资源简介

《历史的足迹》教学设计
--哈尔滨市阿城金源小学校 赵安琪
课题 历史的足迹 单元 第二单元 学科 地方 年级 三年级
学习 目标 1.了解尚志、大庆、建三江三个地名的由来与历史背景；理解地名是历史的见证。 2.通过故事浸润、情境思辨、项目设计等方法，提升情感体验、历史思维与创造性表达能力。 3.深度感悟抗日精神、铁人精神、北大荒精神的内涵，激发对家乡历史的敬畏与自豪，树立建设家乡的志向。
重点 理解三个地名背后的历史故事与精神内涵。
难点 将“铁人精神”从具象事迹升华为具有普遍意义的奋斗品格，并内化为自身的情感认同与行动准则。
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 （一）悬念导入，初识“会说话”的名字 （教师微笑询问）“同学们，我们每个人都有自己的名字，你的名字有什么特殊含义吗？”生分享名字中的意义。 师：我们的名字里包含了父母对我们的美好祝愿，那我们脚下这片土地——黑龙江省，它上面的城市名字，会不会也藏着一些特别的故事呢？” “今天，我们就化身成‘历史解码官（小侦探）’，一起去破译龙江地名里的秘密，在地名中追寻历史的足迹。” 揭示课题： 教师转身，工整板书课题：《历史的足迹》。 “让我们从这三个名字开始。”出示尚志、大庆、建三江。 从学生熟悉的个人姓名含义切入，自然过渡到陌生的地名探究，搭建认知桥梁，有效激发学习兴趣和求知欲。
讲授新课 （二）分层探究，走进“有精神”的名字 第一站：尚志 · 英雄的丰碑 设疑导入，直指核心：“我们的第一站，是这里——尚志。 出示尚志的地理位置，提出自学要求： 阅读教材，思考： 1.尚志市原名叫？ 2.这座城市名称改作“尚志”的原因是？ 组织学生自学，自学后汇报。 预设：珠河；为了纪念抗日英雄“赵尚志”将军。 出示尚志市名称变迁历史， 师：“从美丽的‘珠河’，变成英雄的‘尚志’，这背后是一场怎样的纪念，关于赵尚志将军，你有哪些了解？” 学生介绍赵尚志的故事。 过渡：敌人曾这样评价：“‘小小的满洲国，大大的赵尚志！’他用生命，诠释了什么叫‘崇尚志向’。他的志向，就是精忠报国。” 追问：还有哪些城市或街道也是以人物命名的？ （预设：一曼街、靖宇街、延川大街等） 小结：这些人物我们可以概括为？ 预设：英雄。 教师升华并板书：“‘尚志’，就是一座用英雄名字铸就的英雄丰碑。（板书：英雄丰碑）它告诉我们，要铭记历史，崇尚英雄。” 过渡：“英雄们用生命守护了这片土地，接下来，人们又将如何建设它呢？我们的第二站，是一场轰轰烈烈的创业。” 第二站：大庆 · 创业的号角 创设“困境”情境 ：出示三组材料： ① 图片：老式的“洋油”桶。 ② 老式汽车煤气包 ③文字：外国人曾说“中国是贫油国”。 教师设问，引发共情：“同学们，如果你是当时的石油工人，听到这些话，看到国家这么缺油，你心里会是什么滋味？”（请1-2名学生谈感受，激发“不服气”的情绪） 引出名言：“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田！”——王进喜 核心活动——“艰难的抉择”情景思辨： 讲述背景：“终于，我们在黑龙江发现了油田！但在钻探中，突然发生了可怕的井喷！泥浆喷涌而出，没有专用的重晶石粉，只能用水泥代替。可水泥一旦凝固，钻杆就会报废，井也会废掉！” 出示抉择： 抉择A：“太危险了！不能用身体搅拌水泥，必须想更安全的办法！” 抉择B：“没有时间了！为了国家，必须跳下去，用身体搅拌！” 微型辩论：用不同颜色便利签表示自己的观点，在不同颜色便利签上写下理由粘贴到黑板上。（让学生进行短暂的思维碰撞） 揭示历史与升华： “历史的选择，是B。” 出示王进喜跳入泥浆池的图片。 追问：“是什么样的信念支撑着他做出这样的决定？”（预设：责任心、是建设油田的决心等） “这就是‘铁人’王进喜！‘铁人’这个称号，说的不是他身体是铁打的，而是他的意志像钢铁一样坚强！” 解读“大庆”与精神升华 ： “这口井，叫‘松基三井’。它喷出工业油流的日子，正好在国庆十周年前夕。这是双喜临门，所以取名——大庆！” 提问：“所以，‘大庆’这个名字，只是为了庆祝吗？”（不，更是为了铭记这种精神） 教师总结并板书：“‘大庆’，就是一声嘹亮的创业号角（板书：创业号角），它吹响的是艰苦创业，为国担当的‘铁人精神’！” 第三站：建三江 · 奋斗的足迹 提问：“英雄保卫了国土，工人找到了石油。这片荒原，靠谁来改变？ 对比设疑，承接上文 ：出示“北大荒”茫茫荒原和“北大仓”万顷良田的对比图。 是什么让曾经的荒原变成了如今的大粮仓？或许我们可以从‘建三江’这个名字中找到答案，用一个字来说明。”（一个“建”字） 出示地图，尝试总结“建三江”即建设三江平原。 