资源简介

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学习任务单
课程基本信息
学科 小学信息科技 年级 四年级 学期 春季
课题 规律与预测
教科书 书 名：信息科技教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2024年1月
学习目标
1. 通过分析“历年9月28日天气情况”不同主题图表，发现数据背后的规律。 2. 通过归纳整合发现的规律，尝试简单的预测。
课前学习任务
确保自己的电脑可以顺利登录中小学信息科技学习平台。
2. 检查是否接收到教师机下发的学习资源，包括历年天气数据、饼图、折线图制作微课、相关天气图表、“中国静轨风云四号气象卫星”视频、气象局是如何预测天气的.pdf文件等教学素材。 3.回顾本单元项目内容。 4.自学各种统计图制作方法，复习上节课内容。
课上学习任务
【学习任务一】气象部门预测天气的步骤 打开中小学信息科技学习平台，找到教学资源中的“气象局是如何预测天气的.pdf”，组内阅读材料，概括气象局预测天气的步骤，填写气象局预测天气的步骤分析表。 步骤具体内容第一步第二步第三步第四步
【学习任务二】发现数据背后的规律
表3： 天气数据分析记录表 统计图我们小组的发现通过观察，找出的规律1：通过观察，找出的规律2：通过观察，找出的规律3：通过观察，找出的规律4：
【学习任务三】分析并确定规律 表4：天气情况预测表 我们选定的规律是：选定的理由：
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历史天气查询网 中国气象局天气预报
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教学设计
课程基本信息
学科 信息科技 年级 四年级 学期 春季
课题 规律与预测
教科书 书 名：信息科技教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2024年1月
教学内容与学习对象分析
教学内容分析： 本课内容主要包括“数据的规律”和“规律的预测”两个部分，重点学习的大概念是“发现数据背后的规律，基于规律做出预测”。本课在“讨论”部分安排了气象部门预测天气的步骤探索，揭示发现规律作出预测的一般过程。本课建构的第一部分“发现天气数据隐藏的规律”，以饼图、折线统计图的呈现作为数据来源发现天气数据隐藏的规律，天气情况饼图、最高最低气温双折线统计图和风力情况折线图背后隐藏了9月28日当天各类天气数据的规律；“2011年和2022年两年6月7月气温数据折线图”则隐藏“两组相似的数据，预示着后续的数据也可能相似”这样的规律，佐证了前面规律发现的科学性。第二部分“基于天气规律进行预测”以上一环节发现的多种规律为依据，设置了简单的天气预测，从已有规律中找到符合主题的规律是预测的基础。“应用”部分重点在于利用“发现规律作出预测”的方法验证已知天气的某天，凸显科技的发展及应用有助于提高预测的精准性。上述内容，在四年级上册图表解读与分析基础上，从天气规律的发现到选择符合预测主题的规律并作出合理预测，层层递进，揭示了科学预测的重要性。 学习对象分析： 学习对象为四年级学生，经过四年级上册第二单元《数据证明观点》和四年级下册第二单元《解码与校验》的学习，学生对数据有一定的了解，能根据实际情况对数据进行一定的解读和分析。生活经验方面，学生生活周围充斥着各种数据，学生对于分析数据并进行简单预测有一定的能力基础。四年级处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，且思维活跃，能在老师的组织下较好的完成小组活动，得出一些较为表象的规律。但对多图表类比分析得出规律和对多条规律整合预测两方面的能力还有待提高。
教学目标分析（含核心素养导向）
1. 通过分析“历年9月28日天气情况”不同主题图表，发现数据背后的规律。 2. 通过归纳整合发现的规律，尝试简单的预测。 教学重点： 发现数据背后的规律。
教学难点： 形成预测基于规律、规律源自数据的意识。
教学过程
一、回顾：“预测运动会天气情况”项目进度 1.同桌交流：“9月28日能否举办运动会”，前期已经做了哪些工作？ 2.举手汇报交流结果。 二、讨论：气象部门预测未来天气情况 1.观看大屏幕上某地区未来四天的天气预报情况，如图1所示，思考并猜测“气象部门是如何预测出未来几天的天气情况的？”，举手汇报猜测的结果。 图1 某地区未来四天的天气预报 2.打开中小学信息科技学习平台，找到教学资源中的“气象局是如何预测天气的.pdf”，组内阅读材料，概括气象局预测天气的步骤，填写气象局预测天气的步骤分析表，如表1所示。 表1：气象局预测天气的步骤分析表 步骤具体内容第一步第二步第三步第四步
