资源简介

课题 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第18课 清朝的边疆治理
科目 年级 课型 主备人 课时 时间
历史 七年级 新授课 1 45分钟
课程标准 了解清朝对边疆地区（台湾、西藏、西北、东北）的治理措施（如台湾府设置、金瓶掣签制度、伊犁将军设置 、《尼布楚条约》），理解这些措施对巩固统一多民族国家的意义，认识台湾、西藏、新疆、东北等地是中国领土不可分割的部分，体会清朝对 “统一多民族国家巩固” 的历史贡献。
教材分析 本课是统编版七年级下册第三单元 “明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展” 的第 18 课，聚焦清朝对边疆的治理，涵盖东南（台湾）、西南（西藏）、西北（新疆）、东北（雅克萨之战与《尼布楚条约》 ）四大区域。上承清朝建立，下启近代边疆危机，是理解 “统一多民族国家巩固版图” 的核心内容，为认识当代中国领土主权提供历史依据。
学情分析 七年级学生对清朝边疆治理的具体措施（如金瓶掣签 、伊犁将军 ）了解较少，但对台湾、西藏等地区的现代归属有认知基础。需借助故事（郑成功收复台湾、土尔扈特部东归）、史料（《台湾通史》材料 、达赖班禅金印）、地图（清朝疆域图），梳理边疆治理线索，突破 “治理措施与领土巩固的关联” 难点，培养国家主权意识与家国情怀。
核心素养目标 唯物史观：理解清朝边疆治理与国家统一、民族交融的辩证关系，认识治理措施适应边疆民族特点与巩固需求。 时空观念：通过时间轴梳理边疆治理事件（如 1662 年郑成功收复台湾、1684 年设台湾府、1727 年设驻藏大臣 ），在地图上标注治理区域，明确边疆治理的时空分布。 史料实证：分析 “材料研读”（郑成功招降书 、《尼布楚条约》内容）、“相关史事”（台湾名称演变 、金瓶掣签制度），提取治理措施与领土主权信息，论证清朝对边疆的有效管辖。 历史解释：阐释清朝边疆治理措施（如台湾府设置、驻藏大臣职责）的历史意义，解读 “统一多民族国家巩固” 的内涵，理解领土主权的历史延续性。 家国情怀：感受清朝边疆治理对维护国家统一的贡献，体会郑成功、土尔扈特部的爱国精神，增强 “台湾、西藏、新疆、东北等地是中国领土不可分割部分” 的认同，坚定国家主权意识。
学习目标 1.能复述清朝边疆治理的主要措施（台湾：设府隶属福建；西藏：金瓶掣签、驻藏大臣；西北：伊犁将军；东北：《尼布楚条约》），梳理四大区域的治理线索。 2.会用史料分析治理措施的意义（如台湾府设置加强东南海防 、驻藏大臣强化中央对西藏管辖），理解 “治理措施巩固领土主权” 的逻辑。 3.理解清朝边疆治理对统一多民族国家巩固的历史贡献，认同台湾、西藏、新疆、东北等地的领土主权归属，增强家国情怀。
教学 重难点 重点：清朝对台湾、西藏、西北、东北的治理措施（台湾府、驻藏大臣、伊犁将军、《尼布楚条约》）。 难点：理解边疆治理措施与 “统一多民族国家巩固” 的内在关联，认识领土主权的历史合法性。
教学方法 情境教学法：创设 “清朝边疆大臣履职” 情境（如台湾府官员管理、驻藏大臣监督金瓶掣签），通过角色扮演还原治理场景，理解措施内涵。 史料研读法：运用 “材料研读”（郑成功声明台湾为中国领土 、《尼布楚条约》划定东北边界）、“相关史事”（台湾移民开发 、土尔扈特部东归），分析治理措施的背景与意义，落实史料实证。 地图分析法：借助 “清朝疆域图”“边疆治理区域图”（台湾、西藏、西北、东北），标注治理措施与领土范围，理解时空关联，落实时空观念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 —“康熙年间的漠北蒙古：边疆治理的起点” 展示 “康熙帝画像” 及教材开篇疑问，提问：“清朝边疆治理对国家统一有何意义？” 引出本课主题。 观察画像，思考问题，进入学习情境。 以漠北蒙古归附为线索，激发探究欲，渗透 “边疆治理巩固国家统一” 的唯物史观。
东南边疆 —台湾：从收复到建制，巩固海疆 （一）郑成功收复台湾：民族英雄的历史功绩
呈现 “明末台湾形势图” 等，讲解收复背景、过程。提问：“郑成功声明‘台湾是中国土地’的依据是什么？” 总结：台湾自古属中国，收复是维护主权的正义行动。
（二）清朝对台湾的建制：加强中央管辖
呈现 “清朝台湾府隶属图” 等，讲解建制背景、措施、意义。提问：“台湾府设置对统一多民族国家有何意义？” 总结：台湾正式纳入清朝版图，巩固海疆。 观察地图等，阅读 “材料研读”，回答问题，梳理收复线索。
观察隶属图等，阅读教材，回答问题，梳理建制线索。 用地图、史料呈现背景，落实 “时空观念”，论证台湾主权归属，培养家国情怀。
