资源简介

(共22张PPT)
学消防知识，护校园平安
教学目标
知识目标：掌握火灾常见成因与预防要点，熟知消防安全 “四个能力”，能识别灭火器、消防栓等器材及适用场景。
能力目标：学会灭火器 “提拔握压” 操作，掌握低姿逃生、湿毛巾护鼻等技巧，能排查教室、宿舍火灾隐患。
情感目标：增强消防安全责任意识，克服火灾恐慌，主动向他人普及消防知识，树立 “科学逃生、安全第一” 观念。
教学重难点
（一）教学重点
1.明晰火灾成因（电器、用火、易燃物问题）及 “人走断电、禁带火种” 等预防措施；
2.掌握灭火器 “提拔握压” 及消防栓使用方法，能独立操作基础器材；
梳理 “判断火情 — 防护撤离” 逃生流程，牢记不乘电梯、不贪财物原则。
（二）教学难点
1.引导学生依火情快速判断撤离或固守，避免决策失误；
2.让学生理解逃生中团队协作重要性，防拥挤踩踏；
3.设计后续活动，避免知识遗忘，将消防知识转化为日常习惯。
校园消防安全教育刻不容缓
三、教学过程
（一）导入环节：情景激趣，引发重视
视频导入：播放剪辑后的校园火灾新闻片段（如某高中宿舍因违规使用电热毯引发火灾，所幸疏散及时未造成伤亡），搭配震撼的火灾现场图片，让学生直观感受火灾的危害性。
提问互动：“同学们，看完视频后，大家觉得火灾离我们远吗？如果在教室突然闻到焦糊味，你第一反应会做什么？” 引导学生自由发言，教师记录学生的错误认知（如 “先找老师”“慌张逃跑”），为后续教学埋下伏笔。
主题揭示：结合学生发言，点明本次班会主题 ——“学消防知识，护校园平安”，说明掌握消防知识对个人与集体安全的重要性，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解环节：系统授课，夯实基础
火灾成因与预防
案例分析：展示校园常见火灾隐患场景图（如教室投影仪插头长期不拔、宿舍床底堆放纸箱、走廊消防通道堆放杂物），让学生分组讨论 “这些行为可能引发什么危险”，每组派代表发言。
知识梳理：教师结合学生讨论结果，总结校园火灾三大主要成因：①电器使用不当（过载、老化、短路）；②违规用火（吸烟、点蜡烛）；③易燃物品管理不善。同时给出对应预防措施，如 “定期检查教室电器、不私拉乱接电线、宿舍不存放酒精等易燃品”，并通过口诀 “查电器、禁火种、清通道” 帮助学生记忆。
2. 消防器材认知与使用
实物展示：将干粉灭火器、二氧化碳灭火器、消防栓模型、逃生面罩等器材搬到教室，让学生近距离观察，触摸灭火器压把、消防栓阀门，直观了解器材结构。
演示教学：①教师现场演示干粉灭火器使用：先讲解 “提（提起灭火器）、拔（拔掉保险销）、握（握住喷管前端）、压（按下压把喷射）” 步骤，强调 “对准火焰根部、由近及远喷射”；②播放消防栓使用视频，重点说明 “两人配合：一人接水带、一人开阀门” 的操作要点，提醒学生 “消防栓水压大，开启时需站稳扶好”。
学生尝试：选取 2-3 名学生上台，在教师指导下模拟使用灭火器（对着模拟火焰道具喷射），其他学生观察纠错，确保操作步骤正确。
3. 火场逃生技巧
图文讲解：用 PPT 展示 “火场逃生流程图”，分步骤讲解：
①判断火情：通过烟雾颜色（黑烟有毒、白烟可能是水蒸气）、温度（门把手发烫说明门外有火）判断安全出口；
②防护措施：用湿毛巾（拧至半干）捂住口鼻，弯腰或匍匐前进，避免吸入有毒烟雾；③撤离原则：不乘坐电梯、不贪恋财物，若逃生路线被堵，退回房间关闭门窗，用湿布封堵门缝，在窗口呼救等待救援。
误区纠正：针对导入环节学生提到的 “慌张逃跑”“先找老师” 等错误做法，逐一纠正，强调 “保持冷静、自主逃生” 是首要原则，同时说明 “若有能力，可协助老师引导其他同学撤离”。
（三）互动环节：以练促学，强化应用
1. 消防知识问答
教师准备选择题（如 “灭火器的有效期一般是几年？A.1 年 B.3 年 C.5 年”）、判断题（如 “火灾中，湿毛巾捂口鼻只需捂住嘴巴即可？”），采用 “抢答” 形式，答对的学生获得小奖品（如消防主题书签），答错的由教师讲解正确答案，巩固基础知识。
