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五上第七单元复习课教案
一：导入
同学们，第六单元，我们一起走进大自然，发现世界的奇妙和美好，今天让我们跟着疯狂动物城的小伙伴们进行第七单元的闯关吧！本单元一共分四关，分别是：字词迷宫、句子城堡、课文孤岛、沟通幻境，大家有信心成功闯关吗？
勇士们，带着愉快的心情，出发啦！
二、复习闯关.
（一）字词迷宫
1.我会认——读一读
①出示本单元词语【无拼音】同桌互相检查认读。
②词语中的生字出示拼音，借助拼音巩固刚才不会读的词语。
③再次去掉拼音，再次复读刚才出错的词语。
④师强调易错读音，生各种形式朗读巩固认读【自读、同桌互读、开小火车读】
这些生字大家都会了吗？现在老师来考考大家，看看都会了吗？开火车进行小检测。
2.我会认——多音字
这一单元我们整理了很多的多音字，你能说出它的字音并给它组个词吗
（1）指名交流
（2）小老师领读
（3）教师强调个别需要特别注意的多音字。
3.我会写
会认字大家读得很准确，那么会写的字是不是也记得很牢呢
出示本单元要求会写的字，
（1）全班齐读
（2）小组互相交流容易出错的字词。
（3）同桌两人互相检查认读。
（4）开火车读，教师对个别生字重点指导。
4.检测
这些字大家都掌握了吗？我们来检测一下吧，请拿出练习本，开始书写。
（1）学生进行看拼音写词语。
（2）借助答案同桌互批、及时改正。
5.我会积累——近义词反义词
（1）在平常的学习中，我们不光要积累重点词语，还要去了解一些词语的近义词和反义词，借助近义词和反义词可以帮助我们更好地去理解词语的意思，下面这些近义词和反义词我们一起来读读。
（2）同桌互相检查。不熟的复读巩固。
6.我会积累——形近字
（1）同学们，在学习中，我们会经常见到“双胞胎”一样的生字，要学会进行区分，下面这些形近字我们来辨一辨。
（2）同桌互相检查。不熟的复习巩固。
过渡句：恭喜各位勇士成功通关了字词迷宫，老师相信这第二关也难不倒大家，有没有信心 让我们进入第二关——句子城堡。
（二）句子城堡
1.按要求写句子
同学们，刚才我们认读、积累了许多词语。现在我们再来读一读下面的句子，按要求写一写句子。
1．这美丽的南国的树。（改为感叹句）
这美丽的南国的树啊！
2．我们的掌声吓得小鸟飞进了叶丛。（改为“被”字句和“把”字句）
小鸟被我们的掌声吓得飞进了叶丛。
我们的掌声把小鸟吓得飞进了叶丛。
3．我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。（缩句）
我看榕树。
4．叶子上有生命。（扩句）
每一片叶子上都有新的生命。
2.句运用
接下来请大家仿照前面的例句，写一写。
（1）出示句子；
（2）学生仿写，教师指导：
（3）出示示例
①眼前清澈的小河静静地流淌着。它是那么的静，像一面镜子，倒映出蓝蓝的天，大朵大朵的白云，河岸两旁的树儿手拉着手的画面在水面上清晰可见。
②小狗在公园的草坪上玩耍。瞧，它叼起一根枯树枝，欢快地向前奔跑；瞧，它又发现了一只落在草坪上的小鸟，它猛扑过去，糟糕，小鸟飞走了。
③清早，推开窗户一看，天空中布满了阴云，太阳早已躲得无影无踪，大朵大朵的云压下来，空气中似乎弥漫着阴冷的味道，平日活泼的鸟儿们也没有了声息。
小结：写文章时，适当地运用动态描写和静态描写，能够把文章写得更加具体、更有感染力。
过渡：不知不觉，同学们已经连闯两关了，接下来这一关可要考考大家的记忆力了，它就是课文孤岛大闯关。
（三）课文孤岛
《古诗词三首》—《山居秋暝》
1.①暝：日落时分，天色将晚。
②浣女：洗衣物的女子。 山居：山中的居所。
③歇：尽。 空山：空旷的山林。
④新雨：刚刚下的雨。 竹暄：竹林中笑语喧哗。
⑤随意：任凭。 春芳：春天的花草。
⑥王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。
2.诗中描写的景物有哪些？这些自然景物构成了一幅怎样的画面？
空山、明月、松林、清泉、山石、竹林、浣女、莲叶、渔舟。 这些自然景物构成了一幅清幽、明净、恬美的雨后山中秋景图。
3.诗中以动衬静、声色相间的句子是？
明月松间照，清泉石上流。
4.在这首诗里，诗人抒发了怎样的思想感情？
诗人抒发了自己对大自然的喜爱，对山居幸福生活的向往之情。
