资源简介

(共23张PPT)
寻找诗歌中的青春之“我”
——《峨日朵雪峰之侧》与《致云雀》联读
昌耀
一、导入——共鸣青春
【心灵触发】独立思考，在笔记本上写下关键词（2分钟）
问题一： 当你说“压力好大，但我必须坚持”时，那是一个怎样的“你”？
问题二： 当你说“好想不顾一切地追求梦想”时，那又是一个怎样的“你”？
二、梳理——为诗歌划层
【同桌合作，迅速默读两首诗，为诗歌划分层次】
（3分钟）
峨日朵雪峰之侧
昌耀
二、梳理——为诗歌划层
【同桌合作，迅速默读两首诗，为诗歌划分层次】
致云雀
雪莱
二、梳理——为诗歌划层
【同桌合作，迅速默读两首诗，为诗歌划分层次】
《立在地球边上放号》——郭沫若
青春画像
1.形象概括：一个激情呼唤的巨人。
2. 所处环境：立足于地球的边缘，眼前是壮阔无垠的宇宙景象（怒涌的白云、无限的太平洋、万里穹隆）。
3. 典型动作：“放号”（呼喊），呼唤着力的澎湃与创造。
4. 内心独白：“啊啊！力哟！力哟！” / “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”
5. 精神标签：宏阔、激情、创造、破坏。
6.核心意象：力（由白云的怒涌、太平洋的洪涛等意象汇聚而成）。
艺术手法：象征、排比、夸张……
语言特点：
【回顾】
步骤指导
第一步：初读·感知——凭直觉捕捉“第一印象”
第二步：细读·解密——用方法破解“意象密码”
第三步：联读·深解——在背景中“知人论世”
第四步：悟读·共鸣——以我心“入诗境”
《红烛》——闻一多
青春画像
1.形象概括：一个甘愿牺牲、无私奉献的赤子形象。
2. 所处环境：身处“摸索世路”的“迷茫”与“黑暗”之中，象征着当时黑暗的社会现实与个人求索的困境。
3. 典型动作：“烧蜡成灰” 与 “创造光明” ；“莫问收获，但问耕耘”。
4. 内心独白：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”
5. 精神标签：奉献、赤诚、执着、牺牲。
6.核心意象：红烛（由“火”、“蜡”、“泪”等一系列意象支撑，象征着牺牲自我、照亮他人的奉献精神）。
艺术手法：象征、反复、托物言志……
语言特点：“三美”
【回顾】
三、寻踪——为青春画像
【分组寻踪，为“我”画像】（10分钟）
小组合作，深入文本，使用练习册第6页和第7页“知人论世”的部分，完成任务卡。选派代表准备展示。
“青春画像”任务卡
1. 形象概括： 为他/她取一个名字（第一印象）
（如：“雪线攀登者”、“快乐精灵”）。
2. 所处环境： 他/她在哪里？环境给他/她怎样的感受？（探索环境）
3. 典型动作： 他/她在做什么？哪个动作最具代表性？（找动词）
4. 内心独白： 找到一句最能代表他/她心声的诗句。（感受共鸣，找抒情句）
5. 精神标签： 用一个或两个词概括他/她的核心精神。（感悟主旨）
6.核心意象：寻找意象
步骤指导
第一步：初读·感知——凭直觉捕捉“第一印象”
第二步：细读·解密——用方法破解“意象密码”
第三步：联读·深解——在背景中“知人论世”
第四步：悟读·共鸣——以我心“入诗境”
三、寻踪——为青春画像
【分组寻踪，为“我”画像】（10分钟）
“青春画像”任务卡
1. 形象概括： 雪线跋涉者。
2.环境：在寒冷、危险、空气稀薄的雪峰之侧，脚下是滑坡，环境压抑且充满死亡的威胁。
3.动作：“指关节铆钉般揳入巨石的罅隙”，这个动作充满了力量感和挣扎感；“攀登”与 “坚守” 。
