资源简介

(共67张PPT)
第八单元单元综合
第1课时 丰富词语积累
通过第1课时任务一,了解有关词语的知识,掌握积累词语的方法。
通过第1课时任务二,了解熟语的特点,丰富熟语积累。
通过第1课时任务三,了解新词语产生的原因,明确新词语的含义。
任务一 了解有关词语的知识,掌握积累词语的方法
析重点
请同学们讨论下列几组词语,分析其中存在的语言现象,发现其规律性。
1.［情境］师：我们已经学习了十多年语言,有不少的词语积累。高中阶段,除了在阅读、写作中积累词语,还应该了解一些语言知识。对词语进行有意识的梳理,能极大地提高词语积累的效率,形成某种词语“系统”。
［范例1］理解—理由—整理—办理—梳理—条理
［范例2］讲演—演讲 合适—适合 正常—异常 非凡—平凡
父亲—儿子 妈妈—女儿 首先—其次 开始—最后
范例1中所列举的词语具有相同的语素,范例2反映出不同词语之间存在不同的语义关系
好。这种规律和语义关系,在同学们学过的课文中比比皆是。
（理解、把握和归纳语言规律）请从课文中梳理一些示例,结合具体语境分析其构成规律,在课堂上进行交流。
[示例一]音同或音近、义近、偏旁同化致误的词语：
音同或音近致误：反应（映）意见、礼上（尚）往来、手（首）屈一指、再接再励（厉）、纷至踏（沓）来、一愁（筹）莫展等。
义近致误：略（掠）夺、弱不经（禁）风、遗（贻）笑大方、串（穿）插等。
偏旁同化致误：按（安）排、编缉（辑）、脉膊（搏）、沤（呕）心沥血、满脸绉（皱）纹等。
[示例二]意义相近或者相同的词语：
筵席上的中国菜诚然大抵浓厚,然而并非国民的常食。（鲁迅《马上支日记》）
因有一头亲事来效劳,将来好吃太太喜酒。（《儒林外史》第二十六回）
高赞为选中了乘龙佳婿,到处夸扬,今日定要女婿上门亲迎,准备大开筵宴,遍请远近亲邻吃喜酒……趁这筵席,做了花烛……午饭已毕,重排喜筵。（《醒世恒言》卷七）
古代礼仪活动常铺上两层席,“筵”铺在下面,“席”加在上面,因此“筵席”本指铺垫的物品。词义的转移造成了“宴”字代“筵”字的转变,于是慢慢就出现了“筵宴”“宴席”“喜宴”等词。这样积累梳理词义的例子更容易激发学生的学习兴趣。
（理解和掌握积累词语的技巧）同学们要想词汇量丰富,必须善于积累。那么,我们应该怎样积累词语呢？
（1）从课本中积累。语文课本中的课文,用词大多非常准确、生动。因此,我们要善于从课本中积累词语。
（2）从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。因此,我们不仅要进行课外阅读活动,而且要从课外读物中摘抄词语。特别是遇到不懂的词语时,千万不要囫囵吞枣,要真正弄明白。
2.［情境］汉语博大精深,它是中华文化的载体,在表达上既能简洁生动,又能意蕴深长。尽可能多地积累词语,扩大个人的词汇量,善于运用语言,不仅可以更好地表达自己的想法,对于大家的阅读、写作也都大有裨益。
（3）在平时的生活中积累。在日常生活中,我们会接触到各种各样的人,他们的语言各具特点,我们应该留心听并随时收集。如此日积月累,我们的词汇量会越来越丰富。
（4）为了更好地积累词语,可以建立一个“词语摘抄本”（有兴趣还可以取个好听的名字）,把从各个途径积累的词语抄在上面。抄写词语可以按词性归类,也可以按用途或自己的习惯归类。
（5）在使用中积累。积累词语不能只把它们记在本子上,还要在平时回答问题、与别人谈话或写作文时,尽量运用已掌握的词语,这样才能达到巩固的目的。
【问题一】（积累、理解和把握成语的相关知识）请同学们分成若干组,每组分别搜集五个成语,轮流展示,让其他小组的同学回答与之意思相近或相反的成语,进行成语竞答。也可以搜集歇后语或者其他熟语进行竞答。
任务二 了解熟语的特点,丰富熟语积累
1.［情境］熟语是词汇的重要组成部分,是历史和文化的缩影,在意义表达上十分丰富、灵活。在积累熟语的基础上,探究熟语中所蕴含的丰富的文化内涵,能够建构熟语的相关知识体系。
示例一：
意思相近的成语：栩栩如生/惟妙惟肖；半斤八两/伯仲之间；骇人听闻/耸人听闻；……
意思相反的成语：忐忑不安/泰然自若；高瞻远瞩/鼠目寸光；集思广益/一意孤行；……
示例二：
芝麻掉到针眼里——巧上加巧
小和尚念经——有口无心
泥菩萨过河——自身难保
正月十五贴门神——迟了半个月
狗咬吕洞宾——不识好人心
狗拿耗子——多管闲事
示例三：
忐忑不安/热锅上的蚂蚁——团团转（或：十五个吊桶打水——七上八下）
集思广益/三个臭皮匠,顶个诸葛亮
强人所难/赶鸭子上架
得过且过/做一天和尚撞一天钟
【问题二】查找成语的来源、出处,并进行归纳和总结。
示例：
有来源于神话传说的,例如：开天辟地、女娲补天、精卫填海、夸父逐日、愚公移山等。
有来源于寓言故事的,例如：杞人忧天、邯郸学步、掩耳盗铃、守株待兔、刻舟求剑等。
有来源于历史故事的,例如：完璧归赵、破釜沉舟、约法三章、投笔从戎、闻鸡起舞等。