总结：空既是诗人在现实社会中理想不能实现的空幻的感觉，诗人不与小人同流合污，就像荷花一样，从淤泥中生长出来，却又没有被淤泥污染，而是保持自己高洁的人格。空也是诗人与自然山水的心灵对话，在宁静恬美的明月松林中享受生命，表达了诗人对自然的热爱和希望远离尘俗、继续归隐的愿望。
《古诗词三首》—《枫桥夜泊》
1.①枫桥：在今江苏苏州。 夜泊：夜间把船停靠在岸边。
②乌啼：乌鸦啼叫。 江枫：江边的枫树（一说泛指江边的树）。
③渔火：渔船上的灯火。 姑苏：苏州的别称，因苏州有姑苏山而得名。
④寒山寺：枫桥附近的一座寺庙，相传唐代僧人寒山曾住于此。
2.《枫桥夜泊》的作者是？他是哪个朝代的人？
张继 唐朝
3.这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
这首诗写在深秋夜半。诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，听到几声乌鸦的啼叫打破了夜的寂静，感受到霜气降临。诗人对着江边的枫树和渔船上的渔火生出愁绪，此时，寒山寺的钟声又悠长地传来。
4.从“乌啼”和“钟声”中可以感受到 夜的宁静 ；从“霜满天”中可以感受到诗人内心的孤独和凄凉 ；从眼看清冷的月亮渐渐落下，与江边的枫树、点点的渔火默默相对这一景象中，可以体会到诗人远离故土的孤独之感。诗中的“愁”字最能表达诗人的情感。
5.这首诗分别用 乌啼 和 钟声 衬托月夜的宁静，表达了诗人 孤寂忧愁 心情。
6.《山居秋暝》与《枫桥夜泊》描写的都是秋季的景色，所表达的思想感情相同吗？分别说一说。
不同。《山居秋暝》清新明快。充满生机和活力，表达了诗人寄情山水田园和对无忧无虑的生活的向往之情；《枫桥夜泊》则尽显秋的悲凉色彩，表达了诗人孤寂忧愁的心情。。
总结：《枫桥夜泊》通过对深秋江边景物的描写，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁的情怀。
《古诗词三首》—《长相思》
1.①长相思：词牌名。 榆关：山海关。
②千帐：这里是虚数，指众多帐篷。
③乡心：指思乡之心。 故园：故乡。
④更：旧时一夜分成五更，每更大约两小时。风一更，雪一更，表示整夜风雪交加。
⑤聒：声音嘈杂，这里指风雪声。
2.《长相思》的作者是？他是哪个朝代的人？
纳兰性德 清
3.“夜深千帐灯”描绘了一幅什么样的画面？有什么作用？
描绘了一幅将士们夜晚宿营于旷野的画面，为下阕表达思乡之情做铺垫。
4.“故园无此声”，故园真的无此声吗？想象一下，在词人的梦境中故园有什么。
故园并不是真的无此声。在词人的梦境中，故园有燃着的火炉，温暖的房间，与家人相处的美好。
总结：《长相思》描写了戍边将士在北方的风雪声中辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生。体现了浓浓的羁旅怀乡之情。该诗融写景与叙事于一体，用边塞独有的风景和将士的无眠思绪来表达思乡之情。
《鸟的天堂》
1.“鸟的天堂”实际上是棵大榕树，作者为什么不以“大榕树”为题？
“大榕树”过于平淡乏味，缺少意蕴美。“鸟的天堂”一能激发读者的阅读兴趣，给读者提供想象的空间：二可以突出大榕树是鸟儿自由、快乐的生活乐园；三能表达出作者对大榕树的赞美之情。
2.前4个自然段描绘了一幅怎样的画面？作者心情如何？跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？
前4个自然段描绘了一幅优美、轻松、快乐的出游画面，作者心情平静、愉快，这为后文写“鸟的天堂”（大榕树）做铺垫。
3.5-8自然段是按照什么顺序来写榕树的？描写了榕树的哪些方面？这些描写是静态描写还是动态描写？突出了榕树的什么特点？
5-8自然段是按照由远及近的顺序来写榕树的，描写了榕树的枝、根、叶，属于静态描写，突出了榕树大而茂盛的特点。
4.这里为什么会成为“鸟的天堂”？
榕树很大，为鸟儿提供了广阔的生活空间；榕树枝繁叶茂，为鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境；人们对鸟儿的保护，给鸟儿提供了足够的安全感。
5.作者是怎样把大榕树与鸟结合在一起描写的？
