资源简介

教学设计
课时教学设计
课题 Unit 3 Family ties Understanding ideas Silent love
1. 教学内容分析： 一、本单元学生将围绕the meaning of family学习和完成11个语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题。学生将了解家庭生活中的一些片段，学习通过交流解决家庭关系中的问题，认识到家人间互相支持的重要性，深化对家庭关系意义的认识。 单元整体内容涉及Starting out：family relationship（利用两个多模态语篇激发学生对家庭关系的思考---第1课时） ；子话题1：important family moments（利用两个书面语篇和一个口头语篇让学生认识家庭生活中一些微小但重要的时刻，发现家人间的爱无处不在---第2 、3课时） ；子话题2：family communication（利用两个音频语篇和一个口头语篇让学生了解家庭成员之间需要恰当沟通，体验通过适当交流解决问题的过程---第4课时） ；子话题3：family support（利用两个书面语篇，其中一个需学生完成，让学生认识到家庭成员间的爱和互相支持是最重要的---第5课时） ；Presenting ideas:your family（书面语篇和口头语篇均需学生完成，是本单元的综合性产出，学生通过制作并展示家庭相册 , 描述照片所记载的家庭回忆，表达对家庭意义的认识---第6课时）。
二、 本课时是子话题1中的第一个书面语篇，起到承上启下的作用，“承上”是指它承接了本单元关于“家庭关系”的主题。在进入本课之前，学生已经通过单元导图、热身活动等对“家庭”话题有了初步的思考和词汇准备。“启下”是指它通过电影评论这一体裁，深入探讨了“父爱”这一具体而典型的家庭关系，特别是中国传统文化中“沉默如山”的父爱表达方式。这为后续的学习活动（如Developing ideas, Presenting ideas等）奠定了基础。学生后续会学习其他文化背景下的家庭关系，并就此话题进行更深度的讨论和写作 , 本文的观点和情感内核将成为他们思考和表达的源泉。作为“理解观点”板块，本课时的核心任务是训练学生理解语篇主旨、把握作者观点和态度的能力。它不仅是语言知识的载体，更是思维训练和价值观引导的起点。 三、本课时的学习内容能够从多个维度促进学生英语学科核心素养的发展： 1.语言能力： 词汇：学习并运用与人物描述和情感表达相关的核心词汇（如 silent, strict, absent, seldom, position, memory, traditional, growth, care, love 等）。 语法：在真实语境中巩固一般现在时、一般过去时等时态的运用，并能够正确地使用名词所有格。 语篇：接触并理解“电影评论”这一实用文体，分析其结构，学习如何通过具体细节来支撑核心观点 2.文化意识： 理解文化内涵：本文是进行跨文化对比和传统文化教育的绝佳素材。它鲜明地呈现了中国传统文化中内敛、深沉、不善于言表，却通过行动来体现的父爱模式（“父爱如山”） 。这有助于学生理解并认同中华文
化中独特的情感表达方式。 培养跨文化视角：学生可以以此为基点，对比西方文化中可能更为外露、直接的亲情表达方式，思考其文化根源，从而培养开放、包容的态度，理解世界文化的多样性。 3. 思维品质： 分析与概括：学生需要分析电影中的具体情节（父亲跟随儿子、儿子背父亲过河、父亲流泪） ，来概括出父爱的特点（silent, like a mountain）。 推理与判断：学生需要根据文本信息，推断父子关系从“疏离”到“理解”的变化过程，并判断作者对“沉默式父爱”所持的态度（理解、接纳、赞美）。 批判与创新：可以引导学生思考： “Silent love”是否是表达爱的最佳方式？在当代社会，我们如何更好地与父母沟通？这能激发学生的批判性思维和创新性思考。 4.学习能力： 通过完成问题链的练习，训练了学生捕捉关键信息、提炼主旨大意的阅读策略。 通过联系自身实际（“Which picture reminds you of your father ”） ，学生将文本学习与个人体验相结合 , 提升了学习的兴趣和迁移应用能力。 四、蕴含的正确价值观念 本课时蕴含了非常深刻且积极的价值观念，主要体现在以下几个方面： 1.理解与感恩父爱：核心价值在于引导学生理解父爱的深沉与伟大，学会感恩。课文揭示了父爱可能不以我们熟悉或期待的方式呈现，但它始终存在，坚实如“山” ，这教会学生用心去感受和发现那些隐藏在行动中的爱。 2.认同中华优秀传统文化：文中描述的“传统中国父亲”形象，承载了内敛、责任与担当的中华传统美德 。学习本文有助于学生增强文化自信，认同并传承中华文化中关于家庭、责任和亲情的价值观。 