资源简介

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第七单元
课题： 设计人：
内容分析： 本单元围绕“奇妙的想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。 课文带领学生在诗意的想象世界中遨游：从柳宗元笔下的江雪世界，到北朝民歌中的壮阔画卷； 从雾孩子淘气的魔法游戏，到雪孩子为救伙伴化作云朵的动人蜕变。这些课文都在用独特的想 象视角诠释世界，旨在激发学生的想象力，培养他们对文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。 本单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。要求学生通过想象，能够再现景 物画面，感受景物特点；通过想象，能设身处地体会他人的情感，理解他人，从而加深对课文的理解。 本单元重点是“展开想象，获得基本的情感体验。” 《古诗二首》引导先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受江雪世界的孤寂和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
教学目标 情境导入，激发兴趣： 在“大自然的小画家”主题情境中，初步感知本单元的学习内容，激发学生探索“想象世界”的浓厚兴趣。 整体感知，明确任务： 通过“想象力画廊”巡游活动，整体了解本单元将学习的古诗、童话和语文园地内容，初步明确本单元的核心学习任务。 初步实践，体验想象： 通过模仿课文句式进行口头表达和简单的故事续编，初步体验“展开想象”的乐趣，获得“我是小画家”的成就感。 要素进阶：本单元的教学重点是：“展开想象，获得初步的情感体验”，这是在一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”基础上教材编排的又一想象单元。《古诗二首》引导学生先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。《语文园地七》单元写话是“借助图片，展开想象写一个小故事”，不仅要描述图片内容，更需要有趣的多元想象。
教学重点 激发与保持学生对“想象世界”的浓厚兴趣。让他们对即将学习的内容充满期待。兴趣是后续所有深度学习的基础驱动力。引导学生理解并认同“大自然的小画家”这一学习身份。 教学难点 教学难点：如何将抽象的“想象”转化为学生可感、可操作的实践活动。“想象”对于二年级学生而言是一个抽象概念。难点在于设计有效的教学支架，让学生明白“从哪里想”、“怎么想”，并能将内心的想象用语言初步表达出来。如何在有限的时间内，实现从“感知理解”到“初步实践”的顺利过渡与转化。
教学准备： 教师准备：制作精美的PPT课件，包含单元主题画面（高耸的山寺、辽阔的草原、淘气的雾、雪孩子等）、课文插图、以及“想象力画廊”的虚拟场景。 学生准备：一张A4白纸和彩色画笔。
单元主题：“展开想象，获得初步的情感体验”为人文主题，
单元内容： 内容教学要点课文主旨教学建议18.古诗二首本课展现了两首古诗，重点是朗读、背诵古诗，理解古诗大意。这是一首描写渔翁江边垂钓的五言绝句，诗中选取千山皆白、万径无人的荒凉景象，生动再现山野的酷寒与大雪纷飞的凛冽；随后，刻画出一位孤舟独钓于寒江之上的渔翁形象，以此寄托诗人在历经逆境后的不屈精神与内心的深切孤独。正确、流利地朗读课文；背诵古诗《江雪》《敕勒歌》。 图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象 19雾在哪里 20雪孩子本课用拟人手法写了雾和世界捉迷藏的故事，重点是照样子说说雾来时的景色。 本文写了雪孩子冒着烟火救出小白兔，而自己却化作了一朵白云，重点是学习默读，试着不出声。一篇科学童话，采用拟人化手法将雾描绘成一个淘气的孩子，把大海、天空、城市等景物依次藏起，展现大雾下的朦胧景象。 《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔带来了欢乐，为了救小白兔，化身为云朵，表现了雪孩子勇敢无畏、英勇救人的品质。