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八上第三单元课外古诗词诵读
赠
从
弟
走近作者
刘桢( -217)，字公干，山东东平宁阳人，三国时魏名士建安七子之一。博学有才，与魏文帝友善。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛名，风格遒劲，语言质朴，重名于世，后人将他与曹植并称“曹刘”，又被后人称为“文章之圣”，以其“真骨凌霜高风跨俗”的诗风，傲然独立的人格，赢得历代文人推崇，今有《刘公干集》。
建安风骨
曹操“外定武功，内兴文学”
建安文学代表：三曹（曹操、曹丕、曹植）、“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）
建安风骨：《文心雕龙》说：“观其时文，雅好慷慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。”（情志真实，思想深刻，文笔优美，结言端直，悲凉慷慨，刚健有力。）
清代诗人兼诗论家陈祚明《采菽堂古诗选》：“名言激昂，千秋使人慷慨。”
朗读诗歌
赠从弟(其二)
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。
风声/一何盛（shèng），松枝/一何劲！
冰霜/正惨凄，终岁/常端正。
岂不/罹（lí）凝寒？松柏/有本性。
朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
咏物诗
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
多么
强而有力
遭受严寒
挺拔的样子
堂弟
高山上松柏挺拔耸立，
山谷间狂风瑟瑟呼啸。
风声是多么的猛烈，
松枝又是多么的刚劲！
任它满天冰霜惨惨凄凄，
松柏的腰杆终年端端正正。
难道是松柏没有遭受严寒的侵凌吗？
不，是松柏天生有着耐寒的本性。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
叠词，用“亭亭”展示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。运用对比手法，让“山上松”与“谷中风”展开较量，以风的肃杀衬托松柏挺拔不屈，经历严寒而不凋的顽强生命力。声韵和谐，富有音乐美。
风声一何盛，松枝一何劲！
连用两个“一何”，前者突出了风之大，后者突出了松柏的雄健挺拔。诗人运用对比、衬托手法，以风之凛冽来衬托松柏雄健挺拔，对松柏的赞美之情溢于言表。
勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中，说明人要有坚韧不拔的美好品质。
象征手法。风声象征险恶的环境，松枝象征正直的君子。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季“常端正”，以冰霜的严酷衬托松柏的端正特性。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
在一问一答中，从松柏的外在形象引入到松柏内在的本性，松柏之所以不畏严寒、傲雪凌霜，是因为它那坚贞不屈的美好品格。
刘桢以松柏为喻，勉励堂弟坚贞自守，不因外界压迫改变本性，号召人们处于乱世的时候要有一种坚定的人生追求。
小结
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
挺拔不屈
坚韧不拔
正气凛然
坚贞不屈
外在
形象
内在
品格
本诗的题目是“赠从弟”，却描写了松柏这种景物，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？
作者借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来勉励堂弟要像青松一样保持坚贞本色，不向严寒低头，不向恶势力弯腰，高峻挺拔，傲骨铮铮。这属于托物言志的写法。
课堂练习
1.理解性默写。
（1）《赠从弟(其二)》中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句诗是：______________，______________。
（2）《赠从弟(其二)》中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两句诗是：_____________，_____________。
风声一何盛
松枝一何劲
冰霜正惨凄
终岁常端正
课堂练习
（3）《赠从弟(其二)》中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：
__________________？__________________。
（4）《赠从弟(其二)》中，继承了孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”的思想，勉励其弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，越要挺立风中的句子是 ， 。
岂不罹凝寒
松柏有本性
冰霜正惨凄
终岁常端正
课堂练习
2.对下列古诗理解不正确的一项是( )
A．首句中，“亭亭”的意思是“高耸的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B．三、四两句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C．反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风”的迅疾。
D．本诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，对从弟的劝勉之意不言而喻。
C
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