3.促进家庭和谐与代际沟通：课文展现了父子两代从“疏远”到“心灵相通”的过程。这启发学生家庭成员之间需要主动的沟通、陪伴和共同经历，才能打破隔阂加深理解。鼓励学生主动去理解父母，尝试建立更健康、更亲密的亲子关系。 4.认识责任的传承：儿子“接替”父亲的邮差工作，不仅是一份职业的传承，更是一种对家庭责任对社会服务的担当精神的传承，这体现了个人成长与家庭、社会责任的联系。 这一课时，巧妙地将语言学习、文化传承、思维训练和价值观塑造融为一体。它不仅是教会学生阅读一篇电影评论，更是引导他们进行一次关于爱、理解与家庭的情感之旅，对于处在青春期、可能与父母存在沟通障碍的初中生而言，具有非常重要的现实教育意义。
2. 目标确定： （1 ）根据标题和配图，预测文章的主要内容，在阅读过程中检验预测，获取并梳理文章的主要内容。 （2） 理解并运用核心词汇描述父亲和儿子的形象及特点，并从电影主题、故事情节、感人片段三个方面完成思维导图。 （3） 分析文章中父爱的特点，结合自己与父亲相处的点点滴滴，理解父亲深沉而无声的爱。并用已学语言描述自己父亲的形象，用小组合作的方式描述家庭中和父母的温馨时刻。
3. 学习重点： （1 ）根据标题和配图，预测文章的主要内容，在阅读过程中检验预测，获取并梳理文章的主要内容。 （2） 理解并运用核心词汇描述父亲和儿子的形象及特点，并从电影主题、故事情节、感人片段三个方面完成思维导图。
4. 学情分析： 学生已初步了解本单元主题家庭的意义, 能够运用第一课时的句式简单描述家庭成员及关系,对家庭时刻也能进行简单的描述。但学生对电影情节不了解,对电影的影评概念不明确，通过影评梳理故事脉络、体会情感有难度。
5.学习难点： 分析文章中父爱的特点，结合自己与父亲相处的点点滴滴，理解父亲深沉而无声的爱。并用已学语言描述自己父亲的形象，用小组合作的方式描述家庭中和父母的温馨时刻。
6.教学支撑： 国家中小学智慧平台，DeepSeek ，豆包， 即梦AI ，Muse AI , 剪映，美图秀秀
7.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：Lead in
教师活动 1. 1.Lead the students to review what we learnt in the last period by asking “What does FAMILY stand for ” 2. Ask some questions like “Do you often say ‘I love you ’ to your father or mother ”“Does your father or mother often hug you ”“Do you usually spend time with your father What do you usually do together ” 3. Which picture makes you think of your father 4. Show a picture book including important words written by AI and the word cloud. 学生活动 1.Answer the questions by using Simple present tense and Possessive nouns. 2.Try to guess the meaning of the new words according to the picture book and remember the words better through the word cloud.
设计意图： 通过回答问题激活学生对父亲的印象。鼓励学生尽量举例说明，并提醒学生可以使用活动1的参考词汇。快速激活已知，导入主题，为小组活动预热。利用AI生成包含生词的绘本故事，帮助学生利用上下文猜测词义，并用一般现在时造句。（感知与注意）
环节二：Pre-reading ---Prediction
教师活动 1.Show a picture of the film and let the students observe it. 2.Let the students think of three questions according to the title. 学生活动 1.Look at the picture carefully and try to find out the characters. 2.Discuss the possible meaning of the title and make predictions about the story.
