资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第3课时教学设计
课题 哺乳动物
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是大象版小学科学三年级上册第三单元的第3课。本单元围绕动物的分类展开，本节课通过介绍哺乳动物的特征，帮助学生建立对动物类群的科学认知，为后续学习其他动物类群奠定基础，同时也有助于培养学生的观察、比较、归纳等科学思维能力。
2.学习者分析 本次教学对象是小学三年级学生，他们在生活中接触过多种动物（如猫、狗、牛、兔等），对这些动物的外形、生活习性有直观认知，但尚未形成“哺乳动物”的科学概念，也缺乏从“特征出发对动物进行分类”的系统思维。从认知特点来看，三年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，对“胎生”“哺乳”等抽象特征的理解需要辅助实物、图片或视频，同时对“动物分类”主题充满好奇，乐于参与观察、对比类活动。
3.学习目标确定 科学观念：能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。 科学思维：能通过观察、比较胎生动物的特征，概括出哺乳动物的特征。 探究实践：观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。 态度责任：激发学生对动物繁殖方式的兴趣，培养对生命的尊重和敬畏之情。
4.学习重点难点 重点：根据哺乳动物的核心特征判断常见动物是否属于哺乳动物。 难点：理解“胎生”与“卵生”的区别，准确判断特殊哺乳动物（如蝙蝠、鲸鱼）是否属于哺乳动物。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆问题“是不是所有的动物都是卵生的？”小组讨论，提出问题和假设。能基本能不能哪些动物是胎生的，出生后的动物宝宝吃什么。通过观察身边的动物，或者收集资料，判断动物是不是胎生的，它们有哪些特征。能基本能不能 比较人和胎生动物的共同特征。理解哺乳动物的概念，会判断哪些动物是哺乳动物。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题、假设、探究与结论教师活动1 一、视频导入 1.导入 课件出示视频 师：动物和人类共同生活在地球上，不同的动物有着不同的形态，生活环境也不同，请同学们仔细观察，这些动物之间有没有共同的秘密？ 师小结：那这些有共同秘密的动物可以归为一类吗？如果可以，它们又有什么共同的特征呢？ 2.揭示主题 师：那你知道它们都是如何哺育后代的吗？是生蛋还是直接生产呢？今天我们就一起来研究动物中的一类——哺乳动物。 课件板书：哺乳动物 二、问题与假设 课件出示鸟类、乌龟哺育后代的图片 师：你知道一些常见动物的生育方式吗？请以小组为单位讨论一下。 师：大家说得非常好，动物幼体在母体内发育为胎儿后产出的繁殖方式叫胎生。动物产下幼仔后，用母汁哺育幼仔的现象叫哺乳。学生活动1 观看视频 生举手回答 生1：我觉得有，比如鸟和昆虫都有翅膀，都善于飞行。 生2：兔子、袋鼠、狐猴都喜欢跳舞。 ...... 生3：我觉得兔子和袋鼠都属于陆地动物。 生4：壁虎和螃蟹属于爬行动物。 ...... 了解本课主题 小组讨论，组内交流汇报 生1：鸟类都是卵生的，乌龟也是卵生的，是不是所有的动物都是卵生的？ 生2：不是，我知道小牛是牛妈妈直接生出来的。 生3：我们人类也都是妈妈直接生出来的。活动意图说明：视频导入，先让大家认识不同的动物，从而理解不同动物的共同特征，为后面学习动物分类做准备。环节二：探究、结论、反思与评价教师活动2 1、认识胎生动物 师：哦，从妈妈肚子里生出宝宝，这叫胎生。那请大家观察身边的动物，或者收集资料，看看还有哪些动物是胎生的，出生后的动物宝宝叫什么。 下面我们一起来观察几种动物 课件出示 师：小猫和小狗出生后需要依靠母亲的乳汁获得营养，所以猫、狗都是胎生动物。那你们觉得仓鼠是胎生的吗？ 课件出示图片 师：是的，仓鼠也是胎生动物。还有牛 课件出示 师：这是牛胚胎，这是人类胎儿，和人一样，它们都是胎生的，它们出生后都会吃母乳...... 师：观察这类胎生的动物，看看它们还有哪些特征。 师小结：大家说得非常好，和我们之前认识的鸟类对比，你会发现小鸟是靠妈妈喂食，而胎生动物是靠喝妈妈的乳汁，还有很多不同的地方，我们可以采用不同的方式记录观察到的动物特征。下面我们以猫的特征为例，来一起记录一下吧。 课件出示 师问：你能说出猫的身体结构吗？ 