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(共24张PPT)
让议论文立起来
——青春主题的辩证思维写作指南
解析：什么是议论文中的辩证思维？
核心定义（通俗讲解）：
辩证思维就是不只看到一个方面，还能看到与之相对甚至相反的另一方面，并能将这两个方面统一起来，进行全面的分析。
作文原题
23.（2025吉林长春实验中学月考）阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
青春是天空中不事雕琢的欢乐强音，青春也是雪峰之侧的痛苦挣扎和寂然快慰；青春是万类霜天竞自由的生命张扬，青春也是苍茫大地主沉浮的使命担当；青春是“放号”的“号”，是毁坏创造无问西东的情感强力，青春也是“红烛”的“红”，是灰心流泪只要灵魂放光的理性坚决。//青春在于“一分钟”，这一分钟能遇见新世界的五彩缤纷；青春总有“第一次”，每一次都能听见拔节生长的声音；青春一定是花样年华，枪管里也有野菊花在摇曳……
正值青春年华的你，对自己的青春有怎样的认识、想象或期待？请结合自身实际写一篇议论文。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
以作文材料为范本，拆解“三组对立统一”：
青春是…… (A面) 关键词 青春也是…… (B面) 关键词 统一关系
天空中不事雕琢的欢乐强音 感性/欢乐 雪峰之侧的痛苦挣扎和寂然快慰 理性/痛苦 成长的完整性
万类霜天竞自由的生命张扬 个体/自由 苍茫大地主沉浮的使命担当 集体/责任 价值的统一性
“放号”的“号”（毁坏创造） 破/激情 “红烛”的“红”（灰心发光） 立/坚守 精神的互补性
命题人通过这三组对比告诉我们：真正的青春，不是一个单选题，而是一个复杂的多选题，是多种看似矛盾特质的辩证统一体。
技法：辩证思维“三步走”写作模型
第一步：引——设立对立面，提出中心论点 (开头段)
操作要领：引用或化用材料中的对立概念，用“不是……而是……”“既是……又是……”的句式，亮出你充满思辨的中心论点。
写作模板：
“人们常说，青春是[提及A面，如：恣意张扬的‘放号’]，然而材料却揭示，青春亦是[提及B面，如：寂然坚守的‘红烛’]。在我看来，青春并非在二者中择一而从，正是在[A]与[B]的动态平衡与辩证统一中，我们才得以窥见其最真实、最丰盈的样貌。”
技法：辩证思维“三步走”写作模型
第二步：对——分层论述，展现思辨过程 (主体段)
操作要领：将中心论点拆解为2-3个分论点，每个分论点都先论述A面，再论述B面，最后简单调和。
分层示范（以“感性激情”与“理性坚守”为例）：
分论点：青春的感性激情赋予生命以温度与方向，而理性坚守则确保这火焰能持续燃烧，不至燎原。
（A面论述）没有郭沫若《女神》般“毁坏+创造”的呐喊，青春便失了血色，如五四青年为国请命的热血，那是改变世界的原动力。（B面论述）但若缺乏闻一多“红烛”般“莫问收获，但问耕耘”的理性，激情易沦为冲动，唯有如屠呦呦数十年冷板凳上的坚守，才能将瞬间的灵感淬炼成不朽的成果。
（简单统一）因此，激情是引擎，理性是方向盘，二者缺一不可。
技法：辩证思维“三步走”写作模型
第三步：合——融合升华，总结全文 (结尾段)
操作要领：回顾对立概念，使用一个强有力的比喻，将A与B融合为一个更高级的整体，并联系自身，发出呼吁。
写作模板：
“回首望去，青春的动人之处，恰在于它容纳了所有矛盾的可能。它既是‘放号’也是‘红烛’，既是‘野菊花’也是‘沉浮问’。让我们既做快乐的歌者，也不拒痛苦的思想者；既要生命张扬的广度，也不忘使命担当的厚度。当感性的野马配上理性的缰绳，我们这一代，定能在时代的画布上，绘就一幅既绚烂多彩又根基深厚的青春长卷。”