2. 逃生路线设计
以班级为单位，让学生结合教室实际布局（如门窗位置、消防通道方向），分组设计 “教室火灾逃生路线图”，要求标注 “安全出口、疏散方向、避险区域（如无窗角落）”。各组派代表展示路线图并讲解设计思路，教师点评优化，让学生熟悉实际逃生路径。
（四）应急演练环节：模拟实战，提升能力
1. 演练准备
提前与学校安保部门沟通，准备烟雾发生器（模拟火灾烟雾）、哨子（作为警报信号）、湿毛巾（每人一条），明确演练流程：警报响起→学生做好防护→有序撤离→到操场指定区域集合→清点人数。
教师强调演练纪律：保持安静、不推搡、不嬉戏，严格按照逃生技巧操作，确保演练安全有效。
2. 演练实施
第一步：警报响起（哨子长鸣 3 声），教师喊 “教室发生火灾，请大家立即疏散！”，学生迅速拿出湿毛巾捂住口鼻，弯腰起身，按照之前设计的逃生路线，从前后门有序撤离（前门学生走左侧走廊，后门学生走右侧走廊，避免拥挤）。
第二步：撤离过程中，教师在教室门口、走廊拐角处引导，提醒学生 “注意脚下、不要停留”，对动作不规范的学生（如直立行走、未捂口鼻）及时纠正。
第三步：学生到达操场指定区域后，以小组为单位清点人数，各组组长向教师汇报 “XX 组应到 X 人，实到 X 人”，教师汇总确认全员疏散完毕。
3. 演练总结
教师对演练情况进行点评：肯定学生 “撤离迅速、防护到位” 的优点，指出存在的问题（如部分学生撤离时速度过快导致拥挤、个别学生忘记弯腰），并再次演示正确做法，让学生在实战中完善逃生技能。
四、教学反思
（一）亮点总结
1.教学形式多样：通过 “视频 + 实物 + 演练” 的多元化教学方式，打破传统 “填鸭式” 授课，让学生从 “被动听” 变为 “主动学、动手练”，有效提升了课堂参与度。例如，在消防器材讲解环节，实物展示让学生对器材的认知更直观，学生上台实操进一步强化了记忆，相比单纯看视频，学习效果更显著。
2.贴近校园实际：教学内容紧密结合高中校园场景（如教室、宿舍火灾隐患），案例选取真实可感，逃生路线设计基于教室实际布局，让学生感受到 “消防知识就在身边”，增强了知识的实用性与应用意识。在应急演练中，模拟校园真实火灾场景，让学生在熟悉的环境中练习逃生，提升了应对突发火灾的能力。
3.注重情感培养：通过火灾案例的震撼效果、互动环节的正向激励、演练后的责任强调，逐步引导学生从 “被动接受安全教育” 转变为 “主动关注消防安全”，部分学生在课后主动向教师询问 “家庭消防器材如何选择”，说明消防安全意识已初步建立。
（二）不足与改进方向
1.个体关注不足：在应急演练中，主要关注整体疏散秩序，对动作不规范的学生仅能简单提醒，未能进行一对一指导。后续可在演练后增加 “小组互助” 环节，让操作规范的学生帮助动作不熟练的同学，同时教师重点关注学习能力较弱的学生，确保全员掌握逃生技能。
2.长效性不足：本次班会虽覆盖了核心知识，但后续缺乏巩固机制，可能导致学生短期记忆后遗忘。改进措施：一是联合班主任，在每周班会中加入 “消防知识小提醒”（如冬季取暖注意用电安全）；二是组织 “校园消防隐患排查志愿活动”，让学生在实践中强化知识应用；三是利用校园公众号，定期推送消防科普文章，形成长效教育氛围。
3.特殊场景覆盖不足：教学中主要围绕 “教室火灾” 展开，对宿舍、实验室等其他校园场景的火灾应对涉及较少。后续可补充专题内容，如 “宿舍火灾逃生技巧”“实验室易燃化学品安全管理”，让消防教育更全面，适应不同场景的安全需求。
通过本次主题班会，学生基本掌握了消防安全核心知识与技能，但消防安全教育是一项长期工作，需持续发力，才能真正让 “学消防、懂消防、用消防” 的理念深入学生心中，为校园安全筑起坚实防线。
学消防技能，筑平安校园;
守消防规范，护师生安康！

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