有来源于古人作品语句的,例如：舍生取义、春风得意、近水楼台、满城风雨、水落石出、醉翁之意不在酒等。
有人民群众创造的并活跃于群众中的口头语言,例如：大海捞针、指桑骂槐、另起炉灶、大刀阔斧等。
有来自外来文化,如国外的典故、格言以及汉语译本的,例如：一尘不染、现身说法、心花怒放、以牙还牙、火中取栗、物竞天择、迷途羔羊等。
还有最近几十年来源于生活的新生成语,例如：白手起家、分秒必争等。
【问题三】从之前积累的例子中,梳理一些成语,讨论成语中保留了哪些古代语音、语义、语法的特征,也可以借助工具书或者其他媒介手段探究成语在语音、语义和语法方面的特点。
暴虎冯河 被发文身 博闻强识
zhì
［明确］这些标红字都是通假字,要按照本字的音来读。
pī
píng
不刊之论 赴汤蹈火 休戚相关 短兵相接
［明确］这些标红字都跟现在的常见词义不同
砍,削。古代把字写在竹简上, 有错误就削去
热水
喜悦
兵器
星罗棋布 闭月羞花 时不我待
［明确］这些加点字都体现出文言句式、语法的特点
名词作状语
使动用法
宾语前置句式
第一,熟语在结构上具有固定性的特点。
（理解和把握熟语的规律）熟语主要有什么特点？根据自己的知识积累并搜集相关知识作答。
内容：熟语是一种特定的组合形式,大多数熟语不能颠倒原有的形式,比如“唇亡齿寒”不能说成“齿寒唇亡”；不能替换原有的成分,如“穿小鞋”不能说成“套小鞋”；也不能插入其他的成分,如“百川归海”不能说成“百川都归海”。
2.［情境］语言文字不仅是一个符号系统,一种认识工具,更是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系,也是民族文化的载体和结晶。
第二,熟语在意义上具有整体性的特点。
熟语大多不能像词组那样根据组成成分来分析整体意义,往往具有自身特殊的借代义、比喻义、引申义,不能只看字面意义或组合意义。如果想当然地牵强附会,就会闹出笑话,比如把“七月流火”误解为“七月的天气热得像火在空中流动”。有时理解熟语的意义还要了解形成熟语的文献典故和历史事件。如“汗牛充栋”,从字面意义看不容易懂,实际上是用来形容书籍极多。
第三,熟语在结构形式上比词更复杂。
不同类型的熟语有各自特殊的形式。例如,成语一般都是四字格,惯用语一般都是三字格；成语的结构限制比较严格,但惯用语的组成成分有时可以拆分；歇后语前后分为两部分,前后两部分之间有间歇,常常只说前一部分,让听者去领会含义。前一部分是比喻或说出一个事物,像谜语里的谜面,后一部分说出真意,像谜底。
（归纳和运用成语的相关知识）在梳理、积累成语的基础上,以“成语中的文化”为主题写一篇语言札记。
3.［情境］在学习语言的过程中,整理出自己积累词语时发现的规律和现象,通过板报的形式进行展示、交流,是一种很好的积累方式和写作方式。
例文展示
成语中的植物文化
在中华民族几千年来传承下来的成语中,蕴藏着数不尽的植物文化。
植物在成语中常常成为一些特有的意象,这和在古诗词中是相类似的。比如“桃李春风”“桃李满天下”,其中的“桃李”就是指被栽培的后辈、门生,这样的用法广为流传。“桃李”有这样一层含义不是没有原因的。相传汉朝时有一个
叫子质的大臣,得势时保荐提拔了很多人,可后来他遇到危难时,却没有一个人来帮助他。简子听了之后笑着对子质说,他春天种了桃树和李树,到了夏天可以在树下纳凉休息,秋天还可以吃到可口的果实；可是,如果春天种的是蒺藜,到了夏天就不能利用它的叶子来纳凉休息,而秋天它长出来的刺反倒要扎伤人。因此,“桃李”被用来指被提拔、培养的优秀人才,这是基于桃子、李子本身的特点，再加以引申得来的。
“兰艾同焚”也是类似的一例,该词比喻不分好坏，一同消灭。“兰”“艾”分别指君子和小人。词典里说,“兰”是香草,“艾”指臭草。兰草有香气，我并不疑惑,从“桂馥兰香”便可得知兰的芳香,但艾草被称作“臭草”着实使我感到奇怪。我知道端午插艾是中国的传统习俗,传说艾草可以避邪驱鬼,艾草有没有这种带有迷信色彩的功能，我不知道,但它可以驱蚊虫应该是真的。一直以来都没有艾草味臭的说法。偶然间,我发现北方农村称呼艾草为“臭蒿子”,在古今文化的贯通间,我竟感
受到无与伦比的舒畅。因此,无论艾草臭不臭,也一定不如兰草清香吧,那么其被用来作为对立的含义也不是没有道理的。
除植物特有的意象以外,植物本身的特点也足以表现出成语的含义。“水性杨花”是一个很好的例子。水性,流水的易变；杨花,即柳絮,随风飘扬。因此它的本义就显得非常合理且十分易懂了。“藕断丝连”这个成语也是如此。藕被切断了仍会有千丝万缕连接着两段,因此便被用来比喻表面上好像已断了关系,实际上仍然挂牵着（多指爱情上的）。像这样用植物本身的性质作为含义的例子还有很多,便不在这里一一赘述了。
总之,成语中饱含了植物文化,我们可以从成语的意思推断出植物的性质,也可以通过植物的特性猜测成语的含义。中华文化博大精深,其中包含的信息犹如大海,等待我们去探寻。