师提示：我们在观察动物时要注意安全，爱护动物，不要挑逗、惊吓动物。不然会被动物咬伤的。 师：那好，我们可以从身体结构、体表有无毛、幼仔吃什么几个方面做记录来描述胎生动物的特征 课件出示 师：通过观察，你发现了什么？ 2.胎生动物 师：那请大家比较观察结果，看看人和这些动物有哪些共同特征。 小组讨论 播放视频 师小结：同学们观察得非常仔细，人和这些动物的共同特征就是，都有毛，身体有头、颈、躯干和四肢组成，而且幼仔都是吃母乳长大的，所以我们把像人、猫、狗这样，身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳长大的动物都是哺乳动物。 课件出示 师问：你知道这种动物叫什么吗？ 师解释：它叫鸭嘴兽，那它是哺乳动物吗？ 师：对，鸭嘴兽是一种卵生的哺乳动物。 3.反思与评价 师：现在你知道什么是哺乳动物了吗？那请大家判断下列动物是哺乳动物吗？判断的理由是什么？ 课件出示 师解释：大熊猫是胎生，一年只怀孕一次，每次产仔一到两只。 课件出示 师解释：壁虎不是胎生动物，而是大多数为卵生动物。 课件出示 师解释：这是豪猪。 师：对，豪猪的繁殖方式是胎生，雌性豪猪会产下一窝幼仔。 师问：同学们，除了这些我们还知道哪些哺乳动物？ 课件出示 学生活动2 生举手回答 生1：猫是胎生的，宝宝叫猫咪 生2：狗是胎生的，宝宝叫小狗吧 生3：我知道鲸鱼也是胎生的 ...... 生：我觉得仓鼠也是胎生动物。 小组讨论，组内交流汇报 生1：除了繁殖方式，我们还可以从身体结构、体表特征和鸟类有什么不一样，它们的幼仔吃什么等方面进行关键。 生2：猫的身体包括头、颈、驱赶、四肢和尾巴等。 生3：狗的身体表面有毛，细细的、一根一根的，和鸟类的羽毛不一样？ 生举手回答 生： 我发现，猫的身体主要包括头、颈、躯干、四肢和尾巴。 小组讨论，填写记录表 生举手回答 生：我发现，人和猫的身体结构方面，除了没有尾巴，别的是一样的。 小组讨论，组内交流汇报 生1：它们大都有头、颈、躯干、四肢和尾巴，但是人没有尾巴，所以尾巴不是它们的共同特征 生2：它们的身体都有毛，它们的毛不同于鸟类的羽毛。 生3：它们的幼仔出生后都会吃母乳。 生4：别忘了，我们研究的这些动物和人一样都是胎生。 生回答 生：它不是哺乳动物，因为我看到它身旁的蛋了，它是卵生动物吧 生举手回答 生1：大熊猫是哺乳动物，因为它是胎生的。 生2：壁虎也是胎生的吗？这个不太清楚 生3：豪猪是哺乳动物吧，因为猪是哺乳动物，我觉得豪猪和猪应该是一样的。 生举手回答活动意图说明：通过观察胎生动物的特征，从而比较人和这些动物有哪些共同特征，让学生理解哺乳动物的概念，从而能判断出哪些动物是哺乳动物。通过反思与评价，检查大家对哺乳动物的理解和掌握情况。
7.板书设计 哺乳动物 问题与假设：所有动物都是卵生的吗？ 哺乳动物：身体结构（头、颈、躯干、四肢） 体表有毛 胎生 幼仔吃母乳
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．下列动物中，不是哺乳动物的是（ ） A . 海豹 B . 绵羊 C . 企鹅 2．下列表述中，不属于哺乳动物特征的是（ ）。 A . 喂哺乳 B . 胎生 C . 身上有羽毛 3 . 关于下列几种动物的表述中，错误的是（ ）。 A . ②和③都是恒温动物 B . ②是胎生的，①③④是卵生的 C . ②③是脊椎动物，①④是无脊椎动物 二、判断题 1.哺乳动物都生活在陆地上。 （ ） 2.蝙蝠是唯一能飞行的哺乳动物。 （ ） 3.生活在海洋里的鲸鱼属于哺乳动物。 （ ） 4.用鳃呼吸是鸟类和哺乳动物的共同特征。 （ ） 5.哺乳动物的繁殖方式都是胎生。 （ ） 6.哺乳动物的身体结构都包括头、颈、躯干、四肢和尾巴。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3.√ 4. 5.√ 6. 作业布置： 你还知道哪些哺乳动物？请你找一找，并把它们的特征记录下来，分享给大家。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 动物的分类
