资源简介

课题 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第19课 清朝君主专制的强化
科目 年级 课型 主备人 课时 时间
历史 七年级 新授课 1 45分钟
课程标准 了解清朝强化君主专制的措施（军机处、文字狱）、闭关政策，理解这些措施对中国社会发展的影响，认识君主专制强化与社会危机的关联，体会 “政策选择影响国家发展” 的历史逻辑。
教材分析 本课是统编版七年级下册第三单元 “明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展” 的第 19 课，聚焦清朝君主专制强化的表现（军机处、文字狱）与影响（社会矛盾、闭关政策）。上承明朝君主专制加强，下启近代中国社会危机，是理解 “封建制度衰落” 的关键，为分析近代中国落后原因提供历史依据。
学情分析 七年级学生对 “君主专制” 概念理解较浅，但对清朝 “皇权集中”（如皇帝乾纲独断）有初步认知。需借助史料（军机处 “材料研读” 、文字狱案例）、示意图（军机处运作流程）、对比分析（明清君主专制措施），梳理强化线索，突破 “君主专制强化对社会发展的影响” 难点，培养批判性思维与历史解释能力。
核心素养目标 唯物史观：理解清朝君主专制强化与社会矛盾、闭关政策的因果关系，认识封建制度衰落的历史趋势。 时空观念：通过时间轴梳理君主专制强化措施（军机处设立、文字狱发展 ），在地图上标注闭关政策的港口限制，明确历史事件的时空分布。 史料实证：分析 “材料研读”（军机处职能 、文字狱诗句 ）、“相关史事”（和珅贪腐 、闭关政策细节 ），提取君主专制强化的表现与影响，论证政策的合理性与局限性。 历史解释：阐释军机处设立、文字狱、闭关政策对君主专制、社会发展的影响，解读 “封建制度衰落与政策失误的关联”，理解历史发展的必然性。 家国情怀：感受君主专制强化导致的社会僵化、闭关锁国带来的落后教训，体会 “开放包容、民主治理” 对国家发展的重要性，增强现代国家治理的价值认同。
学习目标 1.能复述清朝君主专制强化的措施（军机处设立、文字狱 、闭关政策），梳理 “政治→思想→对外”的强化脉络。 2.会用史料分析强化措施的影响（如军机处提高效率但僵化决策 、文字狱禁锢思想 、闭关政策阻碍交流），理解 “君主专制与社会危机的关联”。 3.理解清朝君主专制强化对中国社会发展的负面影响，认识 “开放、民主” 对国家进步的意义，培养历史反思与现实关照能力。
教学 重难点 重点：军机处的设立与职能；文字狱的表现与影响；闭关政策的内容与后果。 难点：分析君主专制强化对社会发展的阻碍作用（如思想僵化、科技滞后、闭关锁国），理解封建制度衰落的历史趋势。
教学方法 问题引导法：围绕 “清朝如何强化君主专制？强化措施对社会有何影响？” 核心问题，设置子问题（如 “军机处如何体现皇权集中？”“文字狱为何阻碍思想发展？”），驱动学生探究。 史料分析法：运用 “材料研读”（军机处 “只供传述缮撰” 、文字狱诗句）、“相关史事”（和珅贪腐案例），引导学生提取信息、论证观点，落实史料实证与历史解释。 对比教学法：对比明清君主专制措施（如明朝厂卫、清朝军机处）、闭关政策与宋元开放，分析政策差异对国家发展的影响，深化对 “封闭导致落后” 的理解。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 —“南书房的设立：君主专制强化的开端” 展示 “南书房位置示意图” 及教材开篇疑问， 提问：“南书房作为皇帝秘书机构，如何体现皇权集中？” 引出本课主题。 观察示意图，思考问题，进入学习情境。 以南书房为线索，激发探究欲，渗透 “政治机构服务皇权” 的唯物史观。
政治强化 —军机处：皇权高度集中的标志 （一）军机处的设立与职能
呈现 “军机处外景和内景图” 等， 讲解设立背景、职能。提问：“军机处‘跪受笔录’如何体现皇权集中？” 总结：军政大权由皇帝独揽。
（二）军机处的影响：效率与僵化的双重性
呈现 “军机处运作流程图”，讲解利弊。提问：“军机处对清朝政治有何长远影响？” 总结：皇权高度集中，为封建制度衰落埋下隐患。 观察图片等，阅读 “材料研读”，回答问题，梳理军机处线索。
观察流程图等，阅读教材，回答问题，梳理影响线索。 用图片、史料呈现运作，落实 “时空观念”，论证皇权高度集中，培养历史解释能力。
用流程图呈现运作，落实 “时空观念”，深化 “封建专制内在矛盾” 的唯物史观。
思想控制 —文字狱：文化专制的极端表现 （一）文字狱的案例与危害