【问题一】（理解并积累新词语）请从现实语言生活中选择几个新词语,谈谈你对其含义的理解。
任务三 了解新词语产生的原因,明确新词语的含义
［情境］词语和社会生活密不可分,梳理生活中的新词语,探究新词语的含义及其产生的原因,可以从中探究社会的发展变化。
示例：高铁 刷屏 刺身 博客 作秀
高铁：高速铁路的简称；指基础设施设计速度标准高,可供火车在轨道上安全、高速行驶的铁路,列车运营速度在200 km/h以上。高铁在不同国家、不同时代以及不同科研学术领域有不同的规定。
刷屏：短时间内在网上发送大量信息（多指重复的）,使之覆盖屏幕。
刺身：生鱼片；指将某些新鲜的鱼类、贝类生切成片,蘸调味料直接食用的菜品博客：①在互联网上发表的文章、图片等；也叫网络日志。［英bloɡ］②在互联网上发表文章、图片等的人。［英bloɡɡer］
作秀：①表演；演出。②为了销售、竞选等而进行展览、宣传等活动。③装样子,做作地做出某种姿态。［秀,英show］
【问题二】（理解把握新词语的来源）再搜集整理一组生活中出现的新词语,结合单元学习资源,分类整理,讨论新词语产生的途径。
弹幕 共享单车 微博 微信
［明确］记录新事物、新现象。
金领（由白领衍生而来） 央行 高考（缩略）
［明确］词语的衍生、缩略。
雅思 托福
［明确］外来词。
埋单（广东方言） 雄起（四川方言） 资深 认同 写字楼（港台方言）
［明确］方言词。
高烧（反映人们对所追捧事物的兴趣有增无减且持续增强）
枪毙（比喻准备好的节目、建议被否决）
［明确］“旧瓶装新酒”,原有的词产生新的含义。
【问题三】（理解把握新词语的内涵）请同学们讨论梳理的新词语,探究这些新词语包含了哪些信息,以及它们反映了怎样的社会变化和文化现象。
示例一：酷
外来文化的影响：现代汉语“酷”是“形容人外表英俊潇洒,表情冷峻坚毅,有个性”的引申意义，英语单词为cool,是其音译。
秒杀
当今时代的相关特点的影响：网络信息技术的高度发展,使信息的传递、人际交流具有以往任何时代都没有的便利和快捷。“秒杀”一词由“瞬间击杀”的本义向“以极快的速度抢购商品”的引申义的语义转移。同时,语义的转移与当今信息技术迅猛发展的时代环境也是不无关系的。
给力
权势的影响：如被主流媒体使用,得到其认可,在大众传媒中广泛传播。“给力”一词的广泛流行,与其被主流媒体认可也不无关系。
示例二：万元户 下海 人工智能 “天舟一号” 雄安新区
经济、科技、政治的变化。
以“万元户”“下海”为例:
万元户：1979年,“让一部分人先富起来”的口号被提出,“万元户”成为“先富起来”的富裕户的代名词,成为很多人追逐的梦想,反映了当时人们对合理追求财富的肯定以及对富裕生活的向往。现在这个词已经淡出人们的视野了。
下海：这是一个固有词,一般有五个义项：①到海中去；②（渔民）到海上（捕鱼）；③指业余戏曲演员成为职业演员；④旧时指从事某些行业（如娼妓、舞女等）；⑤指放弃原来的工作而经营商业。在过去的计划经济体制下,人们一旦决定砸掉“铁饭碗”,自己谋生,就需要很大的勇气,所以把“从商”比喻为“下海”。
【问题四】（理解把握新词语的归类）梳理、积累词语的方式是不同的,这决定了同学们在梳理新词语的过程中呈现的方式也是各种各样的,这些方式在交流的过程中也会给其他同学启发。在梳理的基础上,请同学们分别按照社会生活的不同领域,分组梳理几个流行的新词语。
①经济变化流行新词
［明确］新质生产力、先立后破、有效益的投资、高质量发展
②科技成就流行新词
［明确］人工智能大模型、数智生活、共感技术、AI劳动力。
③文化教育流行新词
［明确］爱达未来、多巴胺、教育强国、国家安全教育。
④社会生活流行新词
［明确］双向奔赴、村超、特种兵式旅游、显眼包、情绪价值。
【问题五】（理解把握新词语的关联）在汉语中,很多新词的产生往往会影响到其他词语的变化。请大家在梳理新词的基础上,探究新词之间的关系,并举例阐释这种现象。
［范例］支付宝 网购 微信
支付宝:“移动支付”“无现金社会”“敬业福”等。
网购:“秒杀”“包邮”“下单”“双十一”等。
微信:“摇一摇”“朋友圈”等。
［明确］支付宝的使用过程中,产生了诸如“移动支付”“无现金社会”“敬业福”等常用新词。“秒杀”“包邮”“下单”等则成为网购时代的必备词语。而网购平台为了不断营造商业气氛,又创造了许多新兴的商业节日名词,如“双十一”“双十二”等,不仅改变了国人的消费方式,孕育了新的中国式商业文化,还使这些节日漂洋过海,成了全球网购的商业节日。此外,通过“摇一摇”参与媒体活动、查找遗失物品等,也彰显了新时代背景下人们新的生活方式,这也体现了社会的发展变化带来的人文关怀。
第八单元单元综合
第2课时 把握古今词义的联系与区别
通过第2课时任务一,理解和把握一词多义。
通过第2课时任务二,了解词语的演变情况,把握古今词义的不同。
通过第2课时任务三,把握词语变化的规律,归纳以今律古、望文生义等词语误用的类型。