用隶属图呈现建制，落实 “时空观念”，理解建制的中央管辖意义。
西南边疆 —西藏：宗教与行政结合，强化管辖 （一）达赖、班禅册封与金瓶掣签制度
呈现 “达赖、班禅金印” 等，讲解册封、金瓶掣签制度。 提问：“册封与金瓶掣签如何体现中央对西藏的管辖？” 总结：宗教管理强化中央主权。
（二）驻藏大臣的设置：行政管辖的强化
呈现 “驻藏大臣衙门旧址” 等， 讲解设置、职责、意义。提问：“驻藏大臣设置对西藏治理有何意义？” 总结：行政管辖全面强化对藏控制。 观察金印等，阅读 “相关史事”，回答问题，梳理宗教管理线索。
观察旧址等，阅读教材，回答问题，梳理驻藏大臣线索。 用金印等呈现制度，落实 “时空观念”，深化宗教管理与主权巩固的关联
用示意图呈现职责，落实 “时空观念”，理解行政管辖的强化作用。
西北边疆 —新疆：平定叛乱，设伊犁将军 （一）平定噶尔丹、大小和卓叛乱
呈现 “清朝西北边疆形势图” 等，讲解叛乱、平定过程、土尔扈特东归。提问：“土尔扈特部东归反映了什么民族精神？” 总结：体现爱国精神与民族凝聚力
（二）伊犁将军的设置：管辖西北边疆
呈现 “伊犁将军府旧址” 等， 讲解设置、职责、意义。提问：“伊犁将军设置对西北边疆有何意义？” 总结：实现对新疆有效治理，巩固西北边疆。 观察地图等，阅读 “相关史事”，回答问题，梳理西北治理线索。
观察旧址等，阅读教材，回答问题，梳理伊犁将军线索。
用地图呈现局势，落实 “时空观念”，体会民族爱国精神，培养家国情怀。
用示意图呈现职责，落实 “时空观念”，理解行政管辖对西北的巩固作用。
东北边疆 —雅克萨之战与《尼布楚条约》：捍卫东北领土 （一）雅克萨之战：抗击沙俄侵略
呈现 “明末东北边疆形势图” 等，讲解背景、过程。提问：“雅克萨之战的性质是什么？” 总结：是捍卫领土主权的反侵略战争。
（二）《尼布楚条约》：划定东北边界
呈现 “《尼布楚条约》划定边界示意图” 等，讲解内容、意义。提问：“《尼布楚条约》如何体现清朝对东北领土的管辖？” 总结：以条约形式确认领土归属，巩固东北边疆。 观察地图等，阅读 “相关史事”，回答问题，梳理战役线索。
观察示意图等，阅读条约原文，回答问题，梳理条约线索。 用地图呈现局势，落实 “时空观念”，论证战争的正义性。
用示意图呈现边界，落实 “时空观念”，突出东北领土的历史延续性。
课堂小结 —清朝边疆治理：巩固统一，奠定版图 绘制 “清朝边疆治理” 思维导图，引导填充内容，提问：“清朝边疆治理对当代中国领土主权有何启示？” 总结：历史巩固了边疆，当代继承维护主权，奠定现代版图基础。 参与思维导图填充，思考回答，梳理治理脉络，理解启示与贡献。 用思维导图整合线索，深化 “历史对当代领土主权的支撑”，落实 “家国情怀”，强化国家主权认同。
课堂练习） 呈现题目：
1.郑成功收复台湾的时间是（ ）
A.1661年 B.1662年 C.1684年 D.1727年
2. 清朝设驻藏大臣的时间是（ ）
A.1684年 B.1727年 C.1771年 D. 1689年
3. 《尼布楚条约》划定的中俄边界是（ ）
A.长城 B.黄河 C.黑龙江、乌苏里江 D.喜马拉雅山 思考作答，核对答案：1. B；2. B；3. C 快速检测核心知识，巩固基础，落实 “时空观念”“历史解释”
课后活动（教材呼应） 1. 完成教材 “课后活动” 1（说说清朝疆域四至）：阅读教材，结合清朝疆域图，描述疆域范围，理解版图奠定。
2. 完成教材 “课后活动” 2（阅读材料谈 “守国之道” ）：分析材料，理解 “修德安民” 对巩固边疆的意义，体会治理智慧。 1. 阅读教材，描述疆域，理解版图奠定。
2. 分析材料，理解 “守国之道”，体会治理智慧。 1. 巩固知识，理解清朝疆域贡献。
2. 分析材料，培养历史解释与家国情怀。
布置作业 1. 基础作业：完成教材 “课后活动” 1、2，整理笔记，完善思维导图。
2. 拓展作业：以 “清朝边疆治理 —— 捍卫主权，奠定版图” 为题，写短文分析治理措施与统一多民族国家巩固的关系，提升论述能力。 按要求完成基础与拓展作业。 基础作业巩固知识，拓展作业提升史料论述能力。
板书设计 第18课 清朝的边疆治理
一、东南：台湾
1.郑成功收复 2.设台湾府隶属福建
二、西南：西藏
1.册封达赖班禅 2.金瓶掣签 3.驻藏大臣
三、西北：新疆
1.平定叛乱 2.设伊犁将军
四、东北：雅克萨之战与《尼布楚条约》
1.抗击沙俄 2.划定边界
五、历史贡献：奠定现代版图基础，维护领土主权
教学反思

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