实练：从模仿到运用
课堂微写作任务：
请运用“辩证思维三步走”模型，以 “青春中的‘得’与‘失’” 为主题，写一个不少于200字的议论文片段。
提示：“得”可以是知识、朋友、荣誉；“失”可能是时间、安逸、莽撞。思考它们如何辩证统一于你的青春。
总结与课后作业
辩证思维不是和稀泥，而是深刻地认识到事物的复杂性，并用文字将这种复杂性有层次、有逻辑地呈现出来。
课后作业：请以《青春的双重奏》为题，运用今天所学的辩证思维“三步走”模型，完成一篇完整的议论文提纲（包括中心论点、2-3个分论点及主要论据）。
写作框架
框架一：辩证思维型
标题：《青春的双翼：感性驰骋与理性扎根》
开头（150字）：
青春是什么？是郭沫若笔下“放号”的恣意呐喊，还是闻一多诗中“红烛”的执着燃烧？材料启示我们，真正的青春从来不是单一色调。它既需要感性的翅膀尽情翱翔，也离不开理性的根基深深扎入土壤。作为新时代青年，我认为完整的青春应当是一首感性与理性的交响曲——以热情点燃生命，以思考照亮前程，在动态平衡中奏响最动人的成长乐章。
写作框架
框架一：辩证思维型
标题：《青春的双翼：感性驰骋与理性扎根》
①感性赋予青春温度：没有“放号”般的激情呐喊，青春便失了血色。（例：五四青年的街头呐喊）
②理性赋予青春深度：缺乏“红烛”般的清醒坚守，青春容易迷失方向。（例：屠呦呦几十年如一日的研究）
③平衡成就青春高度：在感性的创造与理性的反思中，我们真正长大成人。（例：谷爱凌赛场上的激情与训练中的理性）
写作框架
框架一：辩证思维型
标题：《青春的双翼：感性驰骋与理性扎根》
结尾（150字）：
青春的珍贵，恰恰在于它容纳了所有矛盾的可能。让我们既做快乐的歌者，也做痛苦的思想者；既要万类霜天的生命张扬，也不忘茫茫大地的使命担当。当感性的野马配上理性的缰绳，当创造的热情融入坚守的理智，我们这一代定能在属于自己的时代画布上，绘就既绚烂多彩又底蕴深厚的青春图景。这，正是青春最完满的形态。
写作框架
框架二：时代责任型
标题：《我辈青春，当主沉浮》
开头（150字）：
“恰同学少年，风华正茂。”毛泽东青年时代的发问——“问苍茫大地，谁主沉浮？”至今仍在叩击我们的心灵。当代青年的青春，不应是精致的利己主义，也不该是虚无的享乐主义。当我们从材料中读出“使命担当”四字时，便知青春的真谛在于将“小我”融入“大我”。个人的“五彩缤纷”只有与时代的“苍茫大地”同频共振，青春的“拔节生长”才具有深沉的回响。
写作框架
框架二：时代责任型
标题：《我辈青春，当主沉浮》
①主沉浮，需要厚植家国情怀：从“苟利国家生死以”的林则徐到抗疫一线的90后医护人员
②主沉浮，需要练就过硬本领：从“为中华崛起而读书”的周恩来到今日实验室里的青年科学家
③主沉浮，需要勇担时代重任：从改革开放的“闯将”到乡村振兴中的“新农人”
写作框架
框架二：时代责任型
标题：《我辈青春，当主沉浮》
结尾（150字）：
“青春虚度无所成，白首衔悲亦何及。”当我们把目光从个人的方寸天地投向广阔的时代舞台，便会发现青春最深刻的幸福源于奉献，最恒久的价值在于担当。也许我们每个人的力量只是微光，但万千微光汇聚，便是照亮民族未来的璀璨星河。让我辈青年以青春之我、奋斗之我，在新时代的征程中书写属于我们这一代人的“沉浮答案”。
写作框架
框架三：个人成长型
标题：《在拔节声中聆听成长》
开头（150字）：
聆听过竹子拔节的声音吗？那是一种细微却坚定的生长律动。我们的青春何尝不是如此？材料中“每一次都能听见拔节生长的声音”的意象，精准捕捉了青春的本质——成长。但青春的成长并非总是欢愉，它既有“第一次”的新奇与喜悦，也必然伴随“痛苦挣扎”的磨砺。正是这一次次的“拔节”，无论是顺境中的昂扬，还是困境中的蓄力，共同构成了我们青春最真实的生命轨迹。
