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《氧气的制取与性质》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是人教版五四制八年级化学《氧气的制取与性质》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法策略、教学过程这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
本节课是初中化学的重要内容，属于《空气与氧气》单元的核心知识点。氧气是学生系统学习的第一种重要气体，其制取与性质的探究是学生首次接触气体制备的完整过程，包括实验原理、装置选择、操作步骤、气体收集与检验以及性质验证等。这部分内容不仅能帮助学生理解氧气的化学性质，更能为后续学习二氧化碳等其他气体的制取奠定基础，在整个初中化学知识体系中起到承上启下的作用。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生活常识，知道氧气能支持呼吸和燃烧，但对氧气的制取原理和具体性质还缺乏系统认识。他们在之前的学习中接触过简单的化学实验，有一定的观察和动手能力，但对实验装置的选择、实验操作的规范性以及实验现象的分析能力仍需提升。同时，这个阶段的学生好奇心强，对实验探究充满兴趣，这是开展教学的有利条件。
三、教学目标
根据课程标准要求以及教材和学情分析，我制定了以下三维教学目标：
1. 知识与技能
- 了解实验室制取氧气的原理（加热高锰酸钾或分解过氧化氢溶液）。
- 认识氧气的主要性质（支持燃烧、供给呼吸等），能描述相关实验现象并写出对应的化学方程式。
- 学会选择合适的实验装置制取氧气，掌握氧气的收集、检验和验满方法。
2. 过程与方法
- 通过参与氧气制取与性质的实验探究，培养观察能力、动手操作能力和分析推理能力。
- 体验科学探究的基本过程，学习从实验中获取信息并归纳总结知识的方法。
3. 情感态度与价值观
- 激发对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和安全意识。
- 认识到氧气在生产生活中的重要作用，体会化学与生活的密切联系。
四、教学重难点
- 教学重点：实验室制取氧气的原理和装置；氧气的主要化学性质及相关实验现象。
- 教学难点：实验装置的选择依据；氧气制取实验的操作注意事项；对实验现象的准确描述和分析。
五、教法学法
- 教法：本节课主要采用实验探究法、讲授法和讨论法相结合的教学方法。通过演示实验和学生分组实验，让学生直观感受氧气的制取过程和性质；结合讲授法讲解重点知识，帮助学生理清思路；通过讨论法引导学生思考实验中的问题，培养合作探究能力。
- 学法：指导学生采用“实验观察—分析总结—归纳应用”的学习方法。鼓励学生主动参与实验操作，认真观察实验现象，对实验过程和现象进行分析讨论，进而归纳出氧气的制取原理和性质，最后将知识应用到实际问题中。
六、教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
通过生活中的常见现象导入：“同学们，我们每天都离不开氧气，它能支持呼吸，那大家知道实验室里是怎样制取氧气的吗？氧气又有哪些特殊的性质呢？” 这样的导入能结合学生的生活经验，激发他们的好奇心和学习兴趣，自然引出本节课的主题。
（二）新课讲授（约30分钟）
氧气的制取
课前预习时，已布置给学生虚拟实验预习，用 AI 虚拟实验软件（比如 NOBOOK 虚拟实验室）让学生课前“模拟操作”氧气制取：选择装置时选错试管，AI 会弹出提示“加热固体时试管口需略向下倾斜，否则冷凝水会倒流炸裂试管”；收集氧气时过早开始收集，AI 会实时显示“当前气体含空气较多，需等气泡连续均匀冒出再收集”，提前帮学生规避操作误区。
- 先讲解实验室制取氧气的原理：加热高锰酸钾生成锰酸钾、二氧化锰和氧气；分解过氧化氢溶液（以二氧化锰为催化剂）生成水和氧气。写出对应的化学方程式，强调催化剂的作用。
- 展示实验装置：固体加热型装置（用于加热高锰酸钾）和固液不加热型装置（用于分解过氧化氢溶液），讲解装置中各仪器的名称和作用，引导学生分析两种装置的选择依据（反应物状态和反应条件）。
- 演示或指导学生分组实验：以加热高锰酸钾制取氧气为例，讲解实验步骤（查、装、定、点、收、离、熄），强调每个步骤的注意事项（如检查装置气密性、试管口略向下倾斜、收集氧气的时机等），让学生观察氧气的收集过程（排水法或向上排空气法）。
2. 氧气的性质
- 展示一瓶氧气，让学生观察其颜色、状态（无色无味气体），讲解氧气的密度（比空气略大）和溶解性（不易溶于水）等物理性质。
- 实验探究氧气的化学性质：
- 木炭在氧气中燃烧：将红热的木炭伸入氧气瓶中，观察到木炭剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。引导学生写出化学方程式。
- 铁丝在氧气中燃烧：将细铁丝绕成螺旋状，系上火柴梗，点燃火柴后伸入氧气瓶中（瓶底预先放少量水或细沙），观察到铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。强调实验注意事项，写出化学方程式。
- 蜡烛在氧气中燃烧：观察到蜡烛燃烧更旺，发出白光，放出热量，瓶壁有水雾出现，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。
（三）课堂小结（约5分钟）
引导学生回顾本节课的主要内容：实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤；氧气的物理性质和化学性质。通过提问的方式检查学生的掌握情况，如“制取氧气时，试管口为什么要略向下倾斜？”“铁丝在氧气中燃烧时，瓶底放少量水的作用是什么？”等。
（四）布置作业（约5分钟）
1. 完成教材中的练习题，巩固本节课所学知识。
2. 查阅资料，了解氧气在生产生活中的其他应用，下节课分享。
3. 思考：实验室还可以用什么方法制取氧气？（为后续学习埋下伏笔）
拓展探究引导：AI 根据学生课堂表现推送拓展任务：对实验感兴趣的学生，推送“AI 设计的‘家庭制取氧气’方案可行性分析”（比如用双氧水和土豆块作催化剂），学生提交想法后，AI 会结合安全性、效率给出评价；对理论较强的学生，推送“氧气制取的工业方法（分离液态空气法）与实验室方法的对比”，并生成相关文献摘要，延伸学习深度。
七、板书设计
为了帮助学生梳理知识，我的板书设计如下：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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