资源简介

教学设计《撒哈拉以南非洲》
课程标准
运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。
教材分析
在“热带草原广布”一小节中，教材内容围绕撒哈拉以南非洲的自然环境展开，具有较强的逻辑性和系统性。首先通过影视节目中常见场景引入，激发学生学习兴趣。接着从地理位置入手，介绍其位于撒哈拉沙漠以南，濒临两大洋的海陆位置及以高原为主、地势倾斜的地形特点。气候方面，强调以热带气候为主且热带草原气候分布最广，通过地图直观展示气候类型分布。教材还借助猴面包树、茅草屋等案例，引导学生思考自然环境对生物、民居的影响，设置“思与学”、“活动”等环节，培养学生观察、分析和解决问题的能力。 在“快速发展的经济”一小节中，教材内容从历史角度追溯撒哈拉以南非洲的经济发展特点。以尼日利亚、肯尼亚为例介绍因地制宜发展经济的途径，以亚吉铁路、麦特隆大坝为例，突出国家和地区间合作对经济的促进作用，引导学生形成人类命运共同体意识。 整体而言，教材内容为学生认识撒哈拉以南非洲的自然环境奠定基础，也为后续学习该地区人文地理内容做铺垫 。
学情分析
学生对于影视节目中呈现的该地区野生动物场景可能有一定印象，这有助于激发他们的学习兴趣。然而，对于该地区复杂的地理位置、地形特征、气候类型分布及其相互关系，以及自然环境对当地生物、民居的影响等抽象知识，理解起来可能存在一定难度。需要通过多样化的教学方法，引导学生逐步深入学习，提升他们对地理要素之间关联性的分析能力。
教学目标
1.通过小组合作讨论，理解撒哈拉以南非洲传统茅草屋与自然环境的关系，认识到人类活动与自然环境相互影响、相互制约，树立人地协调发展的观念。 2.利用撒哈拉以南非洲地形图、气候图和河流图，解释自然环境对人类文明起源地的影响，理解自然要素之间、自然要素对人类活动有影响的相互关系，培养综合分析地理问题的思维能力。 3.利用撒哈拉以南非洲地形图、气候图和河流图等，从区域角度认识该地区的自然特征，形成区域综合分析能力和空间认知能力。 4.通过角色扮演活动，利用所学知识为撒哈拉以南非洲国家经济可持续发展提出发展策略，提高关注世界地理问题和可持续发展问题的意识，培养地理实践力。
教学重难点
1.教学重点 读图分析并归纳撒哈拉以南非洲的地形、气候等自然环境特征。 2.教学难点 理解撒哈拉以南非洲自然环境要素与人类活动产生的影响。
教学方法
情境教学法、合作探究法、读图分析法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前暖场 利用手机投屏，展示非洲部分动物AR模型 利用手机操作AR软件，识别不同的动物 通过小游戏的形式，激发学生学习兴趣，迅速拉进与新班级之间的距离。
导入 提问刚才的动物在哪个大洲最为常见，引出本节课题，并展示中非命运共同体的相关材料，进而引出本节课课题“穿越时空看中非命运共同体”。 回答问题，快速阅读材料 激发学生民族自豪感和对土地的深深的敬意。
古人类文明时期 【情境活动】利用AI人物阿努姆提出问题：为什么撒哈拉以南非洲文明最早起源于尼日利亚中部乔斯高原地区呢，展示相关材料，引导学生读图认识撒哈拉以南非洲的地形、气候和河流特征。提问：你看到了什么？进而引导这些事物分别反映了哪种土地利用类型？ 按照教师给出的学习任务，读图分析并归纳撒哈拉以南非洲地形、气候和河流特征。 利用AI人物提出问题，能有效激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。同时引导学生读图，归纳总结该地区的自然环境特征，提升读图能力，培养学生的区域认知能力。
【综合分析】引导学生从水源、地形、河流等角度分析撒哈拉以南非洲文明最早起源于尼日利亚中部乔斯高原地区的原因。 利用所学知识解释原因。 学以致用，提升学生综合分析能力，培养学生的综合思维。
承转 中国与撒哈拉以南非洲都属于人类文明发祥地，而在古代时期，中国与非洲之间的交流越来越频繁。
古代（15世纪） 【活动探究】引入郑和下西洋历史故事，提出四个问题：郑和船队前往非洲东海岸经过了哪些海洋、郑和船队看到的当地房屋是怎么样的、为什么当地人皮肤黝黑、长颈鹿来自哪个气候区。 小组抢答和齐声回答，分析撒哈拉以南非洲的海陆位置、气候对民居和人种的影响。 通过引导学生运用知识来解决生活实际问题，提升学生分析问题能力，培养学生树立人地协调发展的观念。
承转 热带草原气候区有丰富的动植物，其他气候区呢？除了动植物资源外，撒哈拉以南非洲还有哪些资源呢？
古代（15世纪） 【读图认知】展示撒哈拉以南非洲主要动物分布图和气候图，引导学生读图说出不同气候区下的特色动物。 读图说出不同气候区下的特色动物，认识到撒哈拉以南非洲动植物资源丰富。 拓展学生眼界，同时也能很好地激发学生兴趣，为说明“富饶大陆”做铺垫。
【读图认知】展示非洲主要矿产和农作物分布图和非洲部分优势矿种储量占全球比例图，引导学生认识撒哈拉以南非洲矿产资源特征。 在教师的引导下，说出撒哈拉以南非洲矿产资源特征。 以补充资料的方式，让学生认识撒哈拉以南非洲矿产资源特征，说明撒哈拉以南非洲是“富饶大陆”。
近代（19世纪末至20世纪初） 【读图认知】展示2015年世界各国贫困率分布图，引导学生简单分析撒哈拉以南非洲经济发展状况。 读图分析 通过对比“富饶大陆”和“贫穷大陆”，形成认知冲突，留下悬念。
【活动探究】播放视频，引导学生通过完成活动二来认识撒哈拉以南非洲国家经济发展状况，了解贫穷原因。 观看视频，完成活动探究要求内容，思考并回答问题。 帮助学生梳理本课重、难点。
【小组合作】分为经济、外交、教育三个国际援助专家组，从本专业角度向非洲贫困国家提出发展策略。 小组讨论，为撒哈拉以南非洲经济发展献策。 培养学生合作学习能力，同时提高关注世界地理问题和可持续发展问题的意识，培养地理实践力。
现代（21世纪） 【案例感受】通过播放视频、展示案例等方式，引导学生认识撒哈拉以南非洲经济发展情况和中非合作所取得的成就。 观看视频，感受大国担当，理解中非命运共同体。 引导学生形成人类命运共同体意识。
板书设计
教学反思
本节课以时间线将撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境和经济发展串起来讲解，这是一种新的尝试。但作为一节课，内容较多，故很多知识无法深入学习，这是需要在第二课时做补充的。

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