资源简介

(共36张PPT)
（人教版）八年级
下
第二节
基因在亲子代间的传递
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：能够运用图示或模型说明染色体、DNA和基因之间的关系。能够基于“基因的传递”的模拟实验，分析、推理基因在亲子代间传递的规律。
学习内容：
1、概述DNA是主要遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。
2、说明基因是包含遗传信息的DNA片段，是控制性状的基本单位。
3、说明基因在亲子代之间的传递。
4、解释生殖过程中染色体的变化。
学习目标
生命观念：通过构建染色体、DNA和基因的关系模型，形成“结构与功能观”、“物质与能量观”；通过模拟基因传递过程，认同生命通过遗传保持稳定性的规律，形成“进化与适应观”。
科学探究：能够按照指导完成“模拟基因传递”的探究实验，学习利用模型解释生命现象的科学方法，提升动手操作、观察记录和合作交流的能力。
科学思维：能够运用归纳与概括的方法，比较与分析染色体、DNA和基因的异同；能够基于模型进行推理，解释基因在亲子代
学习目标
间传递的规律。
社会责任：通过学习遗传知识，初步认识近亲结婚的危害，认同优生优育的重要性，形成健康生活的观念。
激趣导入
右图中是大量精子游向卵细胞的示意图。正常情况下，一个卵细胞只能与一个精子结合。精子和卵细胞的结合给后代带去了什么？
激趣导入
精子和卵细胞结合后，会将父母双方的核遗传物质各贡献一半，通过受精作用形成完整的基因组，为后代提供遗传基础。
激趣导入
“同学们，为什么我们总会说‘你长得真像你爸爸/妈妈’？”“这些相似的性状（如眼睛、鼻子、脸型等）是如何从父母传递给孩子的？”“传递的‘桥梁’是什么？这个‘桥梁’又是如何搭建的？”
激趣导入
这一切的奥秘，都藏在我们今天要学习的内容里——《基因在亲子代间的传递》。让我们一起来揭开遗传的神秘面纱！
任务一：基因、DNA和染色体
我们能看到父母的性状，但看不见传递的东西。它藏在哪儿？
在细胞里→
任务一：基因、DNA和染色体
在细胞核中，有一些能被碱性染料染成深色的物质，叫做染色体。它在细胞分裂时形态清晰。
任务一：基因、DNA和染色体
染色体结构模式图
任务一：基因、DNA和染色体
1、染色体主要由蛋白质和DNA（脱氧核糖核酸） 组成。
2、DNA是主要的遗传物质，它像一条长长的、螺旋的梯子（双螺旋结构）。
3、 每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。例如：人体细胞有23对（46条）染色体。
任务一：基因、DNA和染色体
DNA分子就好比一条长长的“遗传项链”。
任务一：基因、DNA和染色体
1、“项链”上有很多个具有特定遗传效应的“珠子”或“段落”。
2、这些具有遗传效应的DNA片段，就是基因。
3、 一条DNA上有无数个基因。
4、 基因是控制生物性状的基本遗传单位。比如，有控制单双眼皮的基因，有控制耳垂有无的基因。
任务一：基因、DNA和染色体
形象比喻基因、DNA、染色体的关系
染色体 = 一本书。
DNA = 这本书的纸张和装订线（承载信息的材料）。
基因 = 书中的一个一个具体的“故事”或“章节”。
任务一：基因、DNA和染色体
1、基因是DNA上有遗传效应的片段。
2、DNA是主要的遗传物质，它和蛋白质共同组成染色体。
3、染色体位于细胞核内。
口诀记忆： “细胞核里染色体，蛋（白质）D（NA）组合不分离；DNA是长链，基因就是小片段。”
任务二：基因的传递
我们已经知道基因是控制性状的基本单位，存在于细胞核的染色体上。那么，在生殖过程中，父母的基因是如何精确地传递给后代的呢？
任务二：基因的传递
1、如果精子和卵细胞也含有46条染色体，那么受精卵就会有多少条？
2、下一代体细胞就会是92条，再下一代呢？”184条吗？
92条
不会的。这显然与事实不符。（人类世代染色体数目稳定在46条）
特别强调：
在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数目会减半。
任务二：基因的传递
1、父母体细胞（46条）→ 经特殊分裂 → 精子/卵细胞（各23条）。
