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2025 秋季新人教版八年级上册英语
Unit 6 Plan for Yourself
Section A (2a-2d)
Listening and speaking
永州柳子中学 刘艳
1. Analysis of teaching material
【
What】
本单元以“Plan for Yourself”为主题，通过对话交流、文本阅读、语法聚焦及实践项目
等多元形式，围绕 Why do we need plans ”这一核心问题展开。单元内容旨在引导学生掌握
“
be going to do”表未来计划的句式,探究计划与目标的意义,学会制定合理的个人规划(如：
学习目标、职业规划等)，并培养自我提升的意识与能力。该主题属于“人与自我” 范畴下的
职业启蒙，职业精神”，涉及“自我认识、自我管理、自我提升”，该语篇内容主要是围绕“谈
“
论未来的职业”展开，课时内容从 look for dreams, speak out dreams 和 fight for dreams 三个
方面进行。
【
Why】
通过听说的训练，逐渐从模仿语言过渡到运用语言，在语言学习中发展思维的逻辑性。
由此迁移到其它事情上，知道自己的目标，并且就能够如何落实有具体的方法。“be going
to do”句式，呈现计划与目标的关联。日常对话(Section A 2a&2c)中，Adam 与 Fu Xing 讨论
未来职业：Fu Xing 想成为作家，计划阅读更多经典著作”并“坚持写故事与散文”。Adam
面对父母期望的“医生”职业仍未确定，Fu Xing 以“在校全力以赴”给予建议。该对话拓
展了职业规划的多元场景既包含明确目标的计划制定，也涵盖目标未定时的积极态度，进一
步丰富“计划”的内涵。
【
How】
本单元的核心语言围绕“谈论未来计划与目标”展开，重点学习“将要做的事”“你打
算读更多的书吗 ”“职业相关情况”等句式(如“我要每天锻炼身体”）词汇(如“工程师”
律师”“消防员”)及与计划、梦想相关的表达(如“培养一个爱好”“坚持计划”“确保”)
“
同时掌握描述继续做自我提升的词汇，如“自信”“有组织”“改进”“实现”。语法上，
以“要做什么”句式的正确运用为核心，结合对话交流、文本阅读与实践任务，规范“谈论
未来计划”的语言表达。课时内容从寻找梦想，说出梦想和追逐梦想三个方面展开，由此学
生能够在寻找梦理中了解不同职业，说出梦想中运用所学重点句型及如何去追逐自己的梦想
1
2. Analysis of students
本课时谈论的“理想职业”话题，容易引起学生的共鸣，激发其强烈的表达欲望和诉求
通过有效的情境创设和问题引导，学生会积极主动参与各种语言实践活动。在之前的学习中
他们也已掌握一些表示职业的单词和有关计划的动词短语，具备一定程度的听说读看写技能
为此课时的学习奠定了基础。学生整体英语基础处于中等水平，多数具备基淗列的英语听说
能力和课堂互动意愿,对“未来职业”“梦想”等与自身发展相关的话题兴趣浓厚，乐于通
过小组讨论、职业角色扮演等活动参与课堂。但班级内存在明显的能力分化：部分学生能初
步用简单句式表达个人想法，而另一部分学生仍存在词汇储备不足、语法结构混淆、表达逻
辑不清晰等问题，且对“计划与目标的关联”“如何制定可执行计划”等抽象内容理解存在
困难。根据学生实情，精准从以下方面着手：
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3
4
5
.根据读音规则和音标拼读单词。
.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
.梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点。
.以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点。
3. Teaching objectives
1. 语言能力：掌握与职业相关的词汇(lawyer,painter,photographer,athlete,businessman,writer)；
短语结构(keep on doing,want to be, be going to)，句式(I want to be ..,I’m going to...),发音弱读
的原则。
2
. 文化意识：了解不同职业的特点及所需准备，认识“规划未来的重要性”，培养为目标
努力的意识。
. 思维品质：能分析职业与实现计划之间的关联，理性表达未来规划；通过辨析发音差异，
培养细节观察能力。
. 学习能力：通过听力训练提升职业与计划信息捕捉能力；在对话练习中学会合作交流，
梳理职业计划的逻辑顺序。
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2
4. Teaching key points and difficulties
教学重点：
.掌握有关职业方面的词汇，短语及重点句型，在不同的听说活动中，锻炼听力能力和
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口语能力。熟练掌握“be going to”结构表达未来计划与意图的句式构成与用法，能在谈论
理想职业、学习规划及个人决心等语境中，准确运用该结构(如“I’m going to ...”)进行目标
陈述与路径说明。并且能运用与未来相关的短语(keep on doing,want to be, be going to...)结合
语境灵活运用。
2
.听力与信息提取:通过 2a 听力训练，培养学生抓取关键信息(What、How)的能力;利用
b&2c 练习强化细节理解。
.口语交际实践:基于 2c 角色扮演活动，模拟真实情境下的问答互动(What are you going
2
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to do 和 How are you going to do that )确保语言输出的准确性。
教学难点：
如何引导学生在寻找梦理中了解不同职业，并能运用所学重点句型说出梦想以及如何为
实现梦想而努力。
5. Teaching process
教学步骤
教学活动
效果评价
1
.Greetings.
Introduce Teacher’s name and job to lead in the topic-dream
jobs.
2
.Teacher asks students: What do you want to be when you
grow up
Step 1
观察学生能否理解项
目，是否能起到引导
学生入项效果。
Lead-in
2 mins）
（
【
设计意图】：从复习职业名称入手，复习、学习和拓展
各种职业的词汇。根据所创设的情景，引导学生去寻找自
己理想的职业，开展本课内容的学习。
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1
.The teacher lead students to speak out dreams by
displaying pictures of different professions.
2
3
.2a. Listen to the conversation and fill in the blanks.
.Read the conversation and pay attention to the parts in red.
And then and decide whether these statements are true(T) or观察学生能否听懂目
false(F).
标语言并提取相关信
息。
Step 2
Learn and
understand
（
12 mins）
【
设计意图】：即学即练，创设较真实的情境帮助学生进
行目标语言的口语输出，让学生说出自己理想的职业。
1
2
.2c. Role-play the conversation.
.Talk about dreams by using the sentence patterns.
观察学生能否积极参
与句型结构的操练，
熟悉句型结构。
Step 3
Apply and
practice
（
7 mins）
【
设计意图】：模仿听力内容并结合自己的实际情况编对
话，学会谈论理想中的职业及如何去实现自己的梦想。口
语交流，学以致用。
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1
.Report time
Beginning: Hello everyone! In my group,...
Body: Su Yan wants to be a lawyer when she grows up, so
she is going to study law at university. Peter wants to be
a/an..., so he is going to ... As for me, I’m going to study
medicine at university because my dream job is to be a
doctor.
Ending: That’s all, thank you!
2
.Reflecting
Step 4
观察学生能否根据表
格内容制作自己的报
告，并进行指导；并
在学生完成汇报后给
予评价。
Transfer and
create
（
9 mins）
【
设计意图】：引导学生根据所填的表格，最终迁移学习
完成自己的报告，汇报组内学生的理想职业及如何去实现
最终根据自测表，检测学生是否掌握好今天所学的内容。
Step 5
Homework
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6. Blackboard design
Unit 6 Plan for Yourself
Section A 2a-2d
A: What do you want to be when you grow up
B: I want to be ...
A: How are you going to do that
B: I’m going to...
7. Teaching reflection
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