4.内心独白： “这是我此刻仅能征服的高度了”——有无奈，更有对现实的清醒认知和坚守。
5.精神标签： 坚忍、清醒、孤绝、负重前行。
6.核心意象：高度/雪峰（象征着生命的极限、困境与目标）。
昌耀
三、寻踪——为青春画像
【活动一：分组寻踪，为“我”画像】
“青春画像”任务卡
1. 形象概括： 云霄歌者/欢乐的精灵 。
2.环境： 在清澈的蔚蓝天空中，远离大地，沐浴在光芒之中，环境自由、光明、开阔。
3.动作：“飞翔”与 “歌唱” ；“你从地面一跃而上”。
4.内心独白： “你从不曾感到心倦，/总是唱着飞翔飞翔”——表达了永不疲倦的理想主义激情。“我们总是瞻前顾后，渴望你不愿给予的俗物。” / “教给我一半，你心中的欢欣。”
5.精神标签： 欢欣、自由、纯粹、理想主义。
6.核心意象：云雀/歌声（象征着纯粹的快乐、崇高的理想与创造力）。
三、寻踪——为青春画像
活动二：角色朗读，代入“我”心（5分钟）
“攀登的我”：用带着喘息、坚定而深沉的声音朗读《俄日朵雪峰之 侧》的片段。
“飞翔的我”：用明亮、热情、充满向往的声音呼唤“你好啊，欢乐的精灵！”
四、对话——为自我赋能
【活动一：思辨对话，融合自我】
“同学们，无论是‘攀登的我’还是‘飞翔的我’，都是我们青春的真实侧面。在现实生活中，你更常体验到哪一个‘我’？你认为这两个‘我’是矛盾的吗？我们该如何看待他们之间的关系？”
四、对话——为自我赋能
【活动二：微型写作，书写“我”诗 】
请选择你此刻最想对话的一个‘我’——或是想对‘攀登中的自己’说些鼓励，或是想对‘渴望飞翔的自己’许个承诺。
写几句诗或一段话。
【基础作业】
1.填写练习册
2.按照小组，选择一首现代诗，下节课开展朗诵比赛。
【写作（二选一）】
1.《我的青春双重奏》：撰写一篇短文，结合课堂所学，谈谈你如何理解并平衡自己生命中“攀登”与“飞翔”两种力量。
2.创作一首短诗，标题为《致_________的我》（横线处自填，如“困顿中”、“想飞”等）。
诗歌 时代背景 主要意象 主要特点 主要情感
《立在地球边上放号》
《红烛》
《峨日朵雪峰之侧》
《致云雀》
进一步思考：这四首诗歌在意象选择、意象特点或精神内涵上是否相关？
1919
五四运动
1923
军阀混战
1962
反右派斗争
1820
黑暗恐怖经济危机
怒涌的白云 北冰洋太平洋 洪涛
红烛
登山者 太阳 山海石砾 深渊 巨石 鹰 雪豹 蜘蛛
云雀
宏大有力
气势磅礴
意象组合
狂飙突进的五四精神
忧伤，炽烈
点亮世界的奉献精神
庄严，奇险，凝重，壮美
谦卑而坚毅的攀登精神
欢乐，美好
热情赞颂欢乐、光明、美丽
意象组合
意象组合
单个意象
单个意象
第一单元第2课总结
第一单元第2课总结
1.我基本上可以理解这四首诗歌的主要意象特点、主要语言特点，诗歌情感内涵。
2.我能够融入小组互助学习活动，并在活动中表达自己的思考。
3.我基本学会用今天学习的步骤学习现代诗歌，并从整理好的知识中得到新的启发。
课堂习得反馈：本课学习目标是否达成？
一往无前
陷入迷茫
逐渐醒悟
痛苦攀爬
敢于奉献
礼赞
生命
四首诗歌内部隐现一首跌宕起伏的“青春之歌”。
明确：语言上来看，《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》是典型的自由体诗，《红烛》比较接近自由诗，《致云雀》在诗歌韵律上更为讲究。
前三首中国诗歌一定程度上继承和保留了中国古典诗歌的特点。
进一步思考：
这四首诗歌在语言特点上是否相关？
下节课见

展开更多......

收起↑