任务一 理解和把握一词多义
析重点
（理解和积累多义词）从课本中梳理归纳“绝”和“信”的一词多义现象,按例析义,并分组展示。
1.［情境］从古至今,词义不是一成不变的。词义的演变不是突然变异,而是慢慢引申发展的,并且有自己的演变规律。对于词义发展变化的现象,在以前学习古诗文的过程中,我们应该做过不少梳理归纳工作,如对古文中一词多义的梳理、古今异义词的梳理等。
（1）绝
①假舟楫者,非能水也,而绝江河。（《劝学》） 横渡
②率妻子邑人来此绝境。（陶渊明《桃花源记》） 与世隔绝
③奇山异水,天下独绝。（吴均《与朱元思书》） 独一无二的
④至于夏水襄陵,沿溯阻绝。（郦道元《三峡》） 阻断,隔绝
⑤会当凌绝顶,一览众山小。（杜甫《望岳》） 极
⑥大雪三日,湖中人鸟声俱绝。（张岱《湖心亭看雪》） 断绝
（2）信
①与朋友交而不信乎？（《论语·学而》） 诚信
②愿陛下亲之信之。（诸葛亮《出师表》） 信任,相信
③海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》） 确实、实在
④低眉信手续续弹,说尽心中无限事。（白居易《琵琶行并序》） 任凭,随意
（理解把握一词多义的规律）从所学过的古诗文中梳理一词多义的现象,并分组讨论、探究词义通过本义的引申发展有哪些规律。
（1）兵
本义指武器,如“军士吏被甲,锐兵刃”（司马迁《周亚夫军细柳》）。后引申为拿武器的人,即士兵,如“一老河兵闻之”（纪昀《河中石兽》）。也引申为很多战士,即军队,如“沙场秋点兵”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。也引申为军队交战,即战争,如“寄书长不达,况乃未休兵”（杜甫《月夜忆舍弟》）。
2.［情境］古诗文中的多义词非常普遍。在积累的基础上,进一步梳理词语的多个零散义项之间的关联,可以提高准确理解词义的能力。
（2）亡
本义指逃跑,如“今亡亦死,举大计亦死”（司马迁《陈涉世家》）。后引申为失去,如“亡羊补牢”。也引申为死亡、灭亡,如“此诚危急存亡之秋也”（诸葛亮《出师表》）。
（3）书
本义是写,如辛弃疾的“《丑奴儿·书博山道中壁》”。后引申为装订成册的著作,如“无从致书以观”（宋濂《送东阳马生序》）。也引申为用以陈述对政事的见解的文体,如“上书谏寡人者,受中赏”（《邹忌讽齐王纳谏》）。也引申为书信,如“乡书何处达？归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》）。
3.（理解并运用一词多义）梳理文言试题中的相关语段,探究在特定的语言情境中如何
根据这些规律去准确辨析词义。
示例：请解释下列语句中标红词的含义。
性质直不饰容止,疾当时所为阴阳拘忌、释老神怪之说,斥之不遗余力。而遇一行之美，一文一诗之善,则称之不置。（王引之《汪容甫先生行状》）
锡宴不赴,是不虔君命也。人主有疾,而必使亲临,处之安乎 （《宋史·曾公亮传》）
（1）句子中的“置”的本义是放、据、搁,引申为设置、购买,但是在这里都不太贴切,所以从本义引申,根据语境推断,应是“放弃”之意。
（2）句子中的“虔”的本义是恭敬,这里引申为恭敬地对待。“处”的本义是居住的地方,引申为存在、置身等,而“之”指代前文必使人主亲临这件事,所以“处”在这里引申为处理、对待,联系起来可翻译为:“做这样的事能心安吗？”
（理解和把握古今异义的类型）根据梳理出的词义演变规律,对自己积累的文言词语重新进行分类梳理,在班级内交流展示。
任务二 了解词语的演变情况,把握古今词义的不同
［情境］词义的发展演变造成了一词多义的现象,梳理古今词义发展演变的几种常见现象,有助于在阅读中准确理解词义。
（1）词义范围的扩大
闭：本来指用门闩插门,如（《大道之行也》）“故外户而不闭”。后来泛指各种闭合的动作或状态,如“闭眼”“闭嘴”等。
骑：本义专指跨马。后来引申为跨坐,对象不限于马,如李白《梦游天姥吟留别》“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”。睡：本义指坐着打瞌睡,如《说文·目部》“睡,坐寐也”；《史记·商君列传》“孝公既见卫鞅,语事良久,孝公时时睡,弗听”；欧阳修《秋声赋》“童子莫对,垂头而睡”。后来不仅指坐着打瞌睡,躺着或者其他方式的睡觉都可以称“睡”,如苏轼《记承天寺夜游》“元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行”。
（2）词义范围的缩小
宫：本义指房屋,住宅,如《鱼我所欲也》“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与”。秦汉以后专指帝王居所。
金：本来是金属（及其制品）的通称,如《劝学》“故木受绳则直,金就砺则利”。现在专指金子、黄金。
（3）词义发生转移