呈现 “乾隆帝朱批奏折” 等，讲解背景、危害。提问：“文字狱为何是‘文化专制’？” 总结：暴力控制思想，是封建专制在文化领域的极端表现。
（二）文化专制的延伸：禁书与思想禁锢
呈现 “相关史事”，讲解措施、影响。提问：“文化专制系统性措施如何加剧封建制度衰落？” 总结：削弱社会活力，加速封建制度衰败。 观察奏折等，阅读教材，回答问题，梳理文字狱线索
阅读 “相关史事”，回答问题，梳理文化专制线索。 用案例、奏折呈现场景，落实 “时空观念”，论证思想压制阻碍社会进步。
用 “相关史事” 呈现延伸，落实 “时空观念”，深化 “思想文化与社会发展互动” 的唯物史观。
社会危机 —闭关政策与矛盾激化：君主专制的副产品 （一）闭关政策：封闭导致落后
呈现 “《广州十三行》图” 等，讲解背景、内容。提问：“闭关政策如何体现统治焦虑？” 总结：是维护统治的保守选择，反映对外部冲击的恐惧。
（二）社会矛盾激化：专制统治的恶果
呈现 “清朝《流民图》” 等， 讲解表现、影响。提问：“君主专制强化为何导致矛盾激化？” 总结：权力集中致腐败，民生问题未解决，引发社会动荡。 观察图片等，阅读教材，回答问题，梳理闭关政策线索。
观察图片等，阅读教材，回答问题，梳理社会矛盾线索。 用图片呈现内容，落实 “时空观念”，论证 “君主专制导致保守决策”。
用图片呈现矛盾，落实 “时空观念”，论证 “君主专制与社会危机的因果关系”。
课堂小结 —清朝君主专制强化：封建制度的衰落与教训 绘制 “清朝君主专制强化” 思维导图，引导填充内容，提问：“清朝君主专制强化对当代国家治理有何启示？” 总结：过度集权致僵化封闭，现代治理需平衡权力、开放包容。 参与思维导图填充，思考回答，梳理强化脉络，理解教训与启示。 用思维导图整合线索，深化 “历史对现代治理的借鉴”，落实 “家国情怀”，强化民主、开放的价值认同。
课堂练习 呈现题目：
1.军机处设立于（ ）
A.顺治时期 B.康熙时期 C.雍正时期 D.乾隆时期
2. 清朝文字狱的主要目的是（ ）
A.打击反清势力 B.控制思想文化 C.维护学术正统 D.推动文学发展
3.闭关政策的主要影响是（ ）
A.巩固领土主权 B.促进外贸繁荣 C.导致落后于世界 D.加强沿海防御 思考作答，核对答案：1. C；2. B；3. C 快速检测核心知识，巩固基础，落实 “时空观念”“历史解释”。
课后活动（教材呼应） 1. 分析文字狱后果（教材 “课后活动” 1 ）：
呈现诗句，提问：“统治者为何认为诗句‘大逆不道’？文字狱危害？” 引导从 “思想控制、文化阻碍” 分析。
2. 解读民谣反映的社会状况（教材 “课后活动” 2 ）：
呈现民谣，提问：“反映清朝官场何种状况？与君主专制有何关联？” 结合和珅案例分析。 1. 分析文字狱后果（教材 “课后活动” 1）：
思考回答，理解文字狱的思想文化危害。
2. 解读民谣反映的社会状况（教材 “课后活动” 2）：
思考回答，理解政治腐败与权力集中的关系。 1. 分析文字狱后果（教材 “课后活动” 1）：
落实 “历史解释”，理解思想控制对文化的阻碍。
2. 解读民谣反映的社会状况（教材 “课后活动” 2）：
分析政治腐败根源，理解社会矛盾与君主专制的关联。
布置作业 1. 基础作业：完成教材 “课后活动” 1、2，整理笔记，完善思维导图。
2. 拓展作业：写短文 “清朝君主专制强化 —— 集权的巅峰与衰落的开端”，分析对清朝社会发展的影响。 按要求完成基础与拓展作业。 基础作业巩固知识，拓展作业提升史料论述能力。
板书设计 第19课 清朝君主专制的强化 一、政治强化——军机处：皇权高度集中 1.设立：雍正因西北军务设军机处 2.职能：跪受笔录，传达旨意，秘书机构 3.影响：提高效率但决策僵化，皇权独揽 二、思想控制——文字狱：文化专制的极端 1.表现：罗织文字罪名，迫害知识分子 2.延伸：禁书毁书，垄断文化编纂（如《四库全书》 ） 3.影响：思想僵化，文化停滞，社会活力削弱 三、对外封闭——闭关政策：统治保守的体现 1.背景：殖民威胁，沿海反清势力 2.内容：限制贸易，仅开放广州十三行 3.影响：封闭落后，与世界潮流脱节 四、社会危机——矛盾激化：封建制度衰落 1.表现：政治腐败（和珅 ）、土地兼并、白莲教起义 2.影响：清朝由盛转衰，封建制度走向崩溃 五、历史教训：过度集权→僵化封闭→社会危机→制度衰落
教学反思

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