资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 Unit2 We’re Family! 课型 新授课
学科 英语 年级 七年级
学段 初中 版本章节 2024人教版Unit2第1课时
备课教师：刘洋
单元名称 Unit 2 We’re Family!
教学课时 Period 1 Section A (1a-2e)听说课
单元主题 解读 单元主题分析 本单元是七年级上册第二单元，标题为 We’re family! 本单元主题及内容与七年级上册Unit1 You and Me主题相关。 在内容上，Unit1 You and Me 中，几位主线人物刚结识了新同学、新朋友；而在本单元中，他们与熟悉的同学在校园之外也有了更多的交往，而这些交往或多或少都与家人和家庭环境密切相关。在话题上，七上第二单元为七上第一单元的延续，继续探讨新朋友的家和家庭成员。
单元内容 框架
语篇 研读 What (主题意义，主要内容） 本课时听力文本围绕“家庭”展开，以Emma,Peter和Teng Fei与朋友之间的交际对话为主线。 1a-1d通过单词匹配以及图片呈现了两个学生像朋友介绍家人活动，呈现相关句型，对话中呈现一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句及答语，以便于学生在口语活动中进行模仿。 Pronunciation 1-3呈现了 / ：/,/ /,/ /,/ɑ：/的发音和“-s”,“-es”,“’s”在词末的发音以及单词的重音问题。 2a-2e拓展了关于家庭成员的话题，围绕Peter的所见所闻开展听说活动，呈现一般现在时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及相关回答等。文本通过谈论Peter和李欣的家庭活动提供了丰富的信息及表达用语供学生模仿、操练、输出。
Why （作者意图，育人价值） 通过两个不同的听力活动，展现了目标语言在不同的语言情境中的灵活运用。在1b部分，通过AI技术将图片转换成视频场景为学生呈现了本单元介绍家庭成员的语言情境，引导学生熟悉词汇及句子表达，使学生可以更好地了解家庭结构和家庭成员之间的关系，培养对家庭的热爱和责任感。在2a、2b、2d部分呈现了更多关于家庭成员及其爱好的话题。引导学生全面、深入地了解家人，体会彼此之间的情感连接，感受家庭的温暖和爱，同时提高学生的人际交往能力。
How （文体结构、语言修辞） 教材中呈现的图片、听力材料以及通过AI技术制成的视频中包含有丰富的主题语境知识，1c对话从Is this/Are these your... 和Who’s/Who’re... 两个方面来展开;2a，2b,2d对话材料主要围绕Whose... is this/ are these 和Whose... are they 方面来展开,答语自然融入了名词所有格，还呈现了含有实义动词的一般现在时的用法，包括动词第三人称单数形式的变化。教师可以有效的挖掘图片以及文本中的资料，引导学生了解丰富的主题语境知识以及更熟悉本单元的目标语言。听力对话以小对话的方式呈现，对话形式为问答采访式，语言简短，重点突出，易于学生理解。
学情 分析 What they know (已知) What they wonder（未知） What they will learn（将知）
在语法方面，在学习本单元之前，学生已经熟练运用一般现在时，并初步了解谓语动词根据人称和数量的变化需要发生形式变化，为本课的一般现在时态的正确理解和使用打下了一定的基础。在话题方面，学生对家庭成员及其爱好有一定的了解。 学生期待能在本课时的学习中，掌握一些描述家庭成员及其物品和爱好的的词汇和短语。能够通过有效学习来询问或陈述他人或自己家庭照中的信息。学生期待用目标语言向他人介绍自己的家。能够知道家会带给我们的意义，进而热爱生活。 学生能听懂并清晰表达目标语言，并且发音清晰，逻辑连贯。学生能够熟悉一些常见描述一般现在时的活动的词汇和短语，并能在不同的语境中灵活应用。学生能够用目标语言向他人描述自己的家庭。并学会用评价量表做到自评、互评，并能自觉运用评价结果改进学习。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、在语境中感知并积累重难点词汇和目标句式：“Is this/Are these your... ” “Who’s/Who’re... ” “ Whose... is this/ are these ”和“Whose... are they ”及其答语。（学习理解） 2、能听懂一般现在时的对话，能够准确抓住听力中的细节问题。（学习理解） 3、能正确理解 / ：/,/ /,/ /,/ɑ：/的发音和“-s”,“-es”,“’s”在词末的发音以及单词的重音。（学习理解） 4、学会使用一般现在时的一般疑问句和答语及陈述句来谈论关于家庭成员的事情。（应用实践） 5、学生能够运用自己的语言谈论自己的家庭成员及其爱好，感受家的温暖，开阔视野，激发对生活的热爱；学会使用评价量表，做到自评，互评，并自觉运用评价结果改进学习。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握一般现在时态的动词第三人称单数的表达，学会使用一般现在时的一般疑问句和答语及陈述句来谈论家庭成员的相关信息。 难点：学生能够运用自己的语言描述来拓展家庭成员的相关信息，感受家的温暖，开阔视野，激发对家的热爱；学会使用评价量表，做到自评，互评，并自觉运用评价结果改进学习。
