资源简介

课程基本信息
课题 Digital Shock 课型 新授课
学科 英语 年级 八年级
学段 初中 版本章节 外研版（2024）八年级上册 Unit 4
教学目标 1. 语言能力：
能够理解并运用与数字生活相关的核心词汇与表达（如 digital payment, QR code, shared bike, convenient 等）。
能够理解并复述课文主人公在英国遇到的“数字冲击”经历。
能够理解并初步运用动词不定式作宾语补足语的语法结构。
2. 文化意识：
通过对比文中英国与中国的科技生活体验，感知中国在数字生活领域的快速发展，增强文化自信。
初步了解不同国家科技发展模式的差异，培养跨文化认知能力。
3. 思维品质：
分析数字技术对生活方式的具体影响。
对比、评价不同数字生活模式的利与弊，辩证地看待科技与生活的关系。
4. 学习能力：
通过小组合作、角色扮演、项目展示等活动，提升自主探究、协作沟通和创造性表达的能力
教学重难点 重点：
1. 获取并梳理作者在英国遭遇的三个“数字冲击”事件（共享单车、数字支付、外卖点餐）的细节信息。
2. 理解并运用核心词汇和“动词不定式作宾补”的语法结构描述数字生活 难点：
1. 对不同国家数字生活模式进行深层次的对比分析。
2. 辩证地讨论科技生活的利与弊，并进行创造性的表达。
学情分析 八年级学生对于智能手机、移动支付、共享单车等数字科技产品有浓厚的兴趣和一定的使用经验，能够理解课文的基本内容。但他们对于文本的深层内涵、中外文化差异的思考，以及有条理地表达个人观点可能存在挑战。教学中需搭建支架，引导其从感性认识上升到理性分析。
教学准备 多媒体课件（PPT）、课文音频、单词卡片、角色扮演道具（如可自制二维码、钱包等）、小组讨论记录单。
第一课时教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
任务一：创设情境，激活已知 1. 播放展示共享单车、扫码支付、外卖App的短视频或图片集。
2. 引导学生使用“smartphone”, “digital payments”等词进行配对和描述。
3. 提出问题：“How would you feel without this for one day ” 引发思考。 利用学生熟悉的生活场景导入，有效激活背景知识和学习兴趣，为阅读主题做好铺垫 使用AI视频生成工具（如即梦等概念演示）快速生成一个“无数字科技的一天”的搞笑短片，或使用Canva等工具制作动态图片集，视觉冲击力强。
任务二：预测主旨，整体阅读 1. 呈现标题“Digital Shock”和首段“I've had some digital problems here.”
2. 引导学生预测作者可能遇到哪些“数字问题”。
3. 学生快速阅读全文，验证预测，并圈出作者遇到的三个主要问题 培养学生根据线索进行预测的阅读策略，并通过快速阅读把握文章大意，训练略读技能 使用互动白板的“拖拽”或“思维气泡”功能，让学生将预测的问题拖到标题周围，快速生成预测图。
任务三：细节梳理，构建脉络 1. 学生细读Paragraph 2-4，完成结构化表格，梳理三个问题的细节（如：问题、作者行动、结果、感受）。
2. 阅读Paragraph 1&5，讨论作者的整体感受和最终态度。 通过任务驱动，引导学生进行精细化阅读，获取关键信息。利用表格将零散信息结构化，帮助学生理清故事发展脉络和情感变化。 利用PPT动画逐步呈现思维导图，随着阅读的推进，同步构建文章脉络。或使用Padlet等在线协作板，小组共同完成表格填充
务四：内化语言，角色扮演 1. 学生分组，从三个场景（找车、购物、收外卖）中任选一个。
2. 分配角色（作者、店主、外卖员、旁白等），根据课文信息和表格内容编写简单对话。
3. 融入核心短语进行表演，展现“数字冲击” 将阅读所获的信息和语言，通过合作与表演进行内化和输出。此活动综合锻炼了学生的语言组织、口语表达和合作能力，寓教于乐。 鼓励学生表演时，用手机播放AI生成的背景音效（如街头嘈杂声、商店门铃等）。教师可使用AI语音识别工具对表演中的关键词使用情况进行简单记录与反馈。
任务五：深度思考，初探成因 1. 提出问题：“Why did the writer face these problems in the UK ”
2. 引导学生从“Government Support”, “Infrastructure”, “User Habits”三个角度进行小组讨论，并与中国情况进行初步对比。 引导学生从现象思考本质，初步建立跨文化对比意识，培养分析问题的能力，为第二课时的深入讨论打下基础。。 提供在线的中英生活对比简图或数据（如二维码覆盖率、移动支付占比），为学生讨论提供事实依据，让思考更深入
作业设计 1. 基础性： 朗读课文，圈划生词并查阅词典。
2. 应用性： 从三个数字问题中选择一个，用3-5句话进行描述。
板书设计/课堂小结 Digital Shock!