汤：本义是热水、开水,如宋濂《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”。现在多指食物煮后所得的汁水或烹调后汁儿特别多的副食。
饭：本义是吃饭、吃,如《论语·述而》“饭疏食,饮水”,又如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“廉颇老矣,尚能饭否”。现在是名词,指煮熟的谷类食品,也特指大米饭,也指每天定时吃的食物,如“早饭”“晚饭”等。厌：本义是满足,如曹操《短歌行》“山不厌高,海不厌深”。现在多指厌恶。颜色：本义是面容、脸色,如白居易《琵琶行并序》“暮去朝来颜色故”。现在多指色彩。
（4）词义的感彩发生变化
卑鄙：本指卑微鄙陋,为中性词,如诸葛亮《出师表》“先帝不以臣卑鄙”。现在多指（语言、行为）恶劣、不道德,为贬义词。
爪牙：本指人或动物的爪脚和牙齿,为中性词,如《劝学》“蚓无爪牙之利,筋骨之强”。后引申为卫士、武臣,或比喻勇武,为褒义词。现在多比喻坏人党羽,为贬义词。
（理解把握熟语误用的类型）搜集日常语言生活中误用的成语,区分语义理解方面的误用类型,并进行交流展示。
任务三 把握词语变化的规律,归纳以今律古、望文生义等词语误用的类型
［情境］古代汉语以单音节词居多,现代汉语以双音节词为主,古今词形词义的变化导致出现了特殊的古今异义现象;同时,在成语等一些固定的语言形式中仍有相当一部分词语保留着古义,使我们在阅读时碰到此类词语容易以今律古,望文生义。现代汉语中常用的成语,尤其会因在对语义进行解读时以今律古、望文生义而造成误用。
（1）因为不明成语来源而致误。
例：失去的东西再好也是昨日黄花,你留不住也追不回。“昨日黄花”使用有误,成语“明日黄花”,出自苏轼《九日次韵王巩》诗：“相逢不用忙归去,明日黄花蝶也愁”。“明日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。例句不明成语来源,导致使用错误。
（2）因为望文生义而致误。
例：我本来就对那里的情况不熟悉,你硬要派我去,这不是差强人意吗？“差强人意”是指勉强让人满意。“强”是“振奋”的意思,引申为符合。很明显,“我”不熟悉那里的情况,却硬派“我”去,这是“强人所难”,怎么还能说使人满意呢？这是被其中的“差”误导,望文生义而致误。
（3）因为以今律古而致误。
例：去年,试制工作遇上了难题,大家提出了种种解决方案,可屡试不爽,多亏陈总指点才渡过了难关。
“爽”指差错。“屡试不爽”是指经过多次试验都没有差错。例句把“爽”理解成了现代汉语常用的“畅快,舒服”之意,从而误把“不爽”理解为“不成功”,属于以今律古而致误。
（4）因为没有整体把握意义而致误。
例：不少语文老师上课就是以一连串的问与答贯穿课堂教学始终,长此以往,学生自然是目无全牛了。 “目无全牛”比喻技艺高超,例句中错误地理解为“没有整体把握”,属于没有整体把握
成语的意义,导致误用。
（5）因为不明成语差别而致误。
例：爷爷动脉硬化,两只手会情不自禁地抖动起来,已经多年不写东西了。
“情不自禁”指感情激动,不能控制住。当形容震惊、慌张以及由于某种外界原因而由不得自己时,宜用“不由自主”。句中爷爷的手抖动是疾病导致的,爷爷并没有动感情,可换成“不由自主”。由于未能明辨“情不自禁”和“不由自主”的差别,导致使用错误。
（6）因为语意重复而致误。
例：这所大学一些学生的语文水平实在低劣,传扬出去,准会被人贻笑大方,影响学校的声誉。
“贻笑大方”指被内行人笑话,从语境看与前面的“被人”语意上重复了,导致使用错误。
（7）因为不明指称对象而致误。
例：他们两家是多年的老邻居了,这么多年来一直相敬如宾,关系和睦。
“相敬如宾”是指夫妻间相互尊敬,如同对待客人一样,句中用来指邻居显然不当,类似的成语还有“青梅竹马”“举案齐眉”等。
（8）因为不辨感彩而致误。
例：王川荣获大赛冠军后,他的家长和朋友欢天喜地,弹冠相庆。
“弹冠相庆”使用有误。其原意指弹去帽子上的灰尘,互相贺喜,现用于贬义,形容坏人得势。此句语境表示褒义,显然感彩不当。
第八单元单元综合
第3课时 词义的辨析和词语的使用
通过第3课时任务一,准确理解词义,把握词语的用法。
通过第3课时任务二,体会词语的感彩。
通过第3课时任务三,把握词语的语体色彩。
任务一 准确理解词义,把握词语的用法
析重点
（准确理解和辨析词义）结合鲁迅《从百草园到三味书屋》手稿中对词语的修改和分析与《孔乙己》中词语锤炼的范例，讨论词语之间的细微区别，体会鲁迅准确运用词语的功力。
1.［情境］汉语词汇量丰富,既有千差万别的词语,也有意义相近或相同的词语。我们应在梳理词义的基础上,掌握词义的不同用法,从而准确选用恰当的词语,培养遣词炼字的能力。
示例