除此之外，《雪孩子》还形象地描写了雪化为水以后变成云朵的过程，融科学道理于故事之中，给少年儿童留下了深刻的印象，文章中的语言生动有趣，结构鲜明，意境深远 1.鼓励学生多种方法识字。 2.借助生活经验理解课文，照样子想象雾来时的景色。 1.鼓励学生多元认字。 2读出人物不同的语气，学习默读，不出声读。语文园地七1.认识12个生字，会写4个字。认读由相同部件的字构成 的12个词语。 2.学习用部首查字法查独体字。 3.复习巩固易错字和易混淆的字，并与同学交流改正、整 理错别字的方法。 4.积累并运用描写天气的8个四字词语。 5.从语言、动作的描写中体会拟人手法的表达效果。 6.背诵古诗《夜宿山寺》。 7.能观察图画，展开想象，把故事写完整。 8.朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受说绕口令的乐趣。 “识字加油站”结合生活经历，借助想象感受自然风光。 部首及部首查字法的步骤 “展示台”互相交流防止写错字的方法，抄写在改错本上。 结合日常观察的气候变化 说说诗句意思，边拍手边诵读的方法。 “写话”仔细观察图画，再展开丰富的想象，把故事写完整。 “我爱阅读”借助拼音自主阅读，通过有节奏、快速地朗读，感受绕口令的趣味。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：大单元主题设计
学习任务群：（2022年版）》新课标中 “学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多彩多姿的生活，初步体会文学阅读的乐趣。”以及“阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。”等内容，本单元侧重于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。 大单元主题名称： 走进奇妙的想象世界——我是大自然的小画家 1.创设情境，揭示主题。 （1）谈话导入，引发好奇。 教师导入情境： 同学们，在我们的生活中，有一位最了不起的画家，它画出了高高的山峰，画出了无边的大海，画出了四季的变化。你们猜，这位画家是谁？ （学生自由回答：大自然） （2）出示主题，角色代入 教师： （出示单元主题图）你们猜对啦！就是大自然。从今天开始，我们就要走进一个——（出示主题名称）“奇妙的想象世界”，而我们每一个人，都将成为这位伟大画家的学生，成为一名——“大自然的小画家”！ 教师导入： （深情地朗读情境导语）“同学们，大自然是一位神奇的画家，让我们一起来做‘大自然的小画家’，用眼睛观察、用心灵感受、用语言描绘我们眼中最美的想象风景！” 小画家们，你们准备好了吗？我们的“想象力画廊”马上就要开门啦！ 学生倾听老师富有诗意的描述，思考“最了不起的画家”是谁，并进行自由回答（如“大自然”）。 角色认同与情感投入：学生接受“大自然的小画家”这一新身份，并在老师激情的导语中，以“准备好了！”的积极状态进入学习情境。
设计意图：通过猜谜和富有感染力的语言，将学生迅速带入学习情境，赋予他们“小画家”的角色身份，激发其主动学习和探索的欲望。
第二节：“画廊”巡游，初识内容
教师导入：欢迎各位小画家来到“想象力画廊”！今天，我们先来一次急速巡游，看看这个单元为我们准备了哪些精彩的“展品”。 第一站：古诗风景厅 出示《夜宿山寺》插图与诗句“危楼高百尺，手可摘星辰”。 教师引导： 看，这位唐代的“画家”李白，画了一幅怎样的画？（引导学生观察：楼非常高）高到什么程度？（仿佛一伸手就能摘到星星） 教师引导： 多么大胆、有趣的想象啊！让我们一起伸出手，做一做“摘星辰”的动作，感受一下这座高楼。 出示《敕勒歌》插图与诗句“天似穹庐，笼盖四野”。 教师引导： 来到草原上，这位北朝的画家又把天空想象成了什么？（巨大的蒙古包）这种感觉给你什么样的感受？（辽阔、壮观） 读一读《江雪》诗句。教师提问 ：“同学们，《敕勒川》和《江雪》比较，请你说一说两首诗给你的感觉一样吗？”引导学生初步感受不同情感。 