教学准备 PPT，教材, 教具，听力材料，AI视频动画
教学过程
教学任务 教学内容 效果评价
在语境中感知并积累重难点词汇。（学习理解） Step 1 Lead-in. （3mins） Activity1:Let's watch a video and say the family members we hear. Watch the video and answer:“What’s the video about ”and “What family member do you hear ” 教师在观看视频之前需要告知学生相关问题，并能在观看过程中认真听并找到问题回答的相关知识。观察学生是否参与视频中并动脑思考。
设计意图及资源准备：教师运用AI将We are a family 歌曲转换成可观看的视频以及回答问题的形式导入话题，活跃课堂气氛的同时也使得学生积极思考。通过问题引导，激发出学生的好奇心和学习兴趣。
在语境中感知并积累重难点词汇。（学习理解） Step 2 Pre-listening（4mins） Activity1：Answer the question: What other family members do you know cousin,aunt,uncle,grandmother,grandfather... Activity2：Work on 1a.(Match) Match the definitions with members of the family. Please look at the pictures and predict. 教师在问题设计时需要考虑到情境的连续性，以及对学生语言框架建构的引导性。侧重在积累语言知识的同时，引导学生学会思考。 教师要观察学生在不同语言活动中的参与度。并结合不同的学情多样化呈现提问方式。通过问答方式的多样化处理能提升学生的语言能力。
设计意图：教师通过认真研读听力文本结合本课时的重难点，精心设计听前的情境和活动，引导学生在活动中学习目标语言，并通过语言活动进行巩固。引导学生在听力前进一步熟悉目标语言。
能听懂一般现在时的对话，能够准确抓住听力中的细节问题。（学习理解） Step 3 While-listening （7mins） Activity1: General listening.(1b) T: Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear. Activity 2: Detail listening: T: Watch the videos and write the names on the picture. Activity 3: Detail listening:(1c) Listen again and complete the sentences. 教师通过泛听、精听等不同程度的听力训练，引导学生完成1b,1c的任务。 教师在此过程需要注意对学生进行以下两方面能力的提升。泛听：学生要了解对话的大概内容。精听：学生要了解说话人陈述的重要内容。 教师在此过程中应该要注意观察学生对于任务的熟悉程度，并且引导学生通过关键词寻找重点信息，并巧妙运用书本的图片学习听力中会出现的重难点词汇和句式。
设计意图及资源准备：教师通过仔细研读听力文本以及对学生能力提升的期待，巧妙的设计听力活动（提前准备好由AI技术制作的视频），引导学生通过语言活动逐步提升能力，掌握听力技巧，同时也能让学生更熟悉文本中的目标语言,做好语言输入。
1.学会使用一般现在时的一般疑问句和答语及陈述句来谈论关于家庭成员的事情。（应用实践）2.学生能够运用自己的语言谈论自己的家庭成员，感受家的温暖，开阔视野，激发对生活的热爱；学会使用评价量表，做到自评，互评，并自觉运用评价结果改进学习。（迁移创新） Step 4 Post-listening（4mins） Activity1:Let’s think. Activity2:Focus on 1d. Practice the conversations and learn to evaluate . 教师设计语言活动，设计有趣的话题背景，引导学生通过语言输出活动操练听力文本内容。 教师注意观察学生在语言活动输出时的一些语言表达是否流利，是否有语法错误等。 注意给学生予以积极的反馈。注意引导学生主动参与互评与自评。
设计意图：教师通过活动引导学生灵活运用听力中所学知识展开对话，在活动开展之前可以引导学生整理听力文本中的相关句式丰富自己的表达。引导学生将所学知识生动有趣的应用到实际的场景中，做到迁移创新。并学会自评与互评，自觉运用评价结果改进学习。
