资源简介

(共64张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
新课导入
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》
新课导入
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》
新课导入
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大《夏日田园杂兴》
新课导入
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
——辛弃疾《清平乐·村居》
新课导入
同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。大家的童年生活有哪些趣事呢？
素养目标
壹
贰
叁
了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。
结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。
学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。
基础常识
作者简介
浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等；
散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
鲁迅
（1881—1936）
原名周树人，字豫才
作品简介
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》
《朝花夕拾》
原名《旧事重提》
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
`
背景链接
《从百草园到三味书屋》文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。写于1926年9月18日。
“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
回忆性散文
回忆性散文最大的特点就是具有双重视角：一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。
文体知识
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食
竹筛 宿儒 渊博 鼎沸 珊瑚
锡箔 倜 傥 脑髓 蝉蜕 攒
盔甲 东方朔 敛
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tì tǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
读准字音
词语解释
【轻捷】
【无从】
【和蔼】
【宿儒】
【倜傥】
【淋漓】
轻快敏捷。
鉴定和欣赏。
没有门径 (做某件事)。
态度温和,容易接近。
朴实；不矫饰。
(学识)深而且广。
【鉴赏】
【质朴】
【渊博】
老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。
洒脱；不拘束。
形容湿淋淋地往下滴。
【人迹罕至】
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
整体感知
整体感知
从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？
（9）过渡
空间顺序
三味书屋
(10-24)
百草园
(1-8)
整体感知
从题目，你都读出了哪些信息？
鲁迅童年、少年时期
读书的地方
“从……到……”
绍兴城内鲁迅家
房屋后面的小园子
1.写作内容:百草园和三味书屋
2.写作顺序:先写百草园，再写三味书屋
3.对比手法:百草园和三味书屋生活的异同
贴士：阅读时要关注标题。
标题是文章内容的高度概括，也是文章结构的缩影。以后在阅读时要关注标题。
整体感知
①百草园部分
起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
整体感知
③过渡段 第9段
②三味书屋部分
起句：出门向东，不上半里，走过一道石 桥，便是我的先生的家了。
止句：这东西早已没有了罢。
整体感知
百草园 空间顺序 三味书屋
（1—8）
（9）
（10—24)
结构上的作用：
内容上的作用：
过渡段，起承上启下作用，承接上文写百草园的快乐生活，开启下文写三味书屋的学习生活。
①运用排比的修辞手法，写出“我”对被送到书塾读书的原因的猜测。②表现了“我”对百草园的留恋和不舍之情以及对未知的三味书屋的学习生活的反感之情。
★答题模式：这句(段)话起过渡（承上启下）作用，承接上文的……，引出下文的……，与.....相照应，为下文……做铺垫。
中间句 (段) 作用分析法
结构上：承上启下，照应，铺垫等
内容上：概括事件、事物的特点、抒发的情感
走进百草园
文本研读
百草园：默读2—8自然段（3分钟）
百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
7-8段
雪地捕鸟的乐趣
3-6段
听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣
2段
百草园抓虫子，拔野草的乐趣。
第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？
文本研读
有趣的景物——不同季节景色不同；
神奇的故事——“美女蛇”的故事；
别样的活动——雪地捕鸟。
文本研读
朗读第2段，赏“百草园“美景
朗读文章第2自然段，思考以下问题：
（1）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
（2）这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有
斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
文本研读
文本研读
把作者笔下的百草园里景物和事件分类填入下表：
类别 作者笔下的事、物
好看的
好听的
好吃的
好玩的
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀
云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀
覆盆子 桑椹
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
文本研读
碧绿的菜畦
紫红的桑椹
高大的皂荚树
轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
光滑的石井栏
鸣蝉在树叶里长吟
文本研读
斑蝥
覆盆子
木莲
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲藤
覆盆子
︷
︷
低
高
高
低
近景远景，层次井然；动静结合，活泼多姿。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有
斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
形声色味俱全，春夏秋景皆备
颜色
形状
视觉
听觉
味觉
触觉
文本研读
本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？
排比：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”
表现出百草园景物的丰富多彩。
拟人：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟。”
“油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。”
表现出昆虫鸣声的悦耳。
比喻：“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，
又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”
表现出覆盆子形状颜色的美丽。
文本研读
景物描写写法小结
1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
读3-6段“美女蛇的传说”，回答：
六要素
时间：
地点：
人物：
起因：
经过：
结果：
故事的教训：
先前
古庙里
读书人、老和尚、美女蛇
读书人晚上听到美女叫他
