资源简介

(共28张PPT)
《金属的化学性质》
打造“实验探究为主、生活联系紧密”的化学课堂
授课教师：******
学校：******
目录
1.
说教材
2.
说学情
3.
说教学目标
4.
说教学重难点
5.
说教法与学法
6.
说教学过程
7.
说板书设计
说教材
介绍教材地位、作用与内容编排
教材地位与作用
单元核心位置
《金属的化学性质》位于“金属与金属材料”单元核心，承上启下，连接知识与应用。
知识逻辑基础
通过探究金属反应，为后续理解金属活动性顺序的本质奠定实验基础。
学科素养提升
学生设计与操作实验，能提升“证据推理”“实验探究”等化学核心素养。
符合新课标的理念
建立“性质决定用途”思维，符合新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
明确教材在知识体系与素养培养中的地位
教材内容编排
阐述教材内容的切入点和编排规律
教材以“生活中的金属制品”为切入点，引发学生对金属化学性质的兴趣。
切入点
通过三组递进实验，引导学生总结金属的化学性质，初步渗透认知。
实验递进
遵循“感性体验→实验探究→理性总结”的认知规律，符合学生认知特点。
认知规律
说学情
分析学生已有知识与生活经验、认知难点与不足
学 情：
了解学生已有的知识储备和生活认知
生活经验
熟悉铁锅生锈、铝锅耐腐蚀等现象，对“金属能与某些物质反应”有感性认知。
01
化学知识
已学习氧气化学性质、酸的通性及相关实验操作，具备探究实验初步能力。
02
认知难点与不足
本质理解不足
对“不同金属反应剧烈程度差异”的本质原因理解不足，易混淆概念关联。
实验设计与变量控制能力较弱，可能忽略无关变量影响实验结果。
实验设计能力弱
对“金属与盐溶液反应”的微观过程缺乏具象认知，难以理解反应本质。
微观过程缺乏认知
明确学生在学习中的困难所在
说教学目标
说明知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标
知识与技能目标：
掌握金属化学反应的实验现象、产物和方程式
能说出常见金属与氧气反应的现象及产物，写出镁、铁与氧气的化学方程式。
与氧气反应
能通过实验区分金属与酸的反应差异，知道活泼金属能与酸反应生成氢气。
与酸反应
能描述金属与盐溶液的反应现象，初步理解金属与盐溶液的置换反应。
与盐溶液反应
过程与方法目标：
培养学生在实验探究中的各项能力
1
通过参与两组探究实验，提升实验操作、现象观察和数据分析能力。
探究实验
2
通过讨论问题，培养“基于实验现象推导物质性质”的逻辑思维。
逻辑思维
3
通过小组合作设计实验方案，体验科学探究的一般流程。
科学探究流程
情感态度与价值观目标：
培养学生对化学的兴趣、态度和观念
1
感受联系
结合实例，感受化学与生活、科技的密切联系，激发学习兴趣。
2
培养意识
通过规范操作实验，培养严谨的实验态度和环保意识。
3
体会观念
从探究中，体会“物质的多样性与规律性”的化学观念。
说教学重难点
明确教学的重点和难点内容
教学重点
强调理解金属化学性质及其应用
掌握常见金属与氧气、稀盐酸/稀硫酸的反应现象及结论。
镁、铝
铁、铜
与氧气、酸的反应
理解金属与盐溶液的置换反应及应用，如防止金属腐蚀、判断金属活动性。
如铁与硫酸铜、
铜与硝酸银
与盐溶液的置换反应
教学难点
解决学生对金属反应的理解出现的难题
活泼性判断
分析金属与酸反应的剧烈程度差异，初步判断金属活泼性。
置换反应本质
理解金属与盐溶液置换反应的条件及微观本质。
说教法与学法
说明教学方法和学生学习方法的指导
教法选择
教学方法
情境教学法
展示生活物品，提出问题，激发学生的探究欲望。
实验探究法
设计三组核心探究实验，让学生自主得出金属的化学性质。
对比分析法
引导学生对比反应现象，推导性质差异，突破难点。
模型辅助法
用原子结构示意图解释金属活泼性差异，帮助学生理解微观本质。
AI辅助法
引导学生利用AI学习APP，获取习题解析和个性化微课。
学法指导
学生采用的学习方法
实验探究法
学生通过动手实验、记录现象、分析结论，主动获取知识。
合作学习法
以小组为单位分工完成实验，提升团队协作能力。
归纳总结法
用表格整理反应现象及结论，形成结构化知识。
联想迁移法
鼓励学生将课堂知识迁移到生活中，培养知识应用能力。
AI辅助自主学习法
利用AI学习APP，获取习题解析和个性化微课。（如 Chemistry AI）
说教学过程
详细阐述教学过程的各个环节
情境导入，引出课题
通过实物和问题引出课题
50%
展示铝片与铁钉、镁条与铜片、硫酸铜溶液与铁钉三组实物。
实物展示
20%
提出“为什么铝锅比铁锅耐腐蚀？”“铁钉放入硫酸铜溶液中，表面为什么会变红？”等问题。
问题链
30%
告诉学生现象与金属化学性质有关，引出课题《金属的化学性质》。
引出课题
探究金属与氧气的反应
回顾旧知，通过实验总结金属与氧气的反应规律
01
引导学生回忆镁条、铁丝在氧气中燃烧的实验现象。
回顾旧知
02
提出不同金属与氧气反应难易程度和产物是否相同的假设。
提出假设
03
进行镁条、铝片、铜片、铁钉与氧气反应的实验，记录现象。
分组实验
04
总结不同金属与氧气反应的难易程度，体现金属活泼性差异。
分析结论
探究金属与稀盐酸、稀硫酸的反应
提出问题，通过实验分析金属与酸的反应情况
01
提出问题
提问金属除了与氧气反应，还能与什么物质反应。
02
实验设计
提出实验方案，强调控制变量。
03
分组实验
学生分组操作，观察镁、锌、铁、铜与酸的反应现象。
04
安全提示
提醒学生注意实验安全，如镁与酸反应剧烈，废液处理。
05
现象分析
汇总实验现象，得出活泼金属能与酸反应生成氢气，且反应剧烈程度不同。
06
得出结论
总结金属与酸反应的规律，写出相关化学方程式。
探究金属与盐溶液的反应
情境引入
展示“古代湿法炼铜”图片，讲解相关反应，提出猜想。
分组实验
进行铁与硫酸铜、铜与硝酸银、铜与硫酸锌的实验，观察现象。
分析讨论
引导学生讨论铜不能置换硫酸锌中锌的原因。
得出结论
总结金属与盐溶液的置换反应条件、本质及化学方程式。
通过情境引入，实验探究金属与盐溶液的反应
课堂小结与拓展延伸
总结知识，进行拓展应用和检测
用思维导图总结金属的化学性质及重要反应现象。
知识梳理
解释生活应用问题，介绍钛合金，检验学习效果。
拓展延伸
布置作业
基础作业
完成教材课后习题，巩固金属反应知识。
实践作业
观察家中金属制品，记录使用注意事项并解释原因。
拓展作业
课后用AI软件查阅资料了解金属活动性顺序表，思考与本课的关联，并做好记录。
布置不同层次的作业满足学生需求
说板书设计
说明板书设计的类型和呈现内容
板书设计说明
介绍板书设计的风格和目的
设计风格
采用“提纲式 + 实验图示”的板书设计。
1.
设计目的
清晰呈现核心知识，突出重点。
2.
谢谢观看
授课教师：******
学 校：******

展开更多......

收起↑