（1）油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊）,便会拍的一声,从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿:一股）烟雾。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
（2）（孔乙己）便排出九文大钱……
他从破衣袋里摸出四文大钱……（鲁迅《孔乙己》）
示例
（1）油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊）,便会拍的一声,从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿:一股）烟雾。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
在词典中,“梁”的其中一个意思是物体中间隆起呈长条状的部分,如“鼻梁”“山梁”。虽然“背脊”与“脊梁”的意思相同,但比较起来,这里用“脊梁”比“背脊”更加形象准确。
“后身”所指范围比较广,而“窍”指窟窿,从“后窍”喷出烟雾显然比从“后身”喷出更加准确生动。
用“一股”来修饰“烟雾”,只能表现出烟雾的形态,但鲁迅在这里是想描绘出斑蝥放屁的情景,想表现出“烟雾”在空中弥漫一段时间的状态,用“一阵”便把这个场景生动地描绘出来了。
示例
（2）（孔乙己）便排出九文大钱……
他从破衣袋里摸出四文大钱……（鲁迅《孔乙己》）
一“排”一“摸”,这两处细节细腻生动地传达出孔乙己不同的心理和境况,值得玩味。
“排”带有一种优越的气势,表示自己分文不少,是个规矩人,与短衣帮们不同。但实际上,孔乙己正处于无端受人讪笑、被人嘲弄的境地,他用表面的镇定、从容、装阔气来应对嘲讽和攻击,心理上的自我优越与实际的拮据、穷酸形成强烈的对比,凸显出孔乙己的可悲可叹。
“摸”则有从口袋往外挖出的意思。孔乙己被丁举人打折了腿,从肉体到精神都遭受了极大的摧残和打击,陷入了穷困潦倒、已近末路的悲惨境地,只能“摸出四文大钱”,与前文的“排”形成鲜明的对比。
（理解和把握词语运用的技巧）分析下面几句话中运用得比较生动的词语,讨论恰当运用词语的常见方法。
示例
（1）深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。（党的十九大报告）
（2）看祥子没动静,高妈真想俏皮他一顿。（老舍《骆驼祥子》）
（3）曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。（朱自清《荷塘月色》）
2.［情境］课本里许多用得准确生动的词,我们都有体会,其实课本以外,也有很多优美的文章,这些文章用词生动传神。
石榴是一种浆果,具有多室、多籽的特点,籽与籽之间排列紧密均匀。习近平总书记运用“石榴籽”比喻各民族团结一致的状态,非常生动、形象、贴切。这个比喻要求各族人民在实现民族复兴的征程中,既要紧紧地,又要实实地,还要巧巧地抱在一起。
一要抱得紧。石榴籽一个挨着一个,紧紧地贴在一起,是一个紧密无间的整体。各民族必须像石榴籽一样,心连心、心贴心、心交心,不仅要有紧密的经济合作,而且要有密切的思想交流、文化沟通、民间往来。
二要抱得巧。石榴内部的籽均匀分布,均匀生长,每一颗籽都有独立发展的空间,是一个紧密有度的整体,各民族必须像石榴籽一样,自觉尊重各民族的习俗、文化,尊重多样,尊重差异,尊重历史,做到以各自舒适、得体、适度为基础,既不强加于人、硬施于人,也不自以为是、自我膨胀。
示例
（1）深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。（党的十九大报告）
形容词“俏皮”活用为动词。
示例
（2）看祥子没动静,高妈真想俏皮他一顿。（老舍《骆驼祥子》）
示例
（3）曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。（朱自清《荷塘月色》）
直接运用古诗中的词语。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”的句子。
这三组示例中,第一组,“石榴籽”形象生动地表现出民族关系。换作其他的名词,达不到这一比喻的效果。这是在使用修辞时对词语的选择。第二组,“俏皮”活用为动词,这是语言的灵活运用。第三组,直接引用《江南曲》中的词“田田”,语言表达非常典雅,这是从古诗文中汲取营养。
（辨析和运用词语运用的技巧）请同学们猜想下面一段话中原作者选用了什么词语，说说理由。
3.［情境］对常人而言,说话似乎是挺容易的事,让人想不出有什么复杂的。情理是如此,道理却不是这样。仔细想来,说话还真不是一件简单的事。语言是一门艺术,说话讲究技巧,艺术需要技巧去表现。
诗人牛汉讲过一件事：一天,他正在写诗,孙女突然伤心地大叫：“爷爷,花____了！”牛汉以一个成年人的权威口气纠正道：“不对,应该说‘花谢了’！”小孙女坚定地抗议：“花真的是____了,花就是灯！”他一听如五雷轰顶一般,惊愕得哑口无言。