教师小结： 看，古诗里就充满了美丽的想象，它能让我们看到千百年前诗人心中最美的风景。 第二站：童话幻想屋 出示《雾在哪里》段落。 教师导入情境： （模仿雾的语气）“我要把大海藏起来。”看，这位淘气的画家“雾”，把大海、天空、太阳都当成了自己的画布，藏起来又变出来。它可真会玩！ 出示《雪孩子》插图。 师： 看，这位用雪作画的画家，画出了一个纯洁、善良的雪孩子。它不仅是小兔子的伙伴，最后还为了救朋友融化了。这幅画里，不仅有想象，还有温暖的感情。同学们，你听过这个故事吗？ 教师小结： 在童话里，雾、雪都可以像人一样思考和行动，这就是想象的魔法。 第三站：语文创意坊 出示语文园地中的“看图写话”图片（老鼠和电脑猫）。 教师： 瞧，这个画廊还给我们留了一面空白的画墙，等着我们小画家来创作呢！看看这幅图，你能想象出一个怎样的故事？ 出示“字词句运用”中的词语，如“冰天雪地”“电闪雷鸣”。 教师： 这些词语本身就是一幅画！听到“冰天雪地”，你眼前出现了怎样的画面？ 教师小结： 在这里，我们不仅要欣赏别人的想象，更要学习用生字、词语和句子，画出我们自己的故事。 观察与联想：学生观察古诗插图，并根据老师的提问（“画了一幅怎样的画？”“高到什么程度？”），在脑海中构建画面，并进行口头描述（如“楼非常高”、“能摘到星星”）。 肢体模仿与感官体验：在老师引导下，全体学生做“手可摘星辰”的动作，用身体去感受“高”的意境。 类比与感受表达：学生思考“天空”与“穹庐”（蒙古包）的相似之处，并尝试用词语（如“辽阔”、“壮观”）表达自己的感受。 共情与价值判断：在聆听《雪孩子》的故事梗概时，学生体会故事中的情感（友谊、善良、牺牲），这是一种初步的审美体验和情感共鸣。 观察与即兴想象：观察“老鼠和电脑猫”的图片，并在老师问题的引导下，快速在脑中构思一个简短的故事雏形。 词语与画面的转换：听到“冰天雪地”等词语，迅速在脑海中联想并描绘出相应的景象。
设计意图：单元内容转化为画廊的“展品”，以巡游的方式带领学生快速概览全貌，既保持了情境的完整性，又让学生对本单元的学习内容有了直观、有趣的初步印象，并初步感知“想象”在不同文体中的表现形式。
第三节：执笔初绘，预告旅程
1.体验想象。 教师导入：同学们，参观了这么多精彩的展品，各位小画家是不是也手痒了？现在，就让我们拿起“想象的画笔”，来一次小试牛刀！ 活动：续编“雪孩子” 师生共读：雪孩子课文， 教师导入： 如果雪孩子没有融化，第二天太阳出来后，它变成了一朵白云。这朵白云会飘到哪里？又会看到什么？做些什么呢？请你用笔画一画，并简单地说一说。 学生在A4纸上作画，教师巡视指导。 邀请几位学生展示画作，并讲述自己续编的故事片段。 2.总结升华，预告旅程 （1）展示与鼓励 教师对学生在实践活动中的精彩表现给予具体表扬，如“你的想象真独特！”“你真是个有爱心的小画家！” 总结单元旅程： 今天，我们只是拉开了“奇妙想象世界”的帷幕。在这个单元里，我们将——用朗读去触摸古诗的风景，用句式去模仿淘气的自然现象，用故事去创造属于我们自己的童话，还要用生字词搭建我们想象的城堡！ （3）布置“预备任务” 教师要求： 课后，请各位小画家做一个有心人，观察一种自然现象（比如天空的云、窗外的风、晚上的月亮），想一想，它像什么？它在做什么？课后， 我们继续分享你的发现。 构思与绘画：学生基于《雪孩子》的结尾，进行创造性续编。他们需要思考“白云会飘到哪里？看到什么？做什么？”，并将这些想象通过绘画表达出来。这是一个将内部语言（思维）转化为外部符号（图画） 的过程。 展示与讲述：几位学生向全班展示自己的画作，并口头讲述自己续编的故事片段。这需要他们组织语言，将画面内容用连贯的语句表达出来。
设计意图：让学生亲身体验“想象”和“表达”的乐趣，将单元人文主题和语文要素的初步体验落到实处。同时承上启下，明确后续学习的方向和期待。布置的预备任务将课堂学习延伸到生活，鼓励学生持续观察和想象，为整个单元的学习做好铺垫。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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