课标要求 一、核心概念 5.生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化 二、学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征。 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 ④举例说出动物从生到死的生命过程。 ⑤举例和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。 三、学业要求 1.能根据某些特征，对动物进行分类。 2.在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。 3.认识生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续。 4.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点。 5.能记录、整理和描述常见动物从生到死的生命过程。 6.对观察动物的生命周期产生兴趣。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 动物的分类
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元核心是以动物分类为载体，培养学生的科学探究能力与思维，建立生命观念，并树立生物多样性保护意识。 基于三年级学生对动物的零散认知基础，引导其从直观感受走向科学分类。通过明确分类依据（如外部形态、生活环境、生理功能等），帮助学生掌握哺乳动物、鸟类、鱼类等常见类群的关键特征，形成对动物世界的结构化认知。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容中年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元五课组成：《孵化小鸡》《鸡与鸟类》《哺乳动物》《昆虫和鱼类》《动物的一生》。各课从个体到类别、从特殊到一般，逐步深入地构建学生对动物分类的认知体系。 第1课是单元的起始课，通过让学生亲身体验孵化小鸡的过程，了解卵生这种繁殖方式，为后续学习动物的分类奠定基础。第2课在第1课的基础上，以鸡为切入点，引导学生观察鸡的特征，并与其他鸟类进行比较，从而概括出鸟类的共同特征。在学习了鸟类的特征后，第3课进一步探讨哺乳动物的特征，使学生对动物的分类有了更深入的认识。第4课继续拓展动物分类的知识，引导学生观察昆虫和鱼类的特点。第5课将动物分类知识与实际生活应用相结合，使学生认识到动物分类知识在理解自然界生态系统中的重要性，提升学生综合运用知识的能力。
主题学情分析 三年级学生探究欲强，能进行简单观察与表达，但分类标准多依赖直观特征（如会飞/不会飞等），缺乏系统性，对“脊椎”等抽象概念需具象化支撑。 多数学生有逛动物园或户外观察小动物的经历，知晓动物有不同种类，但对分类的科学意义缺乏深入思考。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：明确动物具有多样性，分类是认识动物的重要方法，可依据动物特征制定不同分类标准。 科学思维：能通过观察、比较、归纳、发现动物的共性与差异，从“自主零散分类”逐步过渡到“理解科学系统分类”，体会分类对梳理事物规律的价值。 探究实践：能通过观察、描述、比较等方法，按自主标准和科学标准完成动物分类操作。能通过模型制作、资料搜集、小组研讨等活动，深化对分类逻辑的理解，培养信息处理能力。 态度责任：对动物多样性及分类探究产生浓厚兴趣，养成细致观察的科学习惯，树立人与自然和谐共生的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 通过观察母鸡孵蛋的现象，提出问题。 提问：小鸡是怎样出生的？ 设计意图：学生对鸡孵蛋现象的感性认知，建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务2 名称：探究结论与反思评价 模拟小鸡孵化，观察孵化过程，明确“卵生”这一繁殖方式。 反思：还有哪些卵生动物？ 设计意图：帮助学生建立科学概念体系，通过模拟观察和记录比较，让学生理解什么是卵生动物，以及他们的特征，从而去对比生活中其他卵生的动物。
任务3 名称：应用迁移与阅读新知 查找孵化鸽子的资料，通过阅读了解家禽的孵化和乌龟的孵化。 设计意图：通过查找鸽子孵化的资料，感受它与鸡孵化的异同，从而理解卵生动物孵化的特点，加深对卵生的理解。
第2课时 任务4 名称：问题与假设 通过情境图观察鸡的特点，提出问题。 问题：鸡有哪些特征？ 设计意图：从我们身边的现象开始，让学生去思考，鼓励学生提出相关的问题。
任务5 名称：探究结论与反思评价 观察鸡的生长过程，探究鸡有哪些特征，填写《鸡的特征观察记录表》。 比较鸡与下列动物，它们的特征有哪些相同的地方和不同的地方？用不同的方式描述这些动物的共同特征。 反思：我们是如何发现鸟类的共同特征的。 设计意图：通过比较鸽子等与鸡的异同，小组讨论并概括出鸟类的共同特征，从而更深入地了解鸟类。