灭。这多半是孙女从每天关灯、灭灯的现象,懂得了“灭”的含义：“灭”就是失去光亮,所有看得见的美好都因为“灭”而顿然消失。灯和花,就孙女的感觉来说,都是一种亮丽的存在。因此,花谢了对她来说就是花灭了,这大概是那种“处于自然状态的、尚没有人使用过的语言”。
（理解、体悟词语的感彩）讨论鲁迅《拿来主义》的两个语段中标红的词在情感表达上的特点,理解这些词语的强烈的感彩。
任务二 体会词语的感彩
1.［情境］通过对词义的梳理,体会词语的感彩,探究利用词语的褒贬色彩表达感情的语言表达艺术。
（1） 但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头；勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是废物。
“染污”“孱头”“昏蛋”“废物”,都是带有非常鲜明的贬义色彩的词语,直接表露出作者对这三类人的鄙视和愤怒。一些中性词,在上下文语境中也带上了感彩,如“徘徊”“勃然大怒”“羡慕”“蹩”等,这些词刻画出这三类人的动作和心理,透露出强烈的讽刺意味。还有一些原是褒义的词语,其感彩在特定语境中也发生了转换,如“欣欣然”,本是表现喜悦之情的褒义词,而“欣欣然的蹩进”却带有强烈的讽刺、鄙视意味。这个“蹩”绝不能换成“走”和“踱”,“走”缺乏形象感,过于平淡；“踱”过于从容不迫,闲适自得,与“废物”的形象不协调；“蹩”,是走路不稳的样子,形象地描绘出“废物”的病弱和猥琐,再加上“欣欣然”,刻画出“废物”见到鸦片情急、贪馋、丑态百出的样子。
（2） 我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”。
“鼓吹”指宣传提倡,也略带吹嘘的含义。
“吝啬”指过分爱惜自己的财物,当用不用或当给的舍不得给。这两个词本来都是贬义词,用在此处,表达出作者对于“拿来主义”的鲜明态度,幽默而坚定。
2.（把握、运用有感彩的词语）请阅读以下故事,在轻松的语言情境中探究词语感彩的表现效果。
优孟,故楚之乐人也。长八尺,多辩,常以谈笑讽谏。楚庄王之时,有所爱马,衣以文绣,置之华屋之下,席以露床,啖以枣脯。马病肥死,使群臣丧之,欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之,以为不可。王下令曰:“有敢以马谏者,罪至死。”优孟闻之,入殿门,仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也,以楚国堂堂之大,何求不得,而以大夫礼葬之,薄,请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“臣请以雕玉为棺,文梓为椁,楩、枫、豫、章为题凑,发甲卒为穿圹,老弱负土,齐、赵陪位于前,韩、魏翼卫其后,庙食太牢,奉以万户之邑。诸侯闻之,皆知大王贱人而贵马也。”王曰:“寡人之过一至此乎？为之奈何？”优孟曰：“请为大王六畜葬之。以垅灶为椁,铜历为棺,赍以姜枣,荐以木兰,祭以粮稻,衣以火光,葬之于人腹肠。”于是王乃使以马属太官,无令天下久闻也。（《史记·滑稽列传》）
以优孟低位之卑,如果直陈其弊,凛然赴义,固然令人肃然起敬,但是正话反说,更令人击节。在前面梳理的基础上,同学们可以模仿课本范例,先从作家的文本填词练习开始,学习局部词语的运用,再慢慢学习整段、整篇语言的运用,从而形成自己的语言表达风格。
（理解、感悟词语的语体色彩）下面的这则便条有哪些问题？
任务三 把握词语的语体色彩
1.［情境］和感彩不同,词语的语体色彩反映的是词语形式上的特征。梳理词语的不同语体色彩,探究如何通过词语的选用来表现不同的语体风格,可以进一步体会语言得体的表达效果。
全馆长：
您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事,因我有点急事,现决定改期。具体改在何时,另行磋商。
周华
5月18日
这则便条有三处问题：
第一,语体不符。便条通常采用口语语体,而这里的“贵处”“商谈”“光临”“贵馆”“何时”“磋商”等都是书面词语（甚至有些文言色彩）。
第二,语体杂糅。除了书面语词语,还出现了“您约我”“我有点急事”等口语表述,显得不伦不类。
第三,除了词语语体色彩使用上的不当,还有一些词语使用不得体,如“光临”应改为“前往”；语气也非常不妥,如“现决定改期”与写条人的身份不符,应改为“不得不改期”。
2.（理解、把握词语语体色彩的特色）阿城《溜索》和刘绍棠《蒲柳人家》都是富有地域特色的小说，语体色彩非常鲜明。从中梳理出一些词语选用的范例，探究两篇小说在词语的选用上的特点，体会其中表现出的语言风格。
（1）《溜索》