老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇
美女蛇被老和尚治死了
使作者觉得“做人之险”
活动三：细读3-6段，品“百草园”乐事
活动三：细读3-6段，品“百草园”乐事
思考探究二：有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意 简要说明理由。
考点：
插叙段作用
记叙顺序有：顺叙、倒叙和插叙。
插叙，是文章在整体按顺叙记叙时，为了主题的需要或者是人物、情节的补充在叙述事件过程中暂时中断叙述线索，插入一段与重要内容相关的内容，这一插入的部分内容就是插叙。
思考探究二：有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意 简要说明理由。
考点：
插叙段作用
作用：内容上：①交代/补充说明了……，丰富了文章内容/解释了...的原因；②使人物形象更丰满，更好地表现人物……性格；③突出表现……主旨。结构上：①对主要情节起补充衬托作用，使故事情节和文章结构更完整②推动故事情节发展，为下文……做铺垫/埋伏笔。③使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。
内容上：①补充了听长妈妈讲美女蛇的故事，给美女蛇的故事是从赤练蛇引发的联想，深深地吸引着“我”，使"我”得到一些教训。使“我”觉得微人之险，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，给百草园增添了神秘色彩。
结构上：①承接上文，使文章结构更加完整，同时激发读者阅读兴趣。②使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。语段内容看似闲笔,却富有情趣,写出了儿童的心理,赋予了百草园神秘色彩。
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？请从人物描写角度对此段文字进行赏析。
活动四：细读7-8段，品“百草园”乐事
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
善用动词
准确生动
不点其乐
乐在其中
百草园——活动“乐”
①运用动作描写，通过扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩等动词，②准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。④体现了作者对百草园生活的热爱。
③百草园——活动“乐”
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
文本研读
作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
文本研读
儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩的，
有 ，
不仅获得了 ，
还获得了 。
自然知识、人生经验、实际技能、性格培养
无限乐趣
有趣的景物、神奇的故事、别样的活动
课堂小结
有趣的景物——百草园景物
神奇的故事——“美女蛇”的故事
别样的活动——雪地捕鸟
走进三味书屋
文本研读
阅读第9段，思考：“我”为什么要离开百草园了？这一段起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
因为“我”太顽皮，家人要将“我”送去书塾读书。第9段起承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。
`
文本研读
找出描写三味书屋环境的语句，并简单概括。
`
这一段话交代了三味书屋的陈设，突出三味书屋环境的古朴、简单与肃穆。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
文本研读
默读课文第10—23段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
行礼拜师；
问“怪哉”虫；
课间玩耍；
师生共同读书。
文本研读
找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
寿
镜
吾
先
生
文本研读
外貌描写，生动地刻画了先生高瘦、博学、和蔼的形象。
语言描写、神态描写，写先生拒绝回答“怪哉”的问题，表现了先生的呆板与严厉。
这句话表现先生是一位严而可亲、可敬的先生。
神态及动作描写，写出先生读书忘神，自我陶醉的样子。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
文本研读
你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢
喜欢。
对老先生充满着恭敬、敬佩
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
文本研读
三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的依据。
三味书屋的生活苦中有乐。
文本研读
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
文本研读
默读《从百草园到三味书屋》中第二部分，体会作者在“三味书屋”的学习经历，结合课文说一说作者在三味书屋的生活，试用一两个词语来概括、评价。
参考句式：
三味书屋的生活____________，从文中____________（事件或者语句）可以得知。
文本研读
答案示例：
(1)三味书屋的生活枯燥乏味，从文中先生非常严肃，规矩繁多；拜师行礼，不准学生提问可以得知。
(2)三味书屋的生活没有自由，从文中“我们”的学习生活只是读书、习字、对课读书，读书也非常难读懂可以得知。
(3)三味书屋的生活充满乐趣，从文中“我们”在课间折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁可以得知。
(4)三味书屋的生活充满快乐，从文中“我们”在课上偷描小说绣像、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏可以得知。
文本研读
“苦”：
①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：只读书、习字、对课，所设课 程十分单一。
④读书苦：难读，难懂。
文本研读
“乐”：
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”；“人声鼎沸”的读书场景，更是乐趣无穷。
文本研读
③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
文本研读
儿时的鲁迅在三味书屋的生活是 的，
但他依然能找到乐趣，
可见 ，
如果说小鲁迅对三味书屋的生活是单纯的不喜欢，
那么大鲁迅对三味书屋的情感则更为复杂，
有 ；
也有 。
对追求禄位权势、让孩子死读书、束缚孩子身心发展的封建教育的批判
单调枯燥、极不自由
孩子追求自由快乐的天性是无处不在的
对小人物的人道主义的宽容温厚
作者把有无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋对比着来写，表现出作者怎样的思想感情？
（1）写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情。
（2）写三味书屋枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪。这样对比着来写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。
文本研读
文本研读
百草园 三味书屋 “我”的变化
相同点
不同点 “三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
充满趣味，有快乐的童年回忆
无拘无束，
随意而充实
有趣味但也枯燥、有限制
伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
文本研读
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
自由
约束
成长
总 结
本文通过对在百草园的自由欢乐生活和在三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真幼稚、活泼快乐的心理。
主题思想
感谢观看
Thanks!
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