3.发言汇报气象局预测天气的概括步骤。 三、建构:发现规律做出预测 活动一：发现天气数据隐藏的规律 1.学习“可视化图表制作”微课，小组制作“历年9月28日天气情况统计图”、“历年9月28日的最高气温和最低气温统计图”和“历年9月28日风力情况统计图”主题的图表。 2.同桌互评数据可视化作品，填写数据可视化评价量表，如表2所示。 表2：数据可视化评价量表 评价项目评价标准星级主题相关性可视化作品紧密围绕主题展开，清晰传达核心信息图形选择图形类型选择恰当，有效展现数据特征视觉清晰度图表设计简洁明了，无冗余元素，信息层次分明信息完整性数据展示全面，无关键信息遗漏美观性视觉设计符合审美标准，色彩搭配和谐，整体风格统一备注：基本符合（★★★）比较符合（★★★★）非常符合（★★★★★）
3.小组分析：这些图表隐藏的规律分别是什么？将分析结果填写在天气数据分析记录表，如表3所示。并分享交流发现的规律。 表3： 天气数据分析记录表 统计图我们小组的发现通过观察，找出的规律1：通过观察，找出的规律2：通过观察，找出的规律3：通过观察，找到的规律4：
活动二：基于天气规律进行预测 1.基于上一环节找到的多条规律，围绕预测“2024年9月28日能否举办运动会”主题，分析这些规律之间存在什么逻辑关系？确定对该预测有用的规律，将规律序号和理由写在符合主题规律选择表上，如表4所示。 表4：符合主题的规律选择表 我们选定的规律是：选定的理由：
2.汇报选定的规律和理由，并进行预测，按照“我觉得2024年9月28日 （填适合或者不适合）举办运动会，因为 。”格式进行发言汇报。 3.同桌归纳梳理预测的一般方法，举手发言汇报。 四、应用：验证预测方法的可行有效性 1.思考：如何验证“分析数据→发现规律→做出预测”这个方法的可行有效性？举手发言讨论结果。 2.预测一个对于当前来说，已知道天气情况的一个日期（比如4月28日），对预测方法进行验证。同时依据验证的结果，对预测方法要达到有效的影响因素进行分析。 3.小组讨论并汇报：如何采集到更多的气象数据以便找出更多的规律？ 五、小结：发现规律与做出预测的方法 1.登录浙江省中小学信息科技学习平台，完成并提交课堂检测。 （1）【判断题】在做预测的时候，只需要有规律就行，不需要知道规律是否与预测内容相关（ ） A.对 B.错 （2）【判断题】基于规律的预测可以为制订计划提供参考依据（ ） A.对 B.错 （3）【单选题】为了在运动会一分钟跳绳比赛上取得好成绩，老师要选派一名同学代表班级参赛，但是有两位同学的成绩都比较突出，你觉得选人应该考虑的因素是（ ） A.两个人比一次一分钟跳绳，谁的个数多派谁去 B.看两个人一学期以来的最好成绩，谁的高派谁去 C.将两个人一学期的跳绳成绩制作成统计图，综合分析再选择 D.比较最近10次跳绳的平均成绩，谁高派谁去 2.课后作业：根据两位同学一学期的跳绳数据，制作统计图，并给出比赛人选和理由。拍照提交到学科平台并根据评价量表进行自评。
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作业练习
课程基本信息
学科 小学信息科技 年级 四年级 学期 春季
课题 规律与预测
教科书 书 名：信息科技教材 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2024年1月
作业练习
1.登录浙江省中小学信息科技学习平台，完成并提交课堂检测。 （1）【判断题】在做预测的时候，只需要有规律就行，不需要知道规律是否与预测内容相关（ ） A.对 B.错 （2）【判断题】基于规律的预测可以为制订计划提供参考依据（ ） A.对 B.错 （3）【单选题】为了在运动会一分钟跳绳比赛上取得好成绩，老师要选派一名同学代表班级参赛，但是有两位同学的成绩都比较突出，你觉得选人应该考虑的因素是（ ） A.两个人比一次一分钟跳绳，谁的个数多派谁去 B.看两个人一学期以来的最好成绩，谁的高派谁去 C.将两个人一学期的跳绳成绩制作成统计图，综合分析再选择 D.比较最近10次跳绳的平均成绩，谁高派谁去 （1）参考答案为B 解析：符合主题的规律才是预测的基本条件，如果不符合研究主题，那么规律再多也是无用，因此该题答案为否。 （2）参考答案为A 解析：科学预测的前提是分析数据的规律，而在我们的生产生活中，预测往往是为了一些决策或者制订计划的一种依据，因此该题答案为是。 （3）参考答案为C 解析：将两个人一学期的跳绳成绩制作成统计图，综合分析再选择。根据这一单元及本课学习的内容，要更好的作出决策应该综合考查，发现数据背后隐藏的规律，并利用可视化的方式来支撑自己的观点。A选项紧靠一次比赛显然是不够说服性的；B选项与A同理，一次好不代表成绩就好，D选项平均数高也有可能是前面发挥的很好，后来成绩差，看不到直观的一个成绩数据。因此该题答案为C。 2.课后作业：根据两位同学一学期的跳绳数据，制作统计图，并给出比赛人选和理由。 小甜：112 134 175 120 134 112 170 140 128 120 135 136 150 136 110 108 140 123 156 120 179 113 145 120 130 112 150 147 123 150 小新：100 110 115 120 123 127 130 132 120 134 138 135 150 155 145 155 150 151 154 160 156 157 157 160 160 161 158 162 162 165 参考答案：
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