设计意图： 通过提问图片内容，引导学生注意细节并预测故事；提供影片的相关信息，帮助学生加深理解并提升分析能力。展示文章标题，提供三个预测问题的关键词，引导学生关注标题，激发阅读兴趣和进一步的思考，为理解故事情节打下基础。（感知与注意）
环节三：While-reading--Read for main idea
教师活动 Let students watch a video of the passage and prompt students to identify the main idea. 学生活动 Watch the video, listen carefully and identify key details and summarize the main idea.
设计意图： 通过精听和分析，帮助学生聚焦故事的关键内容，提高他们对主旨的把握能力。 （获取与概括）
环节四：While-reading--Read for structure
教师活动 1. Let the students listen to the teacher who deals with the concept of film review on National Smart Education Platform for Primary and Secondary Schools carefully.Guide students to identify the writing type and ask them to choose what this film review includes. 2. Use inductive method to guide students to sort out the structure of the passage. Write the passage structure on the board and explain the features of each part. 学生活动 1.Listen to the teacher and read the passage carefully. Then identify the writing type and make the correct choice. 2.Analyze the passage structure, focusing on how information is organized in a film review.
设计意图： 通过观看国家中小学智慧教育平台上的关于影评相关内容的视频讲解，使用归纳法，引导学生对影评结构、引语和所用时态进行分析，以达到帮助学生深入理解影评的写作风格和效果，从而提升他们的文本分析能力和写作技巧。同时也在恰当的时刻 实现了双师课堂，既激发学生兴趣又提高了课堂效率。 （获取与梳理，概括与整 合）
环节五：While-reading--Read for detailed information and think beyond language
教师活动 1. Guide students to read the passage paragraph by paragraph, focusing on the adjectives for emotions and action words for detailed understanding. 学生活动 1. Read each paragraph and circle the adjectives and action words, answering the questions. 2. Read the second paragraph carefully in
2. Ask students what the father did before and how father and son may feel at that time. order to find key words and conclude their feelings.
3. Ask and discuss how the father shows his silent love and when the son carries his father, how the father feels. 3.Analyze and discuss specific questions, such as the father’s actions, and analyze their reasons.
4. Lead students to think about and discuss why tears quietly ran down the father’s face. 4.Think about and discuss the reasons why the father cried.Try to conclude as many
5. Lead students to think if the son loves his dad and help them understand father’s love. reasons as possible. 5.Discuss the son’s feelings about his father and try to find out the reasons. Then think about their relationships with fathers.
设计意图： 通过深入细节分析，引导学生理解文章情节和人物行为，提升他们的分析能力和逻辑推理能力。通过分析电影中的关键情节，如儿子背着父亲过河的场景，思考这些情节如何体现角色之间的关系和情感变化。深入文章，培养逻辑思维，理解儿子对父亲的爱。（获取与梳理，概括与整合，分析与判断）
环节六：Post-reading---Think and share
教师活动 Think and Share 1. Let students choose three words to describe the father and the son, and then give their 学生活动 Think and Share 1. They can discuss in groups and think critically in order to conclude the personality of
reasons. Summary and Writing 1. Summarize the lesson by using the blackboard and clarify the structure and tense use. 2. Introduce a writing activity about a loving family moment Then provide a writing self- assessment rubric and word bank designed by DeepSeek for students to use before their writing. 3. Organize students to evaluate some students ’ writing and show them how DeepSeek grade their works. 4. Show a video created by AI to let them understand their parents ’ love and cherish loving moments. the characters precisely. Summary and Writing 1. Work in groups to finish the mindmap of the whole passage. 2. Finish the writing in groups by using the word bank. And use the self-assessment rubric to review and evaluate their writing drafts for structure, tense, quotes, and clarity. 3. Evaluate classmates ’ writing according to the assessment. 4. Enjoy the video and think more about their own families.