作者先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但处处为写鸟做铺垫；动态描写时，表面写鸟，但又与树有关，突出大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧是“鸟的天堂”。
6.课文中描写了作者几次经过“鸟的天堂”？分别是在什么时间？看到的情景有哪些不同的特点？
课文中描写了作者两次经过“鸟的天堂”， 第一次是在傍晚，第二次是在早晨。作者第一次经过时，只看到了大榕树，它高大茂密、生机勃勃，此时的“鸟的天堂”是安静的。作者第二次经过时，看到了群鸟欢腾的活跃情景，此时的“鸟的天堂”是热闹、生动的。
7.第12、13段采用了什么写作手法？有什么作用？
点面结合，先写众鸟欢腾的热闹场面，这是“面”的描写，再具体写一只画眉，这是“点”的描写。这种描写使读者好像真的看到了鸟儿们在大榕树上自由、快乐生活的场景。
8.课文最后一句中有两个“鸟的天堂”，为什么第一个要加引号，第二个却不加呢？
加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓。不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。
总结：《鸟的天堂》是著名作家巴金的一篇写景名作，它主要记叙了作者和他的朋友两次游历鸟的天堂时，所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。
《月迹》
1.结合课文，说说你是如何理解文章标题的。
月迹可以理解为月亮的足迹， 也可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹。月亮在文中象征着美好，寻月的过程就是寻找美好事物的过程。月迹，也就成了美好事物的足迹。
2.月亮的足迹都出现在了哪里？
月迹先是出现在中堂的竹窗帘儿里、穿衣镜上。然后是院中的桂树上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上，后来是院外的小河里，我们的眼睛里。因此，月亮的足迹先后出现在“中堂→院中→河边”
3.寻月过程中，孩子们的心理有什么变化？
①镜中月亮由圆变亏，最后消失，大家都很“失望”。
②到院子里寻月，发现月亮又大又圆又亮，大家很开心。
③听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮。三妹便觉得月亮属于她。大家由“羡慕”而到“嫉妒”。便“争执起来”。
④听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。
⑤在河中和眼睛中看到月亮时，“我”发现原来“月亮竟是这么多”，觉得满足。
4.“我们”为什么要寻月？本文抒发了作者怎样的情感？
寻月，其实就是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。本文抒发了作者对未来的美好憧憬和对幸福的执着追求。
5.谈谈你对课文最后一句话“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”的理解。
这句话旨在告诉我们：每个人都有自己的希望，只要勇于追寻，就会拥有属于自己的天空和世界。无边无际的天空还象征着世间所有美好的事物，这句话也表达了作者对美好和幸福的追求。
总结：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
日积月累
1.学生齐读。
2.了解作者
3.理解注释意思
4.了解诗句的意思
5.领悟思想情感
过渡：恭喜大家顺利来到最后一关：沟通幻境
（四）沟通幻境
习作： 即景
过渡：同学们，观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
1.进行习作指导
2.出示习作例文，欣赏讲评。
总结：我们学习了如何用描写景物，同学们都展示了非常高超的写作水平，希望课后同学们也能多观察、多动笔，将世间美好的事物都记录下来。
三、总结
在大家的努力下，恭喜大家顺利通关，期待同学们下一节课的表现。

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