎原著，作家出版社

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