任务6 名称：应用迁移和阅读新知。 判断鸟类，并说出判断理由是什么。 阅读“鸟的飞行能力” 设计意图：通过图片判断是不是鸟类，并说出判断理由，强化对特征本质的理解。
第3课时 任务7 名称：问题与假设 通过小组讨论动物是怎样生出来的，提出问题。 设计意图：通过图片或视频，了解小动物是如何生出来的，从而提出相关问题。
任务8 名称：探究结论与反思评价 观察身边的动物，或者收集资料，思考还有哪些动物是胎生的，完成《胎生动物特征观察记录表》。 讨论：比较观察结果，看看人和这些动物有哪些共同特征。 反思：判断哪些是哺乳动物，并说出判断理由。 设计意图：通过讨论某些动物的繁殖和喂养后代的方式，明确“胎生”“哺乳”的核心特点，从而理解哺乳动物的概念及特征。
第4课时 任务9 名称：问题与假设 提问：胎生动物都是哺乳动物，那卵生动物中除了鸟类，还有其他动物吗？ 设计意图：引导学生通过观察和思考，提出相关问题。
任务10 名称：探究结论与反思评价 比一比，和蚂蚁类似的动物有哪些？和鲤鱼类似的动物有哪些？并列出它们的共同特征，完成《A组动物特征观察记录表》《B组动物特征观察记录表》。 反思：属于哪一类动物？特征是什么？ 设计意图：通过蚂蚁一组和鲤鱼一组的观察，感受昆虫类和鱼类两种动物的不同，丰富对动物类群的认知。
任务11 名称：应用迁移和阅读新知 了解我国的珍稀动物，阅读“千奇百怪的鱼”。 设计意图：通过收集资料，了解我国珍稀动物有哪些，再次强化分类方法的运用。
第5课时 任务12 名称：问题与假设 出示鸡的生命周期示意图，通过感受鸡的一生经历了哪些阶段，提出问题。 问题：动物有着怎样的生命过程？ 设计意图：通过对鸡的一生的了解，初步感受鸡的一生，从而扩展到其他动物。
任务13 名称：探究结论和反思评价 收集不同动物生长发育过程的资料，并用流程图的方式描述它们的一生。思考不同动物的一生有什么共同特征。 反思：为什么动物的种群不会随着个体的死亡而灭绝？ 设计意图：通过收集不同动物生长发育过程的资料，感受动物的一生都是什么样子的，从而扩展到人类，理解动物的生命周期是什么。
任务14 名称：单元要点和实践检测 用结构图的方式梳理本单元的知识点 设计意图：通过梳理本单元的知识点，复习本单元。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：孵化小鸡 1.知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。 2.能在教师指导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。 第2课时：鸡与鸟类 1.知道鸟类的共同特征。 2.能通过观察、比较，概括鸟类的共同特征。 第3课时：哺乳动物 1.能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。 2.能通过观察、比较胎生动物的特征，概括哺乳动物的特征。 第4课时：昆虫和鱼类 1.掌握昆虫类和鱼类的特征。 2.能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。 第5课时：动物的一生 1.知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。 2.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。 3.能用比较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。
评价指标 第1课时：孵化小稽 1.了解小鸡的孵化过程，知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。（科学观念） 2.能在教师引导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。（科学思维） 3.会用灯照蛋，挑选种鸡蛋；观察、记录鸡蛋的孵化过程。（探究实践） 4.培养对生命的尊重和敬畏之情，增强保护动物的意识。（态度责任） 第2课时：鸡与鸟类 1.知道鸟类的共同特征（身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生）。（科学观念） 2.能通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物（鸟类）的共同特征。