(Central Topic)
┌─ Shared Bike: took forever, cost an arm and a leg
├─ Digital Payment: No QR code, system didn't work, need cash
└─ Food Delivery: Slow, stone-cold
Feeling: tired, hungry → Conclusion: Life in China is convenient!
教学反思 亮点与成果：
1. 本单元主题贴近学生生活，课堂参与度高。角色扮演和小组讨论活动有效激发了学生的学习兴趣和表达欲望。
2. 通过中英对比，成功将语言学习与文化意识、思维品质的培养融为一体，学生能初步进行辩证思考。
3. 分层作业的设计满足了不同层次学生的需求，作品呈现多样化。
第二课时教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
任务一：趣味复习，巩固旧知 1. 播放根据课文内容改编的填空歌曲《Digital Shock》。
2. 学生听歌并填入缺失的核心词汇（如forever, QR code, cash, stone-cold等）。
3. 根据思维导图，进行快速故事接龙复述 用学生喜闻乐见的歌曲形式进行复习，能快速吸引注意力，在高频重复中巩固核心语言知识，效率高且趣味性强 教师可使用AI音乐生成工具（如Suno AI）输入课文关键句生成歌曲旋律，或使用Kimi等AI辅助编写歌词，打造专属课堂复习歌曲
任务二：聚焦语言，解析语 语言点精讲：结合课文例句，讲解“cost an arm and a leg”, “give up on”, “except for”等核心短语的用法。 2. 语法聚焦：从课文例句“I asked the shopkeeper to show the QR code.”和“...lets me live...”引出“动词不定式作宾补”的规则，并通过图表区分“带to”与“不带to”的动词 将语言点和语法知识置于鲜活的课文语境中讲解，便于学生理解和记忆。系统归纳语法规则，帮助学生构建清晰的语法图式。 利用Wordtune或Grammarly等AI写作助手，现场修改学生造的句子，直观展示语言的正误与优化，让语法学习更直观。
任务三：语境操练，综合运用 1. 完成与主题相关的语法选择与填空练习。
2. 完成一篇关于“我”一天数字生活的短文综合填空，需使用本课所学的核心短语和语法结构 通过控制性练习和语篇层面的综合性练习，促使学生将所学语言知识在新的语境中进行应用和巩固，实现从知识到能力的初步转化。 设计在线互动游戏，如“语法闯关”或“单词消消乐”，即时反馈，激发学生练习热情
任务四：辩证讨论，提升思维 1. 小组讨论：对比中英数字生活模式的利弊。引导学生从“高效便捷”与“隐私保护”、“低成本”与“风险控制”等角度展开。
2. 得出共识：Different countries, different paces. (不同的国家，有不同的发展模式)。 引导学生跳出非黑即白的思维，多角度、辩证地看待科技与社会发展的关系，培养批判性思维和全球视野，落实核心素养。 引入Kimi或ChatGPT等大语言模型，让学生输入关键词（如“advantages of digital payment in China”），快速获取更多论据，拓展思维广度。
任务五：迁移创造，分层输出 1. A层（基础）： 以作者身份写一篇日记，描述这糟糕的一天，必须使用至少5个本课新学词块。
2. B层（提升）： 写一篇短文，对比你所生活的城市与另一个你了解的地区的数字生活，必须使用至少5个本课新学词块。 尊重学生个体差异，提供选择。将本单元所学主题、词汇、文化观点等进行整合性输出，是语言能力、思维品质和学习能力的综合体现与评估。 教师可使用AI作文批改工具进行初步的语法和拼写检查，从而更专注于关注学生内容的深度与逻辑。
作业设计 1. 基础性： 完成语法和词汇练习册相关练习。
2. 综合性： Polish your writing（修改你的作文）.
选做： Search more information about digital lifestyles in other countries to broaden your international perspective. （自主查找更多关于其他国家数字生活模式的资料，拓展国际视野。)
板书设计/课堂小结 Grammar: to do as Object Complement
- ask/want/tell sb. to do sth.
- let/make/have sb. do sth.
Key Values: Convenience (China) vs. Privacy (UK)
Slogan: Become a digital citizen with a global perspective!
教学反思 1. 语法讲解环节，部分学生对“不带to的不定式”规则掌握不牢，需在后续课程中通过更多例句和情境进行复现和巩固。
2. 对于“便利与隐私”的深度讨论，部分学生的表达仍停留在表面，未来可提供更多相关的语言素材和案例，帮助学生进行更深入的阐述。
3. 可尝试引入简单的AI翻译工具或搜索引擎，让学生课后自主查找更多关于其他国家数字生活模式资料，拓展国际视野。

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