提出问题：谁建设了这片三江平原？ 出示北大荒开发心路历程，学生谈感受。引出任务：请以小组为单位，为建设者们设计一枚“开拓勋章”。 任务要求： 画出勋章图案（如：麦穗、拖拉机、黑土地）。 写一句授奖词：这枚勋章要颁给谁？理由是什么？ 小组合作与展示：学生分组创作，后请1-2个小组展示，并深情朗读授奖词。（如：“授予一代代北大荒人！你们用青春换来了丰收！”） 教师总结与板书 ： “从‘荒原’到‘粮仓’，‘建三江’这个名字，记录的就是一代代人默默奉献、开拓进取的奋斗足迹。（板书：奋斗足迹）” 通过阅读教材和问题引导，训练学生提取关键信息、归纳总结的能力。从“珠河”到“尚志”的名称变迁入手，让学生体会地名变更背后的历史意义和纪念价值。 通过赵尚志的英雄事迹，初步激发学生的爱国情怀和英雄崇敬之情，为后续学习做好情感铺垫。 通过呈现“洋油”、“贫油论”等历史素材，让学生置身历史困境，体会当时的民族危机感。 培养批判性思维：“艰难的抉择”情景思辨是本课的核心设计，通过两难选择激发学生思维碰撞，在价值判断中深刻理解"铁人精神"的内涵。 通过"北大荒"到"北大仓"的强烈对比，直观展现建设成就，增强学习感染力。 “设计开拓勋章”的任务整合了历史认知、艺术创造和语言表达，促进学生综合素质发展。
课堂小结 （三）整合提升，致敬龙江精神 回顾梳理：教师指着板书：“同学们，看，一座英雄丰碑，一声创业号角，一行奋斗足迹。这三个名字，讲述的故事不同，但它们共同的灵魂是什么？” 深度思辨：引导学生说出爱国、奋斗等核心词汇。 情感共鸣（教师总结）：“这些会说话的名字，就是我们龙江大地上永不磨灭的精神坐标。希望未来的某一天，因为你们的努力，龙江的地图上，能出现由你们书写的新传奇！” 通过回顾三个地名的精神内涵，帮助学生建立完整的认知结构。
课后作业 基础作业：请大家去寻找一个你感兴趣的黑龙江地名，查查它的故事，下节课我们来举办一个“家乡地名故事会”。 提高作业：了解大庆精神、北大荒精神的内涵。 拓展作业：实地走访北大荒博物馆，写一篇参观感想。 基础、提高、拓展三级作业满足不同学生的发展需求。
板书 历史的足迹 尚志 大庆 建三江 英雄丰碑 创业号角 奋斗足迹 用精炼的词语概括三个地名的精神特质，便于学生理解和记忆。观点1：太危险了！不能用身体搅拌水泥，必须想更安全的办法！（蓝色便利贴，将你选择观点1的原因写在上面）
观点2：没有时间了！为了国家，必须跳下去，用身体搅拌！（选择红色便利贴，将你选择观点2的原因写在上面）
我创作的徽章：
授奖词：我要将徽章授予__________________，
因为____________________________________。(共22张PPT)
名字的意义
名字
足
历
史
迹
的
——从地名读懂龙江精神
黑龙江教育出版社 三年级上册《人文与社会》
授课人： 金源小学 赵安琪
大
庆
市
尚
志
市
建
三
江
尚志位置
城市名称变迁
阅读教材，思考：
1.尚志市原名叫？
2.这座城市名称改作“尚志”的原因是？
尚志市原名珠河，以其境内乌珠河（今乌吉密河）命名。抗日战争时期，抗联第三军军长赵尚志曾在这一带开展反满抗日武装斗争活动，给日本侵略者以沉重的打击。后来，为纪念赵尚志，将珠河县改为尚志县（今为尚志市）。
城市名称变迁
赵尚志人物生平
赵尚志，东北抗日联军创建人和领导人之一，东北地区最早的共产党员之一。 北伐战争时期，赵尚志在东北地区组织和从事反帝反军阀的革命活动，历任东北人民革命军第三军军长、东北抗日联军总司令、东北抗联第二路军副总指挥等职务，领导创建了巴彦抗日游击队，珠河、汤原抗日游击根据地。 1942年2月12日，赵尚志在战斗中身负重伤后牺牲。
英雄丰碑
大
庆
市
尚
志
市
建
三
江
“创业”困境
“洋油”桶
煤气包
中国贫油论
宁可少活二十年，
拼命也要拿下大油田！
名言
艰难的抉择
艰难的抉择
太危险了！不能用身体搅拌水泥，必须想更安全的办法！
没有时间了！为了国家，必须跳下去，用身体搅拌！
艰难的抉择
大庆的命名
“大庆”这个名字仅仅是为了庆祝吗？
大
庆
市
尚
志
市
建
三
江
“北大荒”与“北大仓”
“建三江”名字
三江
三江平原
奋斗历程
北大荒人
设计勋章
写一句授奖词：这枚勋章要颁给谁？理由是什么？
授予一代代北大荒人！你们用青春换来了丰收！
爱国
奋斗
奉献
担当
作业
基础作业：请大家去寻找一个你感兴趣的黑龙江地名，查查它的故事，下节课我们来举办一个“家乡地名故事会”。
提高作业：了解“大庆精神”、“北大荒精神”的内涵。
拓展作业：拓展作业：实地走访北大荒博物馆，写一篇参观感想。

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