（科学思维） 3.运用比较、概括等方法认识鸟类的共同特征，并用不同的方式描述出来。（探究实践） 4.激发学生对鸟类的兴趣，培养学生保护鸟类的意识。（态度责任） 第3课时：哺乳动物 1.能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。（科学观念） 2.能通过观察、比较胎生动物的特征，概括出哺乳动物的特征。（科学思维） 3.观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。（探究实践） 4.激发学生对动物繁殖方式的兴趣，培养对生命的尊重和敬畏之情。（态度责任） 第4课时：昆虫和鱼类 1.掌握昆虫类和鱼类的特征。（科学观念） 2.能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。（科学思维） 3.观察并描述昆虫类和鱼类动物的特征，并运用比较、概括等方法认识昆虫类和鱼类动物的特征。（探究实践） 4.激发学生对昆虫和鱼类的兴趣，感受动物的多样性。（态度责任） 第5课时：动物的一生 1.知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。（科学观念） 2.能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。（科学思维） 3.能用较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。（探究实践） 4.对饲养动物、观察动物的生命周期产生兴趣。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.鱼类依靠（ ）运动 A.腮 B.鳞 C.鳍 2.以下哪种动物属于哺乳动物？（ ） A.鸟类 B.鱼类 C.家畜 3.下列是卵生动物的是（ ） 小猫 B. 牛 C. 青蛙 4.区分动物的特征时，（ ）是我们常用的科学方法。 A.分类 B．区别 C．分开 5.下列动物中属于鸟类的是（ ） A.丹顶鹤 B.蜘蛛 C.蝙蝠 6.下列（ ）不是鸽子生命历程中所经历的阶段。 A.卵 B.冬眠 C.成熟 7.下列（ ）不是保护珍稀动物的方法。 A.人工繁殖 B.乱捕乱猎 C.建立保护区 8.地球上的动物不断减少会造成（ ）后果。 A．物种灭绝 B．环境更好 C.食物变多 9.下列哪类动物不属于爬行动物？（ ） A.蜥蜴 B.蛇 C.青蛙 10.下列（ ）不属于我国的珍稀动物。 A. 白鳍豚 B.丹顶鹤 C.袋鼠 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.哺乳类动物大部分都是胎生的。（ ） 2.蝴蝶不属于鸟类。（ ） 3.昆虫类动物的身体一般分为头、胸、腹三部分。（ ） 4.鱼类一般都是卵生的。（ ） 5.生活中常见的动物只有金鱼是胎生动物。（ ） 6.国家应该严厉打击捕杀珍稀动物的行为。（ ） 7.金鱼的生命过程中包括孵化。（ ） 8.只有成熟的动物能够繁殖下一代。（ ） 9.加强宣传不是保护珍稀动物的方法。（ ） 10.人出生后经历了婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年等阶段。（ ） 三、简答题 1.哺乳类动物的主要特征是什么？ 下列动物中哪些是鸟类？哪些不是？请写出你的理由。 猫头鹰、树袋熊、喜鹊 3.为什么鸟类能够在空中飞行？请列举至少两个原因。 4.作为小学生，我们该如何保护珍稀动物？ 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8.√ 9. 10.√ 三、简答题 1.答：哺乳类动物的主要特征：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有毛、体温恒定，用肺呼吸，一般胎生、哺乳。 2.答：猫头鹰和喜鹊是鸟类，因为它们身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生。树袋熊是胎生，因为有哺育幼崽的育儿袋。 3.答：鸟类能够在空中飞行的原因包括：（1）它们有适合飞行的身体结构，如轻巧的骨骼和强大的肌肉；（2）它们的羽毛能够提供飞行所需的升力；（3）它们有高效的呼吸系统，能够提供足够的氧气。 4.答：不捕杀动物，做好保护珍稀动物的宣传，适当地制止别人捕杀，拥护建立保护区。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