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9 从百草园到三味书屋
从这个标题中，可以得到哪些信息
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，这年是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊上，在文题下面写了一个副标题——《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。这组散文是鲁迅在辗转流徙的生活中，“想在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的。
《朝花夕拾》是鲁迅1926年所作的回忆散文集，共10篇。最初在《莽原》杂志发表，总题目为《旧事重提》，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
鲁迅在写作这些作品时，正经受着北洋军阀当局和各种敌对势力的严重压迫。1925年他因支持学生运动，受到“正人君子”们各种“流言”的攻击和诽谤。1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧勢力的排挤。在这样的处境中鲁迅曾说：“这时我不愿意想到目前，于是回忆在心里出土了”。这10篇作品，虽然是回忆文章，但都反映着当时社会斗争的痕迹。
窜（ ） 觅 跪（ ）
拗（ ） 确凿（ ） 轻捷
云霄（ ） 倘若（ ） 鉴赏（ ）
啄食 和蔼（ ） 恭敬
质朴 博学 渊博（ ） 倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ） 绅士
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
cuàn
ɡuì
ǎo
záo
xiāo
tǎnɡ
jiàn
ǎi
tìtǎnɡ
lí
读读写写
yuān
kuī
hǎn
乱跑、乱逃：抱头鼠窜、窜逃改动（文字）：窜改
寻觅、觅食
跪拜
拗断
dǐnɡ
注意下方右边有两点。
指一种器物，与“顶点”的“顶”区别开。
皂荚（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀 斑蝥（ ） 攒（ ）
敛（ ） 脑髓（ ） 竹筛（ ）
秕谷（ ） 书塾（ ） 宿儒（ ）
蝉蜕（ ） 狗窦（ ） 锡箔（ ）
字词补充归纳
jiá
línɡ
shèn
máo
liǎn
suǐ
shāi
bǐ
shú
sù rú
tuì
dòu
bó
cuán
人头攒动
收敛、横征暴敛
只有suǐ一个读音。
窦：孔，洞。
【串句记忆法】执拗（niù）的她一下子，拗（ǎo）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（ào）口的文字。
（ ）攒动
（ ）积攒
攒
cuán
zǎn
使弯曲，使断
不顺，不顺从
固执，不随和，不驯顺
默读课文，要求：
不出声、不动唇，一气呵成读完全文。
留意关键语句、语段，可以边读边做记号。
限时5分钟。
如果遇到生字、生词，可用于猜读法或暂时跳过去，留待读完全文后再去学习。
①百草园部分
起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百
草园。
止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：
“你太性急，来不及等它走到中间去。”
画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
②三味书屋部分
起句：出门向东，不上半里，走过一道石
桥，便是我的先生的家了。
止句：这东西早已没有了罢。
③过渡段 第9段
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—24）
过 渡
承上启下
（9）
有趣的景物——不同季节景色不同；
神奇的故事——“美女蛇”的故事；
别样的活动——雪地捕鸟。
通读第1—8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？
品读课文
不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的角度来说的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。
品读第1—6段，思考：第1段中作者说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？
碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，缠络着的何首乌藤和木莲藤，像小珊瑚珠攒成的小球一样的覆盆子
第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？
视觉上
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
听觉上
蟋蟀
鸣蝉
覆盆子又酸又甜。
味觉上
特点：
体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
覆盆子
第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。
①比喻。将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。
②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的声音的悦耳，充满童趣，表现出儿童心中想象的奇妙，写出了儿童特有的感受。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还表现了鲁迅历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
第3—6段中，插叙“美女蛇”的故事，有人认为是赘笔，没必要写。你是否同意，说明理由。
“美女蛇”的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
默读第7、8段，思考：这两段写了百草园冬天发生的什么事情？
雪地捕鸟
作者是怎样具体写这件事的经过的？
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
捕鸟的时间、条件
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
捕鸟的方法
所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。
费了半天力，捉住的不过三四只。
捕鸟的结果
太性急，来不及等它走到中间去。
捕鸟不太成功的原因
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？请把这些句子找出来。
明明见它们进去了，拉了绳。
跑去一看，却什么都没有。
费了半天力，捉住的不过三四只。
闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。
你太性急，来不及等它走到中间去。
紧张 期待
失望
沮丧
羡慕佩服
读了第1—8段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。
阅读第9段，思考：第9段在全文中起什么作用？表达了“我”怎样的思想感情？
第9段起承上启下的过渡作用。这一段既表达了“我”对百草园生活的眷恋，也暗示了“我”对去三味书屋读书的不情愿、不满意。
品读课文
默读课文第10—24段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共同读书；做戏；偷瞄绣像。
鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
外貌描写
写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博。
他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
神态描写
古板严肃
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
动作描写
对好文章的热爱
从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。
小结：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”一句，可见鲁迅先生对他是十分敬重的。而他对学生提的书外的问题拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。用戒尺打手心、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺、有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的依据。
三味书屋的生活苦中有乐。
“苦”：
①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多。拜师要行礼，不准提书外的问题。
③生活单调：只读书、习字、对课，所设课
程十分单一。
④书难读，难懂。
“乐”：
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”；“人声鼎沸”的读书场景，更是乐趣无穷。
③游戏乐。小园里折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时在指甲上做戏、偷描小说绣像等，都别具情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画也多起来”，“画的成绩却不少了”，还用画换了钱。
快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁迅感叹岁月流逝的句子。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。
探讨主题
但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是‘我’从______到______的______”的句式回答。
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。
从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的过程。
从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
小结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期玩乐和学习的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。
本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，也有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
关于本文的主题，有三种说法。
一是“批判说”。认为本文的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的封建学者形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯遵从孔孟之道的典型腐儒。从而得出本文的主题在于批判封建教育制度。
一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的、欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境和韵味之所在。因此本文主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活进行对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
全文描述了鲁迅先生色调不同、情韵各异的两大童年生活场景——百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的玩乐天性。
课外阅读《朝花夕拾》中的另外九篇文章，试着按我们学习本文的方法对名著内容圈点勾画、做批注，了解《朝花夕拾》的基本内容，同时为本单元的整本书阅读做准备。
布置作业
鉴（ ）鉴赏
签（ ）签字
jiàn
qiān
形近字
倘（ ）倘若
徜（ ）徜徉
tǎnɡ
chánɡ
啄（ ）啄食
琢（ ）琢磨
zhuó
zhuó
蔼（ ）和蔼
霭（ ）雾霭
ǎi
ǎi

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