能正确理解 / ：/，/ /,/ /, /ɑ:/的发音和“-s”,“-es”,“’s”在词末的发音以及单词的重音。（学习理解） Step5 Pronunciation(5mins) Listen and repeat. Listen and repeat. Notice the stressed syllables. Read Teng Fei’s friends hobbies and pay attention to the sound of “-s” and “-es”. 教师需要引导学生在活动进行之前展开自由讨论，并明确活动进行的方式。给出学生相关的问题引导其灵活进行提问。 并在活动结束后引导学生进行思考。在评价之前给出评价标准。
设计意图： 教师引导学生感知音素/ ：/，/ /,/ /,/ɑ：/,通过对比、朗读内化其发音以及获取音节基本知识，识别双音节单词中的重读音节，朗读单词内化重读音节。
能听懂一般现在时的对话，能够准确抓住听力中的细节问题。（学习理解） Step6 Pre-listening（3mins） Predict and answer the questions. 教师需要给予学生时间来思考问题并引导学生回答。 注意观察学生是否认真思考问题
设计意图：通过语音部分中提到的Teng Fei邀请Peter等人来家里做客，自然引入听前预测环节，话题的有效衔接更流畅、更加吸引学生的学习兴趣，为后续学习提供基础。
能听懂一般现在时的对话，能够准确抓住听力中的细节问题。（学习理解） Step7 While-listening （7mins） Activity1: General listening.(2a) T: Listen to the conversation and circle the coloured words you hear. Activity 2: Detail listening: 1.Ask and answer the questions. 2. Read the conversation and complete the table about Teng Fei’s family. Tell the family members’ hobbies. 教师通过泛听、精听等不同程度的听力训练，引导学生完成2a-2c的任务。 教师在此过程需要注意对学生进行以下两方面能力的提升。泛听：学生要了解对话的大概内容。精听：学生要了解说话人陈述的重要内容。 教师在此过程中应该要注意观察学生对于任务的熟悉程度，并且引导学生通过关键词寻找重点信息。
设计意图：教师通过仔细研读听力文本以及对学生能力提升的期待，巧妙的设计听力活动，引导学生通过语言活动逐步提升能力，掌握听力技巧，同时也能让学生更熟悉文本中的目标语言,做好语言输入。
1.在语境中感知并积累目标句式：“ Whose... is this/ are these ”和“Whose... are they ”及其答语。（学习理解） 2.学会使用一般现在时的一般疑问句和答语及陈述句来谈论关于家庭成员的事情。（应用实践） 3.学生能够运用目标语言谈论Li Xin’s的家庭成员及其爱好，感受家的温暖，开阔视野，激发对生活的热爱；学会使用评价量表，做到自评，互评，并自觉运用评价结果改进学习。（迁移创新） Step 8 Post-listening（2d）（7mins） Use the photos to talk about Li Xin’s family. 教师设计语言活动，设计有趣的话题背景，引导学生通过语言输出活动操练目标句型，激发学生对家庭成员更深层次的爱。 教师注意观察学生在语言活动输出时的一些语言表达是否流利，是否有语法错误等。 注意给学生予以积极的反馈。注意引导学生主动参与互评与自评。
设计意图：教师引导学生根据听力文本中的信息，以及目标语言的运用展开活动，引导学生将所学知识生动有趣的应用到实际的场景中，做到迁移创新。并学会自评与互评，自觉运用评价结果改进学习。
以学生为主总结本节课的重点。 Step 9 Summary Review the key knowledge points. Sum up what the family mean to you. Family is where life begins and love never ends. 教师需要对学生所做的练习及时进行反馈和补充。 教师需要提醒学生对所学内容及时进行整理。
设计意图：引导学生结合板书以及书本的有关练习，对知识进行总结和复习。总结家对我们的意义是什么，进而引导学生感受家的温暖，激发对家和生活的热爱。
板书设计
教学反思 本课时为听说课，属于单元的第一个课时，本课时的教学设计兼顾到以下几方面： 在教学中体现了“教-学-评”一体化的设计与实施理念。 在教学中有效探索“学科+思政+AI”三元融合的实践路径。 在教学中秉持英语学习活动观组织和实施教学。 在教学中有机融入思政元素，实现价值引领，体现了立德树人宗旨，德育渗透到位。

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