写作框架
框架三：个人成长型
标题：《在拔节声中聆听成长》
①拔节需要勇气：拥抱“第一次”：第一次住校、第一次演讲、第一次社会实践——舒适区外的探索
②拔节需要韧性：直面“痛苦挣扎”：学业压力、竞争失利、理想受挫——困境中的坚持
③拔节需要智慧：在“寂然”中积蓄：独处时的思考、阅读中的沉淀、反思后的顿悟
写作框架
框架三：个人成长型
标题：《在拔节声中聆听成长》
结尾（150字）：
青春的所有经历，无论是炫目的阳光还是突来的风雨，都是成长不可或缺的养分。正如材料中“枪管里的野菊花”，真正的生命力恰恰在压力下愈发彰显。当我们学会在顺境中不骄不躁、在逆境中不弃不馁，每一次“拔节”都会让我们向理想的自己更近一步。愿每个正青春的你，都能珍视成长中的每一声“拔节”，最终长成自己期待的模样。
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野菊与担当：绘就青春的双重底色
青春是何种模样？是材料中“枪管里摇曳的野菊花”，在沉重中绽放诗意；也是“苍茫大地主沉浮”的诘问，在浪漫中注入责任。于我而言，完整的青春既要有野菊般的生命情怀——感知美好、守护本真，更要有“主沉浮”的使命意识——勇担重任、砥砺前行。二者如车之两轮、鸟之双翼，共同绘就新时代青年应有的青春底色。
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青春需要野菊花般的生命情怀，这是精神的源头活水。 并非每个人都要面对“枪管”的极端环境，但如何在学业压力、竞争焦虑中守护内心的“野菊花”，却是我们的共同课题。这份情怀，是清晨驻足欣赏朝霞的片刻诗意，是深夜里为一句诗歌怦然心动的柔软，是在题海战术中依然保持好奇与热爱的赤子之心。如苏轼身处瘴疠之地仍能“日啖荔枝三百颗”，如汪曾祺在动荡岁月仍能发现“昆明的雨”的明亮丰满——这种在任何境遇中都不熄灭的生命热情，正是青春最珍贵的品质。
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然而，仅有个人情怀的青春是单薄的，更需要“主沉浮”的使命担当。 个人的“野菊花”唯有扎根于时代的“苍茫大地”，才能获得更为广阔的生长意义。回溯历史，周恩来少年时便立下“为中华之崛起而读书”的宏愿；放眼今朝，北斗团队平均年龄仅三十出头的青年科学家，将浪漫航天梦化作守护国家安全的国之重器。他们将个人的才智情怀主动融入时代洪流，在成就大我中升华了小我。这种担当，让青春的星空拥有了坚实的土地。
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最理想的青春姿态，是在担当重任的同时，永不失落那枝“野菊花”。 这要求我们既有“向外”的担当勇气，也有“向内”的精神坚守。观屠呦呦，为攻克疟疾深耕数十年，这份沉甸甸的担当背后，是对科学纯粹热爱的“野菊花”在支撑。察黄文秀，从都市返回乡村挑起扶贫重担，而她笔记中对山水乡亲的深情描绘，正是她不曾泯灭的文艺情怀。她们的共同之处在于：以担当砥砺生命，以情怀温润征程，让青春既踏实又飞扬。
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诗人穆旦说：“我所有的努力，不过完成了普通的生活。”真正的青春或许正是如此——在看似“普通”的担当中成就非凡，在承担重量的同时，依然为美、为爱、为理想保留着内心的柔软与热忱。让我辈青年都能悉心守护心中的“野菊花”，毅然肩起时代的“沉浮问”，在情怀与担当的交响中，书写无愧于自我、亦无愧于家国的青春篇章。
THANK YOU

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