2、受精时，精子和卵细胞结合，形成受精卵（23+23=46条）。
3、这样，子代体细胞的染色体数目就恢复为46条，其中一半来自父亲，一半来自母亲。
任务二：基因的传递
实验目的：通过模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递，理解基因是随染色体由亲代传给子代的，并从基因的角度解释同一双亲生出的后代会有不同。
材料用具：纸、剪刀、彩笔。
方法步骤：①2~4人一组，合作探究。
②每组用纸和剪刀制作3个大圆盘以及2个小圆盘，再准备两对纸条并用彩笔涂上两种颜色（模拟双亲体细胞中的染色体）。
任务二：基因的传递
方法步骤：③在每个纸条（染色体）上标注3个基因，如abd或Abd等。
④每次随机从父方、母方的“染色体”中各拿出1条，模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递，记录结果后放回原处。每组共做4次。
任务二：基因的传递
讨论：①根据模拟结果，你们小组发现了什么？
②各小组进行交流，大家的发现一致吗？
通过模拟实验发现，子代受精卵的基因组合与理论预期一致，验证了染色体和基因在亲子代间传递的规律性。
通过多次重复实验，各小组均观察到以下现象：父母体细胞基因型直接影响子代受精卵的基因组合。生殖细胞（精子/卵细胞）作为基因传递的桥梁，其染色体数目始终为体细胞的一半。
③为什么同一双亲生出的后代会有不同
卵细胞与精子结合时，雌雄配子随机组合。这种随机性进一步扩大了后代遗传特征的差异范围，即使双亲遗传物质相同，后代也可能因配子组合不同而呈现不同性状。
思考
1、龙凤胎的性别不同，他们的染色体组成有何异同？
2、如果某种生物体细胞的染色体数目是20条，那么其生殖细胞、受精卵和子代体细胞的染色体数目分别是多少？
龙凤胎由两个独立的受精卵发育而来，若其中一个胎儿为XX（女性），另一个则为XY（男性）。
10条；20条；20条
课堂练习
判断题：
父母的性状是直接遗传给子女的。（ ）

性状是由基因控制的，传递的是基因。
课堂练习
选择题：下列关于基因、DNA和染色体关系的叙述，正确的是（ ）
A. 一条染色体上只有一个基因
B. 基因是DNA上的任意片段
C. 一个DNA分子上有很多个基因
D. 染色体只由DNA组成
C
课堂练习
选择题：人的体细胞中有23对染色体，人的精子中染色体数目是（ ）
A. 23对
B. 23条
C. 46对
D. 46条
B
课堂练习
填空题：
基因是控制生物性状的________单位，它是有遗传效应的________片段。
基本遗传
DNA
课堂练习
简答题： 简述在生殖过程中，基因是如何从亲代传递给子代的？
亲代在形成生殖细胞（精子和卵细胞）时，染色体数目减半，基因也随之减半。受精时，精子和卵细胞结合，染色体和基因恢复成对，子代因此获得了来自父母双方的一半基因。
拓展延伸
主题：拓展延伸——神奇的基因技术
内容：DNA鉴定： 利用DNA的高度特异性，在刑侦破案、亲子关系鉴定中发挥巨大作用。
课堂小结
“本节课我们解决了哪两个核心问题？”
遗传的载体：基因→DNA→染色体（细胞核内）。
传递的规律：基因随染色体的分离与组合而传递，保证了遗传的稳定性。
作业布置
1、基础题：绘制一个概念图，表示出细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
2、拓展题：查阅资料，思考并简要说明：如果染色体在传递过程中出现异常（如没有分开），可能会对后代产生什么影响？
3、预习作业：预习下一节“基因的显性和隐性”，思考：如果父母控制某种性状的基因不同，子代会表现出谁的性状？为什么？
板书设计
一、基因、DNA和染色体的关系
基因 (控制性状) → DNA (遗传信息) → 染色体 (主要载体) → 细胞核（微观）________________________（宏观）
二、基因的传递（过程）
亲代（体细胞） → 生殖细胞 → 受精卵（子代）
（染色体成对）→（染色体减半）→（染色体恢复成对）
规律：基因随染色体的分离与组合而传递。
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