资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 秋季
课题 土壤的成分
教科书 书名：义务教育教科书·科学（五·四学制） 出版社：青岛出版社
教学目标
科学观念：知道土壤的主要成分；知道土壤是重要的资源。 科学思维：能在教师引导下，通过研究土壤获得的信息，分析出土壤的主要成分。 探究实践：能在教师指导下，观察并描述土壤的成分。 态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究土壤的成分，并与同学分享和交流探究中的发现。
教学内容
教学重点： 1. 知道土壤的主要成分有砂、黏土、水、空气和腐殖质。 2. 通过多种方法进行研究，全面了解土壤的成分。 教学难点： 在观察土壤、分离土壤和加热土壤的探究活动中，知道借助工具和科学方法进行探究。
教学过程
一、情景·问题 1.创设情境：教师带来用种植基地出产的玉米制作的爆米花。 提出问题，引发学生思考：一粒小小的玉米种子种在土壤中，短短几个月就长成了一米多高的玉米杆，还结出了沉甸甸的玉米棒。你认为是谁赋予了玉米生长的力量？ 学生思考交流：按时适量浇水、合理施肥、充足的光照、土壤…… 2.聚焦主题：通过前面的学习，大家已经知道阳光和水对植物生长的影响，也知道土壤是植物生长的家园，土壤对植物生长究竟有哪些影响？这节课我们一起探究其中的秘密。引出课题《土壤的成分》。 【设计意图：以生活化情境为切入点，通过教师携带种植基地玉米制作的爆米花这一具象化道具，拉近课堂与生活的距离，激发学生的学习兴趣。利用“玉米从种子到成熟的生长变化”这一真实案例提出核心问题，引导学生结合已有科学知识与生活经验思考影响植物生长的因素，在交流中自然关联到阳光、水、土壤等关键要素。】 二、探究·实践 活动一：研究土壤的成分。 （一）基础活动：观察土壤，探究土壤的主要成分。 1.猜一猜：土壤中可能含有哪些成分？ 学生交流课前到学校种植基地采集土壤过程的观察方法及发现，如直接用眼睛观察到土壤中有枯树叶、小石子、小虫子的残体等。 进阶猜想，土壤中可能含有的其它成分有哪些，如空气、水。 【设计意图：课前采集土壤活动的设计，旨在让学生在真实的情景下观察土壤，对土壤形成初步且直观的认识。课前观察的交流和土壤成分的猜想，充分调动学生的前概念，为后续的探究活动做铺垫。】 2.师生共同设计实验。 （1）借助放大镜观察土壤：用眼睛看，用手捻等方法观察。 （2）把土块放入水中观察。 （3）放入水中，搅拌后静置观察。 探究土壤成分实验记录单（一） 方法观察到的现象 （用自己喜欢的方式记录）发现的土壤成分用手捻用放大镜观察放入水中放入水中，搅拌后静置
3.学生进行实验探究，教师巡视指导。 4.学生汇报，师生总结，得出结论。 用手捻观察到的现象是土壤湿湿的，土壤成分可能有水，土壤颗粒有粗有细。用放大镜观察，现象是有细碎的枯树枝，枯树叶，小虫子的残体，小石子。将土块放入水中观察到有气泡产生。土壤中可能有空气。放入水中，搅拌后静置观察到的现象是：水面上方漂浮着一些细小的枯叶，土壤沉到烧杯底部，且出现分层，下层的颗粒比较大，上层的颗粒比较小。在科学上，我们将烧杯上层的细颗粒称为黏土，下层的粗颗粒称为砂。 【设计意图：通过多感官观察与水溶实验相结合，将抽象概念转化为可操作、可观察的探究活动，强调“现象-结论”的逻辑对应关系，帮助学生理解科学结论的实证基础，培养“基于证据得出结论”的科学思维。】 （二）学习进阶：加热土壤，探究土壤的主要成分。 1.明确腐殖质的概念及性质。 在观察实验中，观察到的枯枝烂叶、动物残体虽然不是土壤的成分，腐烂后却会变成一种土壤的成分——腐殖质。阅读知识小精灵带来的腐殖质资料，了解腐殖质。资料：土壤为动植物提供生存环境和物质来源，动植物残体及排泄物完全腐烂后，在土壤中形成的黑褐色物质是腐殖质。加热过程中会产生烟雾，加热后会有特殊气味的气体产生，颜色变浅。 2.设计实验方案验证土壤中是否含有腐殖质。 引导学生形成初步设计思路。