①一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷,初不在意,只当是百里之外天公浇地。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。
②山不高,口极狭,仅容得一个半牛过去。不由捏紧了心,准备一睹气贯滇西的那江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷。……行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。
“初”“狭”“行”等都是单音节词,具有文言词凝练的特点。
③首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道:“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
“可还歇”“不消”有一种古白话的味道,使这种对白极为简短。
④只有一个精瘦短小的汉子站起来,……只一跃,腿已入套。脚一用力,飞身离岸,嗖的一下小过去,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯划过峡顶。
除运用单音节词使句子表达凝练简洁,还有一些词语运用精妙,如“小”活用作动词,写出人物沿溜索滑向对岸的动态,颇有画面感；多用短句,少用辞藻修饰,使描写简洁而富有表现力。
（2）《蒲柳人家》
①七月天,中伏大晌午,热得像天上下火。何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上,系的是拴贼扣儿。
②何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。
③长到四五岁,就像野鸟不入笼,一天不着家,整日在河滩野跑。奶奶八样不放心,怕让狗咬了,怕让鹰抓了,怕掉在土井子里,怕给拍花子的拐走。
④何满子对爷爷心怀不满,拿白眼珠儿翻瞪爷爷,闷坐在窗根下,小嘴噘得能挂个油瓶儿。
“拴贼扣儿”“心尖子”“肺叶子”“眼珠子”“命根子”“拍花子的”“白眼珠儿”等词语具有明显的口语特征,准确传神地表现出劳动人民生动活泼的形象,富于地方特色和生活气息。
⑤人配衣裳马配鞍,何满子穿上这条花红兜肚,一定会在小伙伴们中间出人头地。
⑥那个不知好歹的年轻纤夫,是个生愣儿,用手一推一丈青大娘,说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。
⑦老人家左右为难,偷偷掉了好几回眼泪。但是,前思后想,千里搭长棚,没有不散的筵席,到了儿点了头。
“人配衣裳马配鞍”“好狗不挡道”“捅了马蜂窝”“千里搭长棚,没有不散的筵席”等丰富的民间俗语的运用,体现出小说独特的语言风格,既简洁凝练又生动形象。
3.（理解、鉴赏词语语体色彩的运用效果）在小说、戏剧等文学作品中,作者常常利用词语的语体色彩,描写人物语言,塑造人物形象。
你想到了哪些人物？具体说明。
示例：
（1）鲁迅的《孔乙己》中,有如下的段落：
孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事,能算偷么？”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么 “者乎”之类,引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
面对众人的恶意调侃,孔乙己努力地想据“理”力争。孔乙己的“理”,就在于他认为自己是层次高于短衣帮的读书人,“偷”是口语,是短衣帮们使用的词语,而“窃”是书面语,是读书人才使用的词语,何况“窃”的是书,是读书人的事情,是不能与“偷”相提并论的。在“众人”看来,这是诡辩、狡辩；在孔乙己,却是他维护自己尊严所做的迂腐的、可怜的努力。后面如呓语一般的“君子固穷”“者乎”之类文绉绉的书面语词,更加凸显出他此时的痛苦和悲哀,他以这种短衣帮们听不懂的言语为遮羞布,从中寻找精神支撑。文中还有很多其他的例子。孔乙己所用的文言词语,与其所处的环境格格不入,与其自身的境遇也形成冲突,反而成为这一人物的标志,也成为我们解读孔乙己的一把钥匙。
（2）《镜花缘》第二十三回《说酸话酒保咬文 讲迂谈腐儒嚼字》中有一段故事:
旁边走过一个酒保,也是儒巾素服,面上戴着眼镜,手中拿着折扇,斯斯文文,走来向着三人打躬陪笑道:“三位先生光顾者,莫非饮酒乎？抑用菜乎？敢请明以教我。”林之洋道：“你是酒保,你脸上戴着眼镜,已觉不配；你还满嘴通文,这是甚意？刚才俺同那些生童讲话,倒不见他有甚通文,谁知酒保倒通起文来,真是‘整瓶不摇半瓶摇’！你可晓得俺最喉急,耐不惯同你通文,有酒有菜,只管快快拿来！”
日常对话讲究生动活泼,晓畅明快,这里的酒保却用了一连串的书面语词, 酸腐难耐。作者借此讽刺了腐儒的假斯文形象。

展开更多......

收起↑