设计意图: 通过引导学生用精炼的词总结任务特点，让他们明白进行评论一定要有依据，理解“行胜于言 ”的道理。同时进一步认识家庭生活中一些微小但重要的时刻。发现家人间的爱无处不在。通过写作任务，让学生深入理解电影主题意义，用已学语言小组合作的方式描述家庭中和家人的温馨时刻，并通过自我评估、小组互评和AI评分来提升写作技巧和批判性思维。根据学生与父亲的合照，利用AI技术生成了15年后的父子照和对话视频，极大地激发了学生的兴趣，同时也引导他们理解家人，珍惜和家人的幸福时光。 （内化与运用、批判与评价、想象与创造）
6.板书设计
7. 作业与拓展学习设计 Must do：1.Finish the exercises about the useful words and expressions. 2.Introduce the film to your family from three aspects:the theme, the story and a touching moment. Choose to do：Work in groups and make your writing into a video and share it in your class on National Smart Education Platform for Primary and Secondary Schools.
8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）国家中小学智慧平台的使用说明： a.教师充分利用该平台上的数字化资源（包括文字、图片、音频、视频等多模态形式 ) 进行备课设计。 b.对选取的资源进行整合优化，形成一个丰富、多元、互动的资源库推送给学生自主学习，同时课前根据需要布置作业活动，构建班级学习互动共同体。（如：在平台的【作业---课前预习】模块发布主题为 “搜寻沉默的爱” 的任务。教师指令： “请回忆父亲为你 做过的、那些他‘什么也没说9但让你感到温暖的小事。在讨论区用一句话分享。” ) c.课上利用平台视频资源（如关于影片特点的讲解）实现双师课堂。 d.课后发布分层创意作业： 基础层：在平台发布本课重点词汇和句型只能练习，巩固语言知识，平台可以直接批改；打磨课上完成的作文。 拓展：小组合作将写作拍成视频并将作品上传至平台班级群里。 （2）即梦AI使用说明： 先展示一张学生和父亲的照片，之后利用即梦AI生成15年后的照片，并让图片“开口”讲话，通过合适的指令将提前收集的爸爸想对孩子说的话展示出来，这一设计让学生们倍感新奇。
（3）DeepSeek使用说明： 通过反复实践，给DeepSeek输入合适的指令，可以实现深度分析文本，帮助教师更好的理解文章结构、修辞手法等，并为教师进行教学设计提供灵感。 在讲授课文之前，利用DeepSeek将重点词汇生成一个绘本故事，让学生在语境中猜测和理解词意。 在学生写作之前，提前利用DeepSeek结合本课重点，生成适合学生水平的包含词汇、短语和句型的习作语料库，为学生课堂写作搭建脚手架。习作完成后，学生先根据自评表进行评价，再利用DeepSeek进行当堂评价，指明优缺点，同时也可以让学生比较人与AI评价的异同点。
（4）豆包使用说明： 根据需求利用豆包生成各种风格的图片或视频，在导入阶段能充分调动学生的兴趣。 根据DeepSeek生成的绘本故事利用豆包生成连续的四幅图画，从而创作出一个图文并茂、包含重点词汇的绘本故事。
（4）Muse AI使用说明： 选择合适的音乐风格，输入课文内容后可以将课文转化英文歌曲，用于学生活动时的背景音乐或课下让学生练习演唱，以提高其背诵的积极性。 （5）剪映使用说明： 课前在国家中小学智慧平台的班级群里发布了征集父亲与孩子合照的通知，完成照片收集后利用剪映生成精美的视频，除了在课上欣赏，提升学生的情感认同，课后也发布在班级群，实现了家校共育。
（6）美图秀秀使用说明： 进行图片的进一步美化已达到授课需要，并制作简短的导入视频。
9. 学习评价设计 根据教学目标、重难点和学情，我设计了两个评价表格。
另外根据教学过程的开展，在过程性评价中要关注以下几方面： 分层评价：根据学生基础设置不同难度的任务，如基础复述、情感分析、创造性写作。多元主体参与：教师评价 + 学生自评 + 同伴互评+AI评价，提升评价全面性。 过程跟踪：通过“学习效果评价表”中的“如何改进”栏，引导学生制定个性化改进计划。情感与价值观并重：不仅在写作中评价语言能力，也关注情感表达与价值观的体现。

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