用酒精灯加热，观察是否产生烟雾，有特殊气味的气体，对比加热前后土壤颜色的变化。 学习酒精灯的使用。 根据实验材料设计实验方案及注意事项。 （1）组装实验装置，调节铁架台铁圈到合适高度，方便酒精灯用外焰加热土壤。将适量土壤放到蒸发皿中，点燃酒精灯，加热土壤，观察现象。 （2）闻一闻是否有特殊气味产生。闻气味时，在蒸发皿上方用手轻轻扇动，使气体飘入鼻孔，禁止把鼻子凑到容器上方。 （3）加热过程中，观察加热土壤上方是否有烟雾。对比加热土壤与未加热土壤颜色。 （4）观察完毕，用灯帽盖灭酒精灯，盖两次。注意：蒸发皿不要用手碰，以防烫伤。 3.设计实验方案验证土壤中是否含有水。 用试管夹夹住干冷玻璃片，将干冷玻璃片放到加热土壤上方，看一看土壤上方的玻璃片上有没有小水珠，如果玻璃片上出现小水珠，证明土壤中有水。 探究土壤成分实验记录单（二） 方法观察到的现象发现的土壤成分验证土壤中是否有腐殖质：取两药匙土壤放到蒸发皿上，用酒精灯加热，观察现象。验证土壤中是否有水：土壤加热的前一分钟时，用试管夹夹住干冷玻璃片放在蒸发皿上方，观察现象。
3.小组实验，验证土壤中是否含有腐殖质、水。 4.汇报交流，得出结论：土壤里有腐殖质、水。 5.师生共同总结土壤的成分：土壤里有砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分。 6. 回扣导入环节：土壤中的这些成分究竟会对校园种植园玉米生长起到什么作用？ 师生交流。土壤中的水能为玉米的根提供水分，有了充足的水，玉米才能生长的茂盛。砂和黏土能够固定植物，防止玉米倒伏。土壤中的空气，能让玉米种子和玉米的根呼吸，否则玉米不能发芽、生长。腐殖质是土壤有机质的重要组成部分，含有土壤植物生长发育所需要的一些元素。在农业生产中，人们常常将牲畜的粪便等“新成分”添加到土壤中，以改善土壤结构、提高土壤肥力，使农作物生长的更好。 视频补充：土壤的成分对植物生长的影响。 【设计意图：针对“腐殖质”这个陌生概念及学生无法直观的观察腐殖质的问题，本环节加入知识小精灵的提示，在了解了腐殖质性质后进行实验方案设计，既降低了学习难度，又培养了学生的实验技能和科学思维。实验验证土壤里有水环节，在学生观察到土壤湿湿的并猜测有水的基础上，通过实验进一步验证，充分体现科学的实证性。】 活动二：了解土壤和人类的关系。 土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，是农业生产的基础，能为动植物生长提供所需要的营养物质。在土壤各种成分的孕育下，植物逐渐生根、发芽、结出果实。土壤和人类有什么关系呢？ 1.师生交流土壤与人类的关系。为人提供了和住所，人类的衣食住行都离不开土壤。人类的活动会影响土壤…… 2.教师总结：土壤是地球上不可或缺的重要资源，不正当的人类活动会破坏土壤。土壤的形成要经历一个漫长的过程，我们应当珍惜、爱护土壤。 【设计意图：通过交流土壤和人类的关系，全面提升学生对土壤成分及其重要性的认识，培养科学探究能力和环保意识，为学生全面发展奠定坚实的基础。】 三、反思·评价 1.反思收获：师生交流本节课的收获，提出想探究的新问题。 2.完成评价表，评选校园“种植小专家”。 【设计意图：通过为校园种植基地玉米增产献计献策、反思收获和“种植小专家”评选等活动，将过程性评价与终结性评价相结合，帮助学生及时反思实验中的成功与不足，培养学生的自我评价能力。】 四、拓展·迁移 土壤是怎么形成的？不同环境的土壤有什么异同？同学们课后可以阅读《泥土旅行记》，搜集土壤是怎样形成的相关资料，完成《土壤形成科普小报》，也可以到校园继续观察学校种植基地、花坛、竹林等不同环境的土壤看看有什么相同点和不同点。 【设计意图：本环节引导学生借助科学阅读完成土壤形成科普小报，引导学生关注不同生态环境下的土壤差异，以此开启课外的科学探究之旅，为后续土壤的学习做铺垫。】 板书设计： 土壤的成分 砂 黏土 水 空